2020年小学课堂教学实录集锦.doc

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1、2020年小学课堂教学实录集锦课堂教学离不开老师与学生的互动，只有互动的课堂才是真正学习的课堂。以下是小编整理的小学教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。小学教学实录一教学内容：1、 欣赏管弦乐野蜂飞舞2、 学唱歌曲小蜻蜓3、 律动教学目标 ：1、 通过听听、看看、说说、唱唱、演演等活动，感受并表现歌曲小蜻蜓优美抒情的音乐情绪。2、 通过聆听管弦乐野蜂飞舞，培养欣赏音乐的注意力，想象野蜂急促上下飞舞的形象，并尝试多元化地表现。3、懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。教学重、难点：感受不同情绪的音乐所表现的不同的音乐形象。课前准备：多媒体课件、小蜻蜓胸饰等。教学过程 ：一、学生听着小蜻蜓伴

2、奏音乐、自由律动进教室。二、感受、学唱并表现歌曲小蜻蜓。1、启发谈话。师 “小朋友们，你们见过小蜻蜓吗?”生 “见过，见过”师 “喜欢小蜻蜓吗?”生 “喜欢，很喜欢。” (随机贴上“小蜻蜓”画纸)师 “那你们见到的小蜻蜓，它们在干什么呀?”生 “它们在做游戏;找朋友;捉害虫”2、第一遍律动，自由表演。(播放小蜻蜓伴奏音乐)师 “吴老师想看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么?”音乐停后动作造型。师 “你这只小蜻蜓在干什么?”生 “我在捉虫;我在玩;我在休息”师 “真是一群能干的小蜻蜓。” “你们觉得刚才听到的音乐美吗?”生 “美”师 “是的，它很美。就像小蜻蜓飞呀飞，飞呀飞，太美了!”3、第二遍律动

3、，发现美的和与众不同的动作。 (继续播放小蜻蜓伴奏音乐)师“ 我们再来做做小蜻蜓，这么美美地来飞一飞。”4、鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学，请他们做一做，大家学一学(随机送小蜻蜓胸饰)5、第三遍律动，进一步挖掘学生的创造思维。(继续播放小蜻蜓伴奏音乐)。(随机送小蜻蜓胸饰)师 “我们这里肯定还有许多爱动脑筋的小蜻蜓，吴老师都来不及看，现在我要好好地再来找一找。”6、引导师 “咦，这么多聪明可爱的小蜻蜓，它们会在哪里飞呀?”生 “池塘边;草地上;荷叶上;花的身上”师 “我这只小蜻蜓飞累了，哪棵小树愿意让我停一停，休息休息?” “小蜻蜓除了可以在小树上休息以外，还能在哪里休息呢?”生“ 小

4、花;大树;荷叶”(学生随机演一演，教师随机去停一停)7、第四遍律动，情境表演。师 “现在你可以做一只快乐的小蜻蜓自由地飞翔，也可以找个空位，做做花儿，草儿，房屋，庄稼等等，让小蜻蜓到你身上来停一停，帮你捉捉虫。”8、听录音范唱，了解歌曲内容。师“ 小蜻蜓帮庄稼们捉掉了虫子，庄稼可高兴了，都唱起歌来夸小蜻蜓。你们听听，庄稼夸小蜻蜓什么了?”生 “夸它是益虫;夸它是捕蚊的小英雄”9、按节奏念歌词师“ 让我们也一起来夸夸小蜻蜓。”10、听教师范唱师“ 小蜻蜓那么棒，真是一群讨人喜欢的精灵，老师也想来夸夸它们了。”11、听琴声伴奏唱师“ 我们也试着用歌声来夸夸这群小精灵吧!”12、听录音伴奏，再唱师“

