精品语文s版一年级下册教案.doc

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1、语文s版一年级下册教案语文s版一年级下册教案1：月亮和云彩教学目标：1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。3、培养仔细观察、认真思考的习惯。教学准备：生子卡片、课件等教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。教学过程：一、导入1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)二、自学生字1、学生自学生字(1)、读课文，找出文中的生字。(2)、自读生字。(3)、互读、互查。要求读准字音，认清字型。2、教师抽查学生识字情况。(1)按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。(2)按顺序将生字

2、贴到黑板上进行计时读字比赛。(3)打乱顺序指名读。3、检查记忆生字(1)你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的?(2)指导学生记忆难记的生字。三、朗读感悟1、教师范读，学生评价，激起兴趣。2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。3、讨论：这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。4、指导背诵。四、指导写字五、实践活动读文思考：你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗?板书设计：语文s版一年级下册教案2：小蝌蚪找妈妈教材分析：小蝌蚪找妈妈选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式

3、向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。学习目标：1、会认“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学重点：1、流利、有感情地朗读课文，并能熟练书写8个生字。2、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学难点：了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学准备：教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等头饰。课时安排：2课时

4、第一课时教学目标：1.初步认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”2个字。2.学习课文一、二、三自然段正确流利地朗读课文。3.增强对科学童话的兴趣，初步了解有顺序地介绍动物。教学过程：一、 学习第一自然段 揭示课题1、出示小蝌蚪图：小朋友，它们是谁啊?(板书：小蝌蚪)2、你能把它们的样子介绍给大家吗?(注意介绍的顺序)3、出示第一自然段：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。指名读。(注意“脑袋”的“袋”读轻声)4、读着读着，我发现这里有两个词非常有意思，你发现了吗?(大大的 长长的)奇怪，为什么不说“大脑袋”“长尾巴”呢?(体会叠词的好处)5、那就让我

5、们来当当小蝌蚪，甩着长长的尾巴游来游去。(师生一起做手势。师：噢，是这样!你们看，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像她甩着的那条尾巴!中国的汉字多有趣。)6、真是一群悠闲自在、快活的小蝌蚪。齐读第一小节。7、今天，我们就来学习跟这群小蝌蚪有关的一个故事(板书)小蝌蚪找妈妈二、预习检查1、课前，同学们预习课文了吗?你画了几个自然段?师拿起书，让同学们边看边数。2、这篇课文跟17课小壁虎借尾巴一样没有拼音。没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，你是怎么解决的?(读一读，猜一猜 看看前面的句子，再看看图)3、课件出示生字词：阿姨 追上去 头顶 黑灰色 迎上去甩着 蹲着 露着 披着 鼓着

6、指名认读第二行词语有什么共同特点?(都有“着”)练习读“着”蹲：做动作披 露：指名学生给另一学生“披”上衣服再“穿”上衣服，进行比较。随机理解“露”鼓：给鼓组词。做鼓腮梆的动作理解鼓“凸起”的意思。三、学习第二、三自然段过渡：小蝌蚪出发找妈妈了。出示要求：它们都向谁打听妈妈了?是怎么打听的?用“”画出来。生读书1、他们先找谁打听妈妈了?(鲤鱼!)2、(出示图二)咦，小蝌蚪不是玩的挺高兴的吗?怎么突然想起要找妈妈了呢?(看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们就想：我的妈妈呢?3、所以当他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食时，就迎上去问： (出示句子读)4、再出示鲤鱼妈妈的话指导读。 (出示鲤鱼课件)我现在来

7、当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，谁向我打听?生1：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?师：真是个懂礼貌的小蝌蚪生2：师：如果能加上动作就更好了生3边表演边问师：交换一下，你们当鲤鱼妈妈，我当小蝌蚪。板书：四条腿 宽嘴巴5、听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪踏上了寻找妈妈的道路。他们游啊游，找呀找，找了几天几夜，终于找到了一种四条腿、宽嘴巴的动物，谁?(乌龟)(出示乌龟)他们和乌龟妈妈都说了些什么呢?自己先练着读一读，练好了，同桌俩人表演。6、读着读着，老师有个疑问：刚才小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈的时候，作者用了“迎上去”，为什么这里他却用“追上去”呢?指名学生说理由。再指名学生演一演这两个词。随机板书： 大眼睛 绿衣裳四、总

8、结青蛙的特点，练习说话奇怪，为什么鲤鱼妈妈说，小蝌蚪的妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，小蝌蚪的妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，呢?到底谁说得对?1、那你来告诉小蝌蚪，他的妈妈是什么样子的?(注意介绍的顺序)(复习作者介绍小蝌蚪样子的方法)2、听了小朋友的介绍，知道了自己的妈妈到底长什么样，小蝌蚪可高兴了，你听，它们都唱起歌来了。播放小青蛙找家小朋友边唱边跳。3质疑：小蝌蚪你们什么时候变成青蛙啦?(下节课再来谈)五、书写指导“变 有 在”变：教师范写有和在：让学生发现共同点，与不同点。说后再写。板书设计：小蝌蚪 找妈妈 青蛙变 四条腿 宽嘴巴大眼睛 绿衣裳语文s版一年级下册教案3：小熊和小鹿

9、教学内容这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。教学重点1、正确、流利地朗读课文; 2、识字、写字练习。教学难点让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。建议学时教2课时。学生分析的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。设计理念工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可

10、机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。设计特色密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。设计流程第一课时一、导入新课1、谈话揭题(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是小熊和小鹿(板书课题)2、读题质疑齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?二、初读课文，读准字音1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。3、读后释疑：通过读书，你读懂

11、了什么?4、师范读，生圈画带生字的词语。三、认读词语，巧记生字1、生自由认读圈画出的词语2、出示词语小熊 小鹿 答应 商量 发烧 赶紧爸爸 奶奶 对不起 没关系 种树 住院学生试读找一找这些词中有几个字读轻声，读一读小组赛读去掉拼音开火车读3、游戏中识字离开词语，生字还认识吗?“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)4、小组合作，交流识字方法。四、再读课文，整体感知1、用你自己喜欢的方式朗读课文2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听3、个人挑战赛4、齐读五、总结课文，布置作业请同学们认真、流利地朗读课文第二课时一、复习生字激趣导入1、多媒体出示词语

12、，同桌比赛，看准认得又快又准2、出示生字，开火车认读3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。二、精读理解，感悟内化(一)学习第1自然段1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)3、你什么时候也会乐得直打滚儿?4、齐读第1自然段(二)学习24自然段小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?1、指名读24自然段，其他人划出对话。2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)3、男女生分角色读对话(三)学习56自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。1、(示图2

13、)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?(四)学习78自然段如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?3、故事中

14、的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。(五)学习第9自然段1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、齐读第9自然段3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。三、巧设练习，加深理解1、有感情地朗读课文2、练习小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_都。四、指导写字1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。2、重点指导“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。“奶”字的最后一笔为

15、撇。3、师范写，生临写。4、练写，互相评价。五、拓展训练课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?小熊( )说：“太好了，我正想奶奶呢。”妈妈( )说：“明天再去种行吗。”小熊( )说：“不行，我要在家等他。”小鹿的爸爸( )说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声对不起。”小熊( )说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。六、布置作业1、把喜欢的词填入词语花篮中2、读同步读本中路路的脸又红了教学反思低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。上一篇：语文s版一年级 第 11 页 共 11 页