人教版七年级 体育与健康 第二章 短跑途中跑练习 课件（13ppt）.ppt

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1、短跑的途中跑是决定快速跑能力的重要技术环节，在教学中，教师首先要让学生学习途中跑的技术。 短跑是初中阶段田径教学必学的内容之一，更是初中毕业考试必考项目。但是短跑的教学内容重复练习内容较多，相对单调。本节课在培养正确跑姿的基础上进一步解决步幅、步频的关系，达到轻松、自然的跑动的目的。在安排短跑教学过程中，根据学生掌握技术动作的情况、学生人数及练习的不同内容采用集体练习、分组练习、合作练习、研究性练习等方式。通过练习，提高学生的快速反应能力、可以培养学生勇往直前的能力，增强学生的时间观念。 短跑的途中跑是决定快速跑能力的重要技术环节，需要充分活动开后练习，故首先在身体准备部分安排了短跑的专项准备

2、活动，保证本次教学内容的顺利进行。 在新知学习部分，主要采用问题设疑来激发学习兴趣，再通过播放博尔特百米比赛视频、录制的学生短跑视频和视频定帧演示等形式结合老师讲解的教学方法，让学生充分发挥视觉优势，通过观察、对比、思考分别解决上体、下肢正确技术动作，并总结出技术要领，然后在大量练习中体会要领，从而掌握技术动作，达到预定教学目的。二、教材分析：学情分析学情分析 该节属于必修课，班级学生男女生比例基本达到该节属于必修课，班级学生男女生比例基本达到1:11:1，男生身体，男生身体素质较好，上学期有素质较好，上学期有8 8人参加过师里的足球比赛，学生活泼好动，竞人参加过师里的足球比赛，学生活泼好动，

3、竞争性和挑战性意识较强，参与体育锻炼的积极性高。但是女生过于争性和挑战性意识较强，参与体育锻炼的积极性高。但是女生过于柔弱，身体协调性、力量、灵敏等较差，综合考虑身体素质普遍较柔弱，身体协调性、力量、灵敏等较差，综合考虑身体素质普遍较差，思想上缺乏竞争性，对体育缺乏主观能动性。故针对此种情况差，思想上缺乏竞争性，对体育缺乏主观能动性。故针对此种情况本节课采用多用手段，以音乐带动，跑格练习为主进行教学，活跃本节课采用多用手段，以音乐带动，跑格练习为主进行教学，活跃教学氛围，又充分调动学生学习的积极性。教学氛围，又充分调动学生学习的积极性。教学目标：教学目标：1 1、知识目标：通过短跑的教学使学生

4、正确了解和认识短跑的概念、动作过程和运、知识目标：通过短跑的教学使学生正确了解和认识短跑的概念、动作过程和运动特点，了解短跑村级身体发展的作用。动特点，了解短跑村级身体发展的作用。2 2、技能目标：通过短跑教学使学生掌握短跑的基本动作技术，增强上下肢协调配、技能目标：通过短跑教学使学生掌握短跑的基本动作技术，增强上下肢协调配合、快速摆动的能力和腿部蹬地能力，提高途中跑的技术，发展学生快速跑能力。合、快速摆动的能力和腿部蹬地能力，提高途中跑的技术，发展学生快速跑能力。3 3、情感目标：通过短跑的练习发展学生的速度素质，使学生掌握并能够应用多种、情感目标：通过短跑的练习发展学生的速度素质，使学生掌

5、握并能够应用多种练习方法提高速度素质和身体的灵敏性与协调性，增强学生体质，增进健康。练习方法提高速度素质和身体的灵敏性与协调性，增强学生体质，增进健康。4 4、社会适应目标：通过短跑的教学使学生体验并加深短跑带给人勇于拼搏的精神、社会适应目标：通过短跑的教学使学生体验并加深短跑带给人勇于拼搏的精神和顽强的意志品质，并能够体现在自己的锻炼、生活与学习中。和顽强的意志品质，并能够体现在自己的锻炼、生活与学习中。教学重、难点：教学重、难点：重点：途中跑的后蹬技术重点：途中跑的后蹬技术难点：途中跑后蹬有力、前摆充分、蹬摆结合协调。难点：途中跑后蹬有力、前摆充分、蹬摆结合协调。易犯错误及纠错：易犯错误及

6、纠错：摆臂僵硬教师示范易犯错误及纠错：易犯错误及纠错：大腿抬不起来后蹬不充分后蹬不充分学生错误动作学生错误动作教师纠错示范教师纠错示范易犯错误及纠错：易犯错误及纠错：后蹬跑后蹬跑弓箭步走弓箭步走易犯错误及纠错：易犯错误及纠错：上体过于前倾，大腿上体过于前倾，大腿前摆高度不够前摆高度不够高抬腿跳绳高抬腿跳绳错误动作错误动作纠正练习纠正练习综合练习：跑格练习综合练习：跑格练习易犯错误及纠错：易犯错误及纠错：评价分析：评价分析： 本节课教学过程中采用对比法，首先通过博尔特百本节课教学过程中采用对比法，首先通过博尔特百米比赛的视频让学生建立完整的途中跑概念，然后再通过米比赛的视频让学生建立完整的途中跑概念，然后再通过对比学生自己在短跑中的动作，让学生知道自己的问题所对比学生自己在短跑中的动作，让学生知道自己的问题所在，经过老师示范和优秀学生的展示，达到改进动作的目在，经过老师示范和优秀学生的展示，达到改进动作的目的。整个教学过程学生由简单到复杂，循序渐进练习，由的。整个教学过程学生由简单到复杂，循序渐进练习，由此掌握动作，熟练自如运用动作，体现以教师为主导、学此掌握动作，熟练自如运用动作，体现以教师为主导、学生为主体，积极练习的学习过程。生为主体，积极练习的学习过程。谢谢！