5、 有些小蜻蜓偷懒了，还没捕到蚊子它就把翅膀放下来了。”(随机唱唱不连贯的第一句)“勤劳的小蜻蜓可不是这样，它们会在捕到蚊子之后再把翅膀放下来休息。”(随机唱唱连贯的第一句)“你们喜欢怎样的小蜻蜓呀?”生 “勤劳的小蜻蜓。”13、完整地边唱边表演师“ 那就让我们一起来做做勤劳的，又会唱歌又会跳舞的小蜻蜓吧!”三、欣赏、感受并表现乐曲野蜂飞舞1、导入师“ 小蜻蜓这群小精灵慢悠悠地飞着，特别温柔可亲，现在，又有一群精灵朋友朝我们飞来，你们听，它们是谁?”2、初听一小段、反馈。生“ 苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂”3、了解作曲家原本作曲的意图。师“ 你们说的，想想都很有道理，的砍是像一群苍蝇、蝗蜂飞来的样子。

6、可是，我们的作曲家当初在创作这首乐曲的时候，他是想表现一大群野蜜蜂飞舞的情景。”4、继续听，感受野蜂形象。师“ 你们感觉到了吗?”生 “嗯，感觉到了。”5、讨论，感受野蜂飞舞的形象。师“ 小野蜂飞起来和小蜻蜓飞起来有什么不一样的感觉?”生 “小野蜂飞得快，小蜻蜓飞得慢;小野蜂飞起来像是很着急的样子，小蜻蜓不着急的”师“ 是呀，小野蜂飞得那么快，那么急，成群结队地一会儿飞上，一会儿飞下，它们是要干什么去呀?”生 “天要下雨了，它们去躲雨;它们肚子饿了，去找粮食;它们的一位朋友失踪了，它们去找朋友”6、用画线条的方式表现野蜂飞舞的路线。边听音乐边用手势表示师“ 用你的手指头先一画，小野蜂上下飞舞的

7、路线。”边听音乐边在自己的教科书上画下师“ 除了刚才画的路线，还能想出另外的路线吗?”生 “能”师 “请大家打开课本42页，在课本上尽情地画一画。”7、用身体动作表现野蜂飞舞师“ 现在，吴老师很想感受一下一大群野蜂着急地飞来飞去的样子是怎样的，你们愿意满足我吗?”生 “愿意” (很高兴，兴奋地答应)四、通过野蜂飞舞小蜻蜓两首乐曲速度、情绪的对比，进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。1、再次看看、听听、唱唱、演演小蜻蜓。师“ 这群小野蜂精灵，飞起来那么快，那么猛，东窜西窜，真是有点吓人，再看看那群小蜻蜓精灵，觉得可爱多了，也更容易亲近了。”2、听着音乐，飞离教室。师 小蜻蜓们，外面有更多、更新

8、鲜的事物在等着我们，想去看吗?生 想师 走，我们这就出发小学教学实录二一、从生活出发，探究基本电路的连接师：同学们这是什么?(教师出示一只手电筒)生(齐答)：手电筒。师：你能使它发亮吗?生(齐答)：能。师：谁来试一试。(学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。)师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢?生：有了电池，它就能发亮了。(板书电池)生：还需要小灯泡。(板书灯泡)生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。(板书开关)师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗?老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗?利用桌上的材料试一下。(学生动手尝试，没能成功。)师：老师再给你们一些导线，

9、你们再试试。(板书导线)(学生再次尝试，小灯泡亮了。)师：你们发现了什么?生：没有导线小灯泡就不亮。生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。生：我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。师：同学们真聪明!你们能把刚连接好的电路画下来吗?只要自己能看明白就行。(学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。)师：同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学的画法，你们想不想学?生(齐答)：想。(教师指导电路图的画法，完整示范画出符号电路图)(学生动手画，教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时

10、挑出有问题的，直接借助投影予以更正。)师：通过连接和画电路图，你发现比简单的电路图有哪几部分组成?生：一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。二、从材料出发，自主探究电路的连接师：同学们刚才都画得很好，现在老师再给同学们增加一倍材料，你还能使灯泡都亮起来吗。生(齐)：能。师：在连接的时候要注意：两节电池要先用导线连起来，小组合作成功后就用刚学的新方法画出电路图，连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。(学生先讨论怎样连接，再进行实验。教师巡视。)师：都连接好了，哪个小组的同学来汇报你们连接的电路，把你们的电路图带上来说说这一电路的特点?生：我们是从电池先连到一个开关再连到一个

