关于谈心式教育的几点思考.doc

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1、关于谈心式教育的几点思考关于谈心式教育的几点思考 在校领导的要求和引导下我的班级管理理念发生了很大的转变逐渐从强压转向民主、从班主任主导转向以学生为中心、从半粗放转向精致。归纳起来这是谈心式教育有效运用的结果。在实际的操作中我对谈心式教育也有了自己的一些思考和总结。 一、 谈心前要对学生有所了解 班主任可以通过观察、调查、访问等办法了解学生建立学生档案内容包括家庭情况个人爱好、学习态度以前表现等。有了对这些的全面了解在与学生谈话时就能使谈话有针对性谈话的内容更容易落到实处。 刚接手这个班级时我发现班级里有一个学生喜欢结交校外的人我打电话给他初中的班主任了解这个学生的情况初中的班主任告诉我这个学

2、生在初中时经常打架。得到这个信息我就持续有重点地找这个学生谈心从多方面感化到目前这个学生表现很好对班级工作也很积极。 2、 班主任要不断学习新知识。 在与学生谈心的过程中我发现这样一个问题我和有些学生谈话的次数多了以后渐渐地这些学生对和我谈心越来越没兴趣越来越不耐烦了。总结一下自己我意识到每次和学生谈心都是陈词滥调没有新意刚开口学生已经猜到下面的内容了这样谈心的有效性大大降低学生自然就会感到疲劳。当今社会学生接触新知识的途径很多班主任一天不关注新闻一天不读书其理念就可能落后于学生谈心中的内容就没有新意效果将大打折扣。因此要想持续地做好谈心式教育就得不断学习。 为此我坚持经常在网上读一些教育理念

3、、传统文化、哲学、历史、法律、心理学、人物传记等方面的电子书并关注时事政治、新闻。现在我既能和学生聊孔子的“仁”、老子的“道”也能聊NBA、英超、法甲等。这就有利于在谈话中找到和学生的共同语言拉近与学生的心灵距离从而巧妙的引入我要谈的主题学生也会感觉到班主任知识丰富由然产生敬意更容易亲其师信其道。 三、班主任的态度要真诚 谈心是交心要求班主任用一颗真诚的心去换心不能为了谈心而谈心单方面的训斥也不叫谈心。在学校里几乎每位教师对学生的期望都是良好的但是并非所有教师对学生的关心与良好愿望都会被学生所接受或者说不同的教师即使对学生有同样的教育要求和愿望被学生接受的程度也不一样。这其中的一个重要原因是教

4、师在与学生谈心时学生对他们的真诚度的感受不同或者是他们对学生的真诚度不同教育的效果也就截然不同了。所以班主任在与学生谈心时最基本的态度是要诚恳。诚恳的谈话态度是在友好气氛下进行谈心的基础同时也能增加双方的心理宽容度。而夸夸其谈说大话、空话、假话易给人留下华而不实的印象。说话态度过于恭谦又易使人觉得虚情假意。因此把握好这个度态度真诚一般而言学生会产生谈话的愿望。 4、 班主任要善于揣测学生的心理 如果班主任在每次交谈时能把握住学生的不同心理特点,可以使谈话更有针对性地进行 有一次我看到一位老师在走廊里和学生谈话老师不停地给学生讲道理而学生两手放在口袋里稍息的站姿脸朝着别的方向。学生这样的外在表现

5、已经充分说明了他对这次 谈话的态度心里没有重视。这样的谈心一定是没有效果的是失败的。 在谈心的过程中对领悟快、自尊心较强的学生一般宜采用“声东击西”的方法言词要含蓄、婉转对胆小内向的学生应化严肃于幽默之中以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生则要“刚柔并济”既不能让其任性又要防止学生“顶牛”；对那些缺乏自信心和上进心的学生应多肯定他们的长处用学生自身的优点克服自身的缺点。 5、 班主任要掌握一定的谈话技巧和方式 谈话技巧的有效运用能起到事半功倍的效果每一位班主任都有其一套技巧我仅举几例说说我的技巧。案例一：刚开始做班主任时由于没有经验管理班级时没有底气特别在找犯错误的身体又比较壮实的学生谈心时有些紧张这时我一般把学生带到办公室里谈话办公室里老师很多这样就能起到一个“借力”的作用一方面消除了我的紧张心理另一方面对学生是一种震慑。案例二：人的心理安全距离是1米左右当与学生谈论轻松话题时我和学生相隔1米左右。当和学生谈论沉重话题时我和学生相隔半米左右这样学生的注意力能更加集中。案例三：这个年龄段的孩子叛逆渴望独立和被人理解每次谈心时我都给学生充足的时间和机会表达自己的观点然后再和他们讨论这些观点的对错从不轻易否定学生的观点。 以上五点是我对谈心式教育的一点思考和总结希望大家批评指正并不吝赐教。 第 4 页 共 4 页