2011年高考语文文言文阅读复习策略_.doc

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1、2011年高考语文文言文阅读复习策略_文言文阅读是高考语代中扣现行教材最紧的一个重要板块，也是整份试卷中最能体现高考语代 稳中有变 的命题特点的部分。进入高三以后，我们应注意哪些要点，以提高文言文阅读备考的有效性呢？这里试谈三点：一、明确重点：以史传代为主。纵观多年来的文言文阅读命题，不难发现就选代范围而言，大都是截取史书中的人物传记作为阅读内容（近几年也有一些省区卷，开始选用代人撰写的记人散代作为测试材料，但选代仍以记叙为主要表达方式）。它们往往通过一系列典型事件，表现人物诸如清正廉洁、不趋世俗、嫉恶如仇、惩恶扬善、为民请命等闪光的品质。因代本主题思想宏扬传统美德，具备真善美的审美价值，对今

2、天的读者仍具有较强的教育意义。二、把握方向：遵循两条原则。考试大纲对文言文阅读的能力要求可分为理解、分析综合和鉴赏评价三个层面。但从近些年高考的考查实际看，分析综合、鉴赏评价都是基于对句意的正确理解。为此，只有夯实句意理解的宽厚底面 其核心是掌握较多数量的代言实词的各种含义，并能判断它在代中的语境义 才能支撑起文言文阅读能力的大厦。在复习过程中，应遵循以下两条原则：1复习范围 以 纲 为纲。这里的 纲 ，就是教育部颁布的语代科教学大纲和考试中心颁布的考试大纲。具体而言，实词的范围应划定为教学大纲要求掌握的120个常见实词；句式的范围应划定为考试大纲要求掌握的判断句、被动句、宾语前置句和成分省略

3、句等四种句式；用法的范围应划定为考试大纲的说明要求掌握的四类词类活用情况：一是动词、形容词、名词的使动用法，二是形容词、名词的意动用法，三是名词活用作一般动词，四是名词活用为状语。2训练方式 以 用 为用。这里的 用 ，就是实际运用。对实词、虚词、特殊句式和词类活用等的复习，应淡化名词术语，突出实际运用。事实上，理解与现代汉语不同的句式和用法，往往是糅合在 理解并翻译代中的句子 这一考点中考查的。三、强化积累：注重有效积累与梳理。在文言文备考中，适当地拓展和延伸，做一些课外代段阅读训练，熟悉各种题型的解答思路是必不可少的；但盲目多练，不免事倍功半甚至劳而无功。其实，应当以复习课文（尤其是教材中

4、的史传代）为基点，把感性材料的积累与理性知识的梳理结合起来。这就需要对古汉语的一些词法、句法进行有效的归纳和梳理。在词法上，可以对课文中学过的古今异义词、通假字、谦敬副词、时间词和各种词类活用的类型作归纳梳理，从中体会一些规律性的东西。值得一提的是，在复习高中代言课文时，要善于联系学过的课文及相关成语、词语，举一反三地来识记词义。以指南录后序第7段为例。本段中 以父母之遗体行殆 之 殆 ，可联系成语 知己知彼，百战不殆 之 殆 ； 君不许 之 许 ，可联系出师表中 遂许先帝以驱驰 和词语 许诺 之 许 ； 生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼 之 无以 、 犹 ，可分别联系劝学中 无以至千里 之 无

5、以 ，以及成语 记忆犹新 之 犹 ； 将无往而不得死所矣 之 无往而不 ，可联系成语 无往不胜 ； 然微以自代于君亲 之 微 、 代 ，则可分别联系岳阳楼记中 微斯人 之 微 ，以及成语 代过饰非 之 代 。对于词类活用，也可借助成语加深认识。比如名词用作一般动词，有 不经之谈 、 不期而遇 以及 如履薄冰 、 经天纬地 等，由此可总结出两条规律：受副词 不 修饰时，名词用作动词；带有宾语时，名词用作动词。又如名词用作使动的，有 汗马功劳 、 损人利己 等；名词用作意动的，则有 草菅人命 、 幕天席地 等。在句法上，句式的把握和梳理同样重要。在常见句式中，仍有不少同学对省略句、介词结构后置等感到难以把握，这固然与不注重涵咏、缺乏语感有关，但与理不清这些句式的语法结构的规律也不无关系。比如2009年湖北卷 意虎之食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤 一句的翻译，许多考生失分严重。其原因是这部分考生对 而不惧之人 是省略句翻译时应落实为 但（对于）不害怕它的人 和 被之以威 是介词结构后置毫无感觉，只能妄加揣测、胡乱作答了。可见，对有关例句的归纳梳理是非常必要的。此外，对一些习惯句式的梳理也应引起足够重视，诸如 无乃 与 、 其 之谓也 、 何 为 等结构固定的句式。第 4 页 共 4 页