精品语文六年级上册部编版教案.doc

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1、语文六年级上册部编版教案181022语文六年级上册部编版教案4教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染

2、气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河

3、山的思想感情。过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课中引导

4、学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。课前准备：课件、学生做“三棱镜试验”。教学过程第一课时一、以词导入，揭示课题。1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。2.揭示课题五彩池。二、观看美景，整体感知。1.初读课文。初读要求：(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求2.教师检查初读效果。(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟(2)学生自由练读，指名练读。(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。3.学生复述关于五彩

5、池的神话故事。4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。三、品词析句，深入感悟。1.(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。阅读提示：(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。(2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?3.

6、全班交流。交流预设：形状各异(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件颜色绚丽多彩(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。数量多(1)理解“只见漫山遍野都

7、是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。(4)教师指导朗读、背诵。大小不一、深浅不同(1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件(2)教师指导朗读、背诵。第二课时一、回忆上节课的内容。1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象?2.背诵课文第三、四自

8、然段。二、合作探究，形成原因。1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。合作要求：(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。(3)讨论结果由组长汇报。2.全班交流谈论结果。3.全班观看形成原因的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。2.让学生挑出最难写的字进行指导。3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4.学生练习书写。四、拓展练习。课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。#181

9、023语文六年级上册部编版教案5教学目标：1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。2、知道课文写了五彩池的几方面。3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。重点难点：1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。(媒体音乐，出示：欣赏图片)(二)揭示课题。有一位作者

10、在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题二、反馈预习，梳理文章的脉络。(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?2、交流并板书

11、。(板书：池子、池水)3、小结并明确本课的学习目的。文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。(一)了解本节是围绕那句话写的。1、指名读第2节，正音。我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。3、引导学生通过联系

12、上下文辨析本节是围绕哪句话写的。交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池大的小的呢池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。(出示：满山池子的图片)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小莲花”)自己再读读这段话，体会一下。2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。(1)媒体：音乐;师范读，学

13、生想象。作者在文中说(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?(2)交流。点评： “一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。(3)小的呢男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。2、联系课文内容，理解“玲珑

14、多姿”。读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。1、默读第3节，分层。我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。2、巡视，(媒体出示答案)3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。(1)这节

15、课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)(2)指名读。(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了(男生读)(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。(5) 请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书：各不相同)还需要有个什么条件?(板书：同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然但是”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)(6) 作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读：有的有的有的有的(7) 了解作者说的“各不相同”有几

16、种情况。(8) 交流：u 第一种情况：池子不同，池水不同。(板书：池子不同，池水不同) u 第二种情况：同一个池子，颜色不同。(板书：同一个)(9) 现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?2、有感情朗读有关内容。你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。(齐读)如果把各池的水舀起来一看此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水五、总结课文，布置作业。1、总结，并引出下节课学习的内容。2、作业：用上“虽然。但是。”介绍池水的奇异之处。从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?板书：大大小小(对比)五彩池(奇异) 池子：不同 同一个池水 现象 同一溪流，各不相同(鲜艳多彩) 虽然但是 池水 不同 成因第 9 页 共 9 页