精品高考语文复习知识:浅文深教的课程导向.doc
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1、高考语文复习知识:浅文深教的课程导向高考语文复习知识:浅文深教的课程导向一次赛课活动上,听了一位老师执教的金岳霖先生一课。这位老师的教学流程是这样的:首先问“你最感兴趣的细节是什么”,学生谈体会,约20分钟;接着教“细节描写”知识,约7分钟;最后要求学生写某老师或同学的一个细节,然后“猜猜他(她)是谁”,约18分钟。金岳霖先生是一篇浅文,浅文最忌浅教,而该教师却走上了一条“浅语文”之路,原地踏步,没有提升学生的认识。这里涉及到一个关键问题,即浅文深教的问题。如果以“浅文”为圆心,以一定的深浅距离为半径,教学策略的选择是多元的。需要注意的是,“多元”是一把双刃剑,它在丰富了教学策略选择的途径的同
2、时,也容易把教学导向无序的状态。如何在多元而无序的状态中探寻出一条“得法”的路径,是一个值得研究的问题。下面就从课程的角度对此作点分析。1.课程的选文类型。从“文本特征”看,金岳霖先生的典范性特征在于其生动传神的细节描写。考虑到金岳霖先生的文本特征,我将文本定位为“例文”,即“学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识”。文本定位决定着教学内容的选择。既然属于“例文”类型,那么选入教材的这一篇“例文”,“仅仅是多个适宜范例中的一个,如果替换成另外的一篇,一般也能照样达到知识学习的目的”;“而中选的这一篇例文,用的其实也并不是整篇的文,多数情况下,派用场的只是诗文或诗文读写的某一侧面的某一点或某几
3、点”(王荣生语文科课程论基础)。金岳霖先生与汪曾祺先生的其他作品相似,随意中见苦心,这与汪曾祺先生追求的“苦心经营的随便”的写作境界是相吻合的。那么,作者想在此文的“随便”中追求什么“苦心”呢?只有透过文字看到文字背后的蕴味,才能领会作者之所以要选择这些细节来表现的缘由。因此,教学这篇文章,主要的教学内容就是“细节描写艺术”。2.教材的编辑意图。从“板块结构”看,金岳霖先生是苏教版高中语文教材必修二“慢慢走,欣赏啊”专题中的一篇文章。该专题由三个板块组成,依次为“一花一世界”“永远新的旧故事”“总借俊眼传出来”。其中“一花一世界”板块又由四篇文章组成,分别是荷塘月色、听听那冷雨、金岳霖先生和亡
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