精品部编版三年级语文下册教案模板.doc

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1、部编版三年级语文下册教案模板对，就是围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习一张美丽的红枫叶，这是一片美丽的童话故事。一起看看部编版三年级语文下册教案!欢迎查阅!部编版三年级语文下册教案1教学目标：1、认识七个生字，会写九个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。教学难点

2、：1、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。教学准备：课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。教学过程：一、 导入今天，老师给同学们带来了一份礼物，你们看，这是什么?(教师出示一张红枫叶)对，就是围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习一张美丽的红枫叶，这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。二、初读课文，了解课文的主要内容老师说这个小故事美丽感人，到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试?其他同学边听边想：你在通话中认识了哪几个朋友?他们之间发生

3、了一件什么事?(随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简单说故事梗概。三、学习课文15自然段1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文15自然段，其他同学一边听一边想。2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很漂亮。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子，读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个细小的“手指”，就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗?我们再来读一读这句话，看谁读得美。3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书，他非常爱读这本书，这里的每一篇童话，都

4、像一块又香又软的小蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读： 读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。他舍不得把这些故事一下子都读完，就像有了好东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先生非常想有一张小书签，看到哪一页，就把书签夹到哪一页，这样又方便，又有趣。所以想有个书签。)4、当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时，它的心情什么样?(高兴、激动)师师范，生读，要读出高兴激动的心情。四、学习课文613自然段1、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文613自然段(因为青蛙看到红枫叶下

5、有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。)2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特别关心。(板书：关心)青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“轻轻”，谁能把这种轻轻的感觉读出来。青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了。)这说明青蛙先生对小蜥蜴特别的关心。可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。(1)想得到红枫叶的是青蛙先生，可

6、小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的关心)为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采访的方式进行发问“青蛙先生，您那么喜欢这张红枫叶为什么还要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生没得到书签，你可惜什么呀?(2) 青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。五、学习课文1422自然段1、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，而失去了一张漂亮的红枫叶，可傍晚时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢

7、?谁能为大家读一读1422自然段?(指名读)2、红枫叶怎么自己跑来了?红枫叶真是自己跑来的吗?(红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!)3、如果你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想?请同学们展开丰富的想象，以小组为单位进行讨论。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢?(好高兴 好激动 好幸福)4、我觉得青蛙先生也好幸福。部编版三年级语文下册教案2教学目标通过品词析句，读懂课文内容。体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。教学难点理解“巴罗先生让我读书

8、，实在是付给了我最感的报酬”教学过程课前互动游戏一、复习导入板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁?二、品读感悟(一)学习第一自然段(1)自由读，思考：你读懂了什么?(2)学生汇报。(3)理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”(4)思考：从“不是就是甚至”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)(二)学习第二第九自然段1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。2.学生汇报(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)1.学习第二自然段(1)指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)(2)学生汇报。你还读

9、懂了什么呢?(3)通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。(4)指导朗读2.学习第三自然段(1)师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人?(2)学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?(3)指导朗读此段。3.学习第五、七、九自然段(1)默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢?(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)(3)再读第五自然段，你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。(4)思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗?说说理由。(四)

10、学习描写“我“的段落(4.6.8)(1)指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读(2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书爱读书)(五)学习最后一自然段1.自读思考：一本正义永存使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?2.学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?3.思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”?把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读三、 分角色朗读二到

11、九自然段四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?五、总结文章叙述顺序六、布置作业课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束部编版三年级语文下册教案3教学目的：1、体会书籍是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。3、读懂课文内容，了解课文的记叙顺序。教学重点：体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”的报酬。教学过程：一、直接导入：这节课我们继续学习报酬一课，通过上节课的学习，你能说一说课文讲述了一个怎样的故事吗?二、学文感悟：1、自由读书，找到什么是报酬?2、围绕“报酬”质疑。3、学第一自然段思考：巴罗先生付给“我”报酬的方式有什么特别之处?体会

12、：不是说就是说甚至试着用它说一句话。想一想，此时“我”是什么感受?有感情朗读。4、学生质疑过渡到(27自然段)的学习抓住关键词语进行学习、体会。 “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”“这些还只是第二遍的书”抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多说一说,巴罗先生给你怎样的印象?体会到巴罗先生是一个热爱读书的人，是一个学识渊博的人。b“他仔细打量了我许久，巴特写的。”抓住“打量许久沉思”体会巴罗先生看了那么久在想什么呢?体会巴罗的良苦用心小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么?这时“我”又有什么感受?学生再读27自然段，用心感受巴罗的良苦用心。练习分角色朗读课文.5、学习(8、9)自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样?“那天一回家我捧着它读了个通宵。”说一说你对通宵的理解“一星期后一本好书。”体会激动“我”激动的是什么”?6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书?_时，我在读书。_时，我在读书。7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我的报酬呢?说说自己的理解.8、齐读“35年后的今天”如果你就是作者，你想对巴罗先生说些什么?三、拓展练习：同学们都是爱读书的孩子，谁愿意为大家介绍一下自己喜欢的书，讲清理由。板书设计：我. (的)报酬 奇怪让我读书 高兴(改变命运) 遗憾感激部编版三年级语文下册教案第 8 页 共 8 页