11、灯泡，再连一个开关和灯泡，无论打开哪个开关，两只灯泡都可以熄灭。但是要想两个灯泡都亮，就必须同时按下两个开关。生：我们是连了两个开关后再连了两个灯泡，断开一个开关，灯都不会亮，一定要两个开关都合上灯才亮。师：还有和他们的连接方法不同的吗?生：我们的连接方法不太相同，不过小灯泡也可以发光。师：噢，说说看。生：我们是将小灯泡的连接在一起，然后两头各连接一个开关，再连接在电池上。生：我们有一个发现，我们和第三组的连接方法差不多，就是断开其中一个开关两个灯就都不亮了，而且不可能让一个灯单独亮起来，和家里的灯不一样。师：大家都是这样的现象吗?生：都是这样的。三、从问题出发，探究并联电路的连接师：你们真聪

12、明!发现了这个问题，那么我们其它组能不能一起想办法，连接出和家里一样的电路呢?一个开关控制一盏灯，再动手尝试一下，如果实在想不到办法的，请组长到老师这儿领一张电路连接帮助卡。(学生分组实验)师：许多小组都已经连接好了，速度非常快，有没有什么新发现?生：老师我们有新的发现了。生：老师我们也有有新的发现了。(学生都争先恐后抢着汇报)师：好，不错，你们来说一下你们的新发现。生：我们连接的电路，一个开关控制一个灯泡，断开一个开关，另一个灯泡还亮着，只有两个开关都断开，两个灯泡才都熄灭。生：我们的发现也是这样，不管断开哪一个开关，都有一个灯亮着，断开两个开关两个灯才会都熄灭。师：同学们真善于动脑子，能发

13、现这么多新的东西，你们还能用刚学的新方法把这电路图画下来吗?老师和大家一起画。(教师将画好的电路图在投影上展示出来，并深入每组进行指导)师：同学们的电路图画得真不错!(出示制作简易手电筒的材料)课后你能把这些材料连接成一个电路，把它们变成一个手电筒吗?生(非常有信心地齐答)：能。师：好，今天的课就研究到这儿，下课。小学教学实录三师：请大家打开书P167，按你自己喜欢的方式，读一遍李商隐的无题诗。生大声或小声读诗，有人最后一句读错字。师：听了大家的朗读，有两个字需要注意。看最后一句:“为”读wei4,替的意思。“看”读kan1，尝试的意思。学生在书上注音师：好，下面同学再读一遍诗，然后告诉我，这

14、是一首什么诗。从内容上形式上说都可以。学生再读诗。师：谁能说说，这是一首什么诗?生1：离别诗。师：生1是从内容上来说的。你应该把句子说完整。生1：从内容上来看，这是一首离别诗。师：好。还有同学能说的更具体么?或者从形式上说说。生2：律诗。生3：写在夜里的离别诗。师：生2是从形式上来说的。是几言律诗?(生纷纷：七言。)既然是律诗，我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。生3说了写作这首诗的时间是夜里。(问生3)你是怎么知道的?生3：这里有一句：“夜吟应觉月光寒”。所以是夜里。众生纷纷：不是夜里。一生小声说：是春末。师：哦，有一个同学说是春末。你怎么知道?生4：第二句：东风无力百花残。东风无力是

15、指春天，春末的风无力。百花残，春末百花凋零。师：有理有据。好。其他同学同意他的分析么?生：同意。师：同学说这是一首写于春末的离别诗(板书)，能不能看出来诗人是和什么人分别呢?生5：朋友。生6：女朋友。(其他学生笑)师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。(众生笑)师：再请同学读两遍这首诗，揣摩一下，告诉我你哪一句读不懂。生读书。生7：第三联我不懂。师：读一读。生7：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”我不知道“晓镜”“夜吟”什么意思。师：其他同学知道么?无人举手。师：没人举手么?那么我们一起来看。“夜吟”的“夜”指?(夜里)。“吟”指?(一生答“呻吟”。众笑。)师笑：呻吟?夜

