精品聚焦历史学科核心素养孕育深厚绵长家国情怀.doc

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1、聚焦历史学科核心素养孕育深厚绵长家国情怀历史学科核心素养是学生学习历史学科之后所形成的，具有历史学科特点的思维品格和关键能力。2016年8月31日，历史学科五大核心素养之一的历史价值观被改为家国情怀。家国情怀是历史学习在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，同时也符合思想品德课程的培育目标，所以两大学科的整合，可以更加有效地培养学生的家国情怀。一、以政史整合课程培育家国情怀核心素养的必要性家国情怀的培养，顺应了党和国家的教育方向。党的十八大在关于深化教育领域综合改革方面，明确提出立德树人的指导方向，而立德树人观念的实施，是建立在社会主义核心价值观的基础上。教育部在2014年3月颁布了完善中华

2、优秀传统文化教育指导纲要，提出了加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础，并指导开展以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为主要内容的中华优秀传统文化教育。家国情怀的培养，是实现历史教育育人功能的重要标志。历史可以使我们获得广阔的人生阅历与视野。英国史学家柯林伍德指出：人能做什么的唯一线索就是人已经做过什么，因而历史学的价值在于，它告诉我们人已经做过什么，因此就告诉我们人是什么。进行历史人文教育，其实质意义在于认知自我，了解社会。正如吕思勉所言：史也者，所以求明乎社会之所以然者也。所以，历史教育的目的是借助历史思考和分析社会问题，并学会准确表

3、达个人观点，形成正确的人生观、价值观和世界观，为培养学生的民族精神、时代精神奠定了良好的价值基础，这对中学生家国情怀的培养有着先天性的优势。家国情怀的培养，符合政史整合在情感态度上的目标。历史学科纲要要求开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，引导青少年学生从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对中华民族的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野。二、政史整合课程是培育家国情怀核心素养的有效途径培养学生家国情怀的方式丰富多彩，政史学科的整合是其有效途径。在整合过程中，首

4、先要探究两大学科在课程内容中的契合点，并以此为依据，设计不同的教学策略。以培养家国情怀为方向，两大学科包含以下几个方面的共同内容。1.爱国主义。教育的议题不只是有关文化差异的教养，要培养政治忠诚，以此作为文化差异的极限。因此，特定的教育活動不仅仅是知识性的，更应当有更高的价值功能与思想追求。其中，历史教育可以加强学生的国家认同感，激励学生的爱国主义情操。中华民族是由多个民族共同组成的，具有强大的凝聚力和向心力，各族人民共同创造了我国悠久辉煌的历史。历史教育不仅能充分发挥历史的社会教育功用，也不仅仅是为了增强人民的民族自尊心和自豪感，更重要的是在培养人们的社会责任感的基础上实现国家认同，增强中华

5、民族的民族凝聚力，实现中国梦。通过学习中国古代历史，初中学生会为我们民族悠久的历史文化而感到自豪和骄傲，这有利于培养他们的民族自尊心和自信心。中国近代史是一部屈辱史遭受帝国主义列强一百多年的侵略，也是一部抗争史中国人民从未间断地进行了不屈不挠的抗争，又是一部探索史开明的地主阶级，资产阶级改良派、革命派和激进派都进行了不同层次的探索活动。初中学生通过学习中国近代史，能够充分地了解帝国主义对中国残酷侵略的历史史实，这有利于激发学生强烈的民族自尊心。2.中华民族优秀传统文化。人教版七、八年级历史课本中都有不同历史时期的文化专题内容，尤其是七年级历史课本中此方面的内容较多，例如中华文化的勃兴灿烂的宋元

6、文化等，涉及文字、天文、历法、医学、文学艺术、科技、思想诸多方面，而每一个方面都有着丰硕的、卓著的成果。当我们学习这些内容时，都会沉浸在这些优秀文化的海洋里，尽情地吸取其中的养分精神营养。3.国际视野。人教版七年级下册历史第六课对外友好往来，主要讲述中国唐朝时期实行对外开放的政策，唐朝加强同周边国家和地区的友好往来和联系，促进了唐朝和其他国家的经济、文化的交流和发展。通过学习这一课的内容，使学生认识到加强同其他国家和地区的交流和联系，有利于促进我国的发展。中国近代出现任人宰割的局面，一个非常重要的原因是中国的落后敌不过帝国主义国家的强大，而中国的落后又主要是因为清朝后期实行了闭关锁国的政策。通

7、过学习这部分内容，让学生明白，只有实行对外开放，才能更好地认清世界形势，取长补短，这样才能跟上世界历史的步伐、时代的潮流。通过学习世界史，学生可以认识到人类文明成果的多样性和复杂性，不同文明成果共同构成了多彩的人类历史，每一个文明成果都是值得我们尊敬的，也是需要我们维护的。三、在政史整合课程中实施家国情怀教育实践的注意问题初中历史课的教学，既要让学生掌握基本的历史史实，又要在此基础上对学生进行一定的思想政治教育。为了不失去历史教学本身的意义，在课程中培养家国情怀就要注意一些问题。1.注意提高教师的素养。两大学科在整合的过程中，不仅要求教师将两大学科的共同内容融会贯通，还需在实施的过程中采取有效

8、的教学方法，兼以历史视角和政治眼光，分析家国情怀核心素养的培育目标。这就需要教师不断地学习和探索，潜心钻研，提高自身素养。2.家国情怀的培养是一个潜移默化的熏陶过程。家国情怀，不是具体的知识，而是无形的情感。在政史整合中，不能将其生搬硬套地灌输给学生，而要设计各种各样的教学情境，将情感渗透给学生，让其在耳濡目染中得到感化并产生共鸣，达到无言之教的目标。3.增强政史整合的实践性。在整合政史学科内容的过程中，逐渐改变传统的讲授模式，不断创新，因地制宜，在烈士陵园、革命纪念馆、博物馆等场所，进行爱国主义教育，弘扬中华民族的传统文化，培养学生的家国情怀。家国情怀是实践社会主义核心价值观的良好途径，对学生的德育教育、爱国主义教育具有重要的现实意义，旨在培养人对于家庭幸福、国家富强的理想追求，理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣，国败家衰，培养爱国情感，树立人对家庭和国家高度的责任感与自豪感。而结合历史学科的特点和思想品德学科的要求，探究两大学科的共同点，辅之以高效的教学策略，是培育家国情怀的有效途径。注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目互联网+背景下初中政史学科整合课程的实验研究（JCJYC16110012）研究成果。第 5 页 共 5 页