精品给予是快乐的教学设计.doc

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1、给予是快乐的教学设计给予是快乐的教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的给予是快乐的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。给予是快乐的教学设计1教学过程： 一、直释“给予”，导入课文 1看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？ 2今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？ （“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。） 二、紧扣“给予”，理清脉络 1请同学们打开书，听老师把课文读一读。 2交

2、流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。 （紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。） 3保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？ （这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。） 三、探究“给予”，体验角色 1选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。 2学生自由朗读。 3交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有

3、一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。 过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？ 4交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。 （尊重学生读书方式的选择和独特

4、的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。） 5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。 6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你

5、会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。 7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。 （通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。） 四、提炼“经予”，升华情感 1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。 2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。 3学生书写、交

6、流、评价。给予是快乐的教学设计2教学目标： 1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。 3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。 教学重难点： 感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 谈话导入 师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？ （板书：快乐） 师：那么你觉得在日常生活中，_是快乐的？（补充板书） （学生交流） 预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的 师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）

7、讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的” 齐读课题 二、 初读课文 师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。 请一学生朗读自学要求： 读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。 给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？ 学生自由大声朗读课文。 1、生字教学 出示生词： 圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣 师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。 自由朗读生词。 想想你想提醒我们大家哪个字？ 交流 （说想提

8、醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思） 重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思 2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段） 出示最后一个自然段，齐读。 师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。 三、 整体感知 1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！ 请一学生读6-10自然段 师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。 师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看 出示两句话 自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要

9、求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的） 相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。 师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！ 师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说） 师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。 2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐 学生说相应的段落。 师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？ 出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

10、师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪） 生齐读这句话。 师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说） 3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐 师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说） 出示第4、5自然段 男生朗读 师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈） 师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！ 出示：哇，我希望_ （自己也能当这样的哥哥） 师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情

11、。 （同桌互读） 师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价） 师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说） 师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？ 出示第11自然段 女生朗读 师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读） 师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车） 师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？ （生交谈） 预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想

12、给予弟弟关爱 师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？ （指名学生朗读小男孩的话语） 师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈 （生自由说） 师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！ 师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感

13、受到“给予是快乐的”！（齐说） 四、 升华“爱” 师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜） （生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！） 师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说 出示：我也曾给予_、_，而感动快乐！ 师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看给予 师范读 生齐读 五、 作业布置 阅读小短文给，永远比拿愉快 交流各自的理解和感受。 板书： （圣诞前夜）

14、 给予是快乐的 保罗的哥哥 新车 保罗 机会/满足 小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟给予是快乐的教学设计3教学目标 1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的

15、情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？ 4、学生简单地回答。 三、再读课文深入理解 1、学生再读课文 2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪

16、些地方出乎你的意料？ 3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。 4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告诉老师“给予”是指什么？奉献、帮助、关怀 四、课文延伸感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 2、(出示课件)配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关

17、怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思考和崔峦教授关于课改十年回顾及阅读教学的讲座 分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。 “导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位

18、的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。 曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。 因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。给予是快乐的教学设计4第 13 页 共 13 页