精品高二语文知识点难点精选总结5篇.doc

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1、高二语文知识点难点精选总结5篇高二这一年，是成绩分化的分水岭，成绩会形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。下面就是小编给大家带来的高二语文知识点总结，希望能帮助到大家！高二语文知识点总结1一、通假字外连衡而斗诸侯/约从离衡(衡，通 横 )孝公既没(没，通 殁 ，死亡)合从缔交/约从离衡/于是从散约败(从，通 纵 ，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为 合纵 )秦有余力而制其弊(弊，通 敝 ，疲惫)信臣精卒陈利兵而谁何(通 呵 ，喝问)倔起阡陌之中(倔，通 崛 ，崛起)赢粮而景从(景，通 影 ，像影子一样)百有余年矣(有，通 又 )非抗于九国之师也(抗，通 亢 ，高)威振四海(振，通

2、 震 ，震动)二、古今异义于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种情况下;西河：黄河以西。)于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)三、一词多义1.固据崤函之固(险固，坚固，特指地势险要，城郭坚固，形容词用作名词)君臣固守以窥周室(牢固，顽强，形容词)然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)2.因因遗策(沿袭，动词)因利乘便(趁着，介词)因河为池(凭借，依据，介词)3.亡秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的军队)吞二周而亡诸侯(灭亡，动词

3、;这里是使动用法，使灭亡)4.制吴起赵奢之伦制其兵(统率，动词)秦有余力而制其弊(制服，动词)履而制六合(统治、控制，动词)5.兵赵奢之伦制其兵/行军用兵之道(军队，名词)收天下之兵/信臣信精卒陈利兵而谁何/斩木为兵(兵器，名词)6.策蒙故业，因遗策(策略、计策，名词)振长策而御宇内(马鞭子，名词)7.致以致天下之士(招引、招纳，动词)致万乘之势(达到、获得，动词)8.之不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词)赵奢之伦制其兵(这，指示代词)商君佐之(他，指秦孝公，代词)聚之咸阳(代 天下之兵 ，代词)9.及非及向时之士(比得上，动词)及至秦始皇(到，等到，介词)10.北乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在

4、北方，方位名词作状语)追亡逐北(败北的军队，动词作名词)11.度内立法度(制度，名词)试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短)12.遗因遗策(遗留下来，动词)秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)13.爱不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)宽厚而爱人(爱护，尊重，动词。)高二语文知识点总结2念奴娇是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年(1082)，作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周

5、瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有

6、关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风

7、得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。中国古代知识分子普遍存在的一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。高二语文知识点总结3一、古今异义：1.蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿;今义：帮凶、走狗。2.金就砺则

8、利古义：金属制品，此代指金属制的刀剑等;今义：黄金。3.君子博学而日参省乎己古义：检查;今义：探究并领会。二、通假字：1.輮以为轮輮通“煣”，以火烘木，使其弯曲。2.虽有槁暴有通“又”。暴通曝，晒干。3.则知明而行无过矣知通“智”，智慧。4.君子生非异也生通“性”，天赋，资质。三、词类活用1、君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每天。2、非利足也，而致千里：利，形容词使动用法，使快;輮以为轮/輮使之然也：(輮，通 煣 ， 使弯曲 )3、非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游泳，游水。4、上食埃土：上，方位名词作状语，向上。5、下饮黄泉：下，方位名词作状语，向下。四、特殊句式(一)介词结构后置

9、句：1、青，取之【于蓝】，于，介词，引出动作的处所，可译为“从”。2、青【于蓝】：于，介词，表比较，可译为“比”。3、寒【于水】：于，介词，表比较，可译为“比”。4、君子博学而日参省【乎己】：乎，相当于介词“于”，引出动作的对象，可译为“对”。(二)定语后置句：1、蚓无爪牙之(利)，筋骨之(强)：“利”是“爪牙”的定语;“强”是“筋骨”的定语。“之”，定语后置的标志。五、固定格式1、无以至千里/无以成江海：无以，表示“没有用来的(办法)”。六、古今异义1、輮以为轮古义：介词“以”+动词“为”，使成为。今义：认为。2、君子博学而日参省乎己古义：广泛地学习。今义：学问广博精深。3、用心一也/用心躁

10、也古义：两个词。用，介词，因为;心，心思。今义：集中注意力;多用心力。4、非蛇鳝之穴无可寄托者古义：藏身。今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。5、君子博学而日参省乎己(古：有学问有修养的人;今：人格高尚的人)七、一词多义(1)于青，取之于蓝。(从，介词)而青于蓝(比，介词)君子生非异也，善假于物也”(对于，介词)(2)而青，取之于蓝，而青于蓝(表转折，但是，连词)君子博学而日参省乎己(表递进，而且，连词)吾尝终日而思矣(表修饰，连词)积善成德，而神明自得，圣心备焉(表顺接，就，于是，连词)蟹六跪而二螯(表并列，连词)高二语文知识点总结4一、诗歌阅读学生存在的问题及原因：学生读不

11、懂诗歌，不能用自己的语言准确答题。辅导对策：教给学生阅读诗歌的方法，讲解诗歌的六种题型，诗歌中常用的专业术语。二小说阅读学生存在的问题及原因：学生不能判断人物是否是主人公，概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括，更不会分析人物形象的典型意义。划分情节结构不知何条途径人手。分析情节时，找不到线索。许多同学不知小说中的环境描写的作用，答题语言又不规范，因此不得分。对于如何分析和归纳小说的主题，有些同学不知从何入手，也不懂归纳小说的主题一般用的方式。辅导对策：判断人物是否是主人公，依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。而对那些具有某种共

12、性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。划分情节结构可以从以下几条途径人手：依时空的变化划分;依场景的转换划分;依相关材料的角度变化划分。分析情节还要把握情节发展的脉络，即线索。分析环境描写要注意环境对人物性格起的强化作用，对主题所起的暗示作用。在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。其次，还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。归纳小说的主题一般用“通过记叙(描写)表达(赞扬、揭露)”的方式。三、散文阅读学生存在的问题及原因：如何理解散文“形散神不散”的特点，这是阅读散文的难点，很多同学一头雾水，读不懂文章，放弃答题。抓住了散文的

13、线索，文章各部分内容与中心的关系就可以一目了然。然而散文在行文上不仅就事论事，就人写人，就物写物，就景写景，很难把握。充分地层开联想，是散文做到情景交融的重要的思维方法和表现手段，更难把握，许多同学不得要领，因此丢分。学生们没有分析托物言志、借景抒情等写法的特点和作用的思路和方法，自认为这类题没法把握。辅导对策：如何分析散文的“形”?首先要弄清作者布局谋篇的特点和表现手法上的特点;其次要理清散文的线索。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句人手，它们是理解散文主旨的钥匙。散文常常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。分析联想的原由，抓住联想的“联系点”形与神的共同点，能更好

14、体味散文的感情。阅读时可从以下方面人手：首先要把握此类文章的结构特点，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征体+象征意义托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和内在品格。第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相似点，看文章如何展开联想的。高二语文知识点总结5定风波也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚

15、踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么?“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼魅力的人格光辉。词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢?词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。高二语文知识点难点精选总结5篇第 9 页 共 9 页