16、里病了呻吟?“吟”在古诗中一般指?(众：吟诗)。夜里对月吟诗，是多么浪漫风雅的事啊，为什么诗人还觉得“月光寒”呢?生8：因为思念，诗人思念朋友，就觉得夜里吟诗都寒冷了。众生点头。师：是啊。根据律诗的知识，这两句诗对仗。“夜吟”指夜里吟诗，那么“晓镜”指的是?生9：早上照镜子。师：早上照镜子看到“云鬓改”，说的是?(生纷纷：头发都白了)师：为什么啊?生10：相思苦啊。师：哦，相思令人老。如果说“早上照镜子发现因相思白头，晚上吟诗又因寂寞孤独而觉得夜凉如水。”那么这是从诗人这角度说的。都是说男主人公的感受生11举手。师(对生11)：你想说什么?生11：我觉得前一句是从女主人公的角度说的。因为一般说

17、到照镜子，都是女生。而且前一句说女主人公相思白头，后一句说男主人公吟诗寂寞。双方都说了,很很师：更说明了两个人心心相应，感情深厚。师：“诗无达诂”，两种理解都可以，你们觉得那种理解更好些?众生：第二种好些。生12：我不明白最后一联：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，不是说男女恋情么，怎么会出现蓬山这样的海上仙山呢?另外，“无多路”指的是否是没有多少条路呢?师：是啊。谁明白?生13：蓬山，课下注释说是神话传说中的海上仙山。所以这里应该不是实指，应该是女方住的地方。“无多路”不是没有多少路，应该是没有多远的路。这一联应该是说我们相距没有多远的路，但是还有青鸟殷勤的传递消息。师：是啊，虽然不能见面

18、，但是有消息传递，聊胜于无。众生笑。师：可见这是一句宽心话。生14：既然不远，为什么不自己去看看，还需要传递消息呢?师：相距近就一定能看得见么?大家想想在什么情况下，即使很近，也“相见时难”呢?生15：那只有女主人公被拘禁了。生16笑：还可能男主人公被拘禁，也可能是俩人都被拘禁。师：拘禁这词说的有些重了，可能只是说两个人没有自由之身吧。众生点头。师：这里还有另外的意思，李商隐做了很多无题诗，都是接男女恋情来寄寓身世之感的。他身处牛李两党的党争夹缝之间，无法实现自己的理想抱负，相当痛苦。这首诗也是一样的。师：还有那些句子看不懂?生无言。师：那就是说没有了?好了，请同学们读两遍诗，然后齐声背诵。之

19、后告诉我你喜欢哪一句诗，并说说为什么。众生读，然后齐背。师：你喜欢哪一句呢?给我们做一些赏析。谁先来?无人举手。师：那么，钱坤试试吧。(钱面有难色)没关系，抛砖引玉，你就当那砖好了，鉴赏不好没关系。钱：我说说题目行么?师：可以。钱：这题目好，让人有想象的余地，既可以指男女恋情，有可以不止这些，余味无穷。生17：人到了百感焦急之时，恐怕也是无话可说的。师：是啊，李商隐写的无题诗是最多的，这里面显然有他难以言说的身世之痛。另外提醒大家，提到这首无题诗时要说，李商隐的无题“相见时难”，这样人家才明确。生18：我还是觉得最后一句好，蓬山，是海上仙山，有虚无缥缈的特点。生19：还是被隔绝的，有大海相隔。

20、开头就有照应：“相见时难”。师：大家提醒了我，这句诗从情感上来看，也是很内敛的。我们看，全诗写的是相思，什么样的相思?你能下个定语么?生20：苦的。生21：痛的。师：说成语。生22：痛不欲生。众笑。师笑：为什么发笑?生：太过了。师：好，那再想。生无言。师：相思到老，是不是可以说：“刻骨铭心”?(众生点头)。但是最后一句并没有让这种痛苦一直宣泄，反而说：“蓬山此去”毕竟“无多路”，还有“青鸟可以”殷勤为探看”。生23：是自我安慰。师：也是劝慰对方。师：有同学喜欢其他几联么?生24：我喜欢第二联：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话用两种实物来比喻深厚的感情，写的是感情到老都不变。还有谐音的

21、用法。师：鉴赏得当，这两句诗确实一直为人们所喜爱，表达忠贞不渝的情感，成为千古流传的佳句。这两句在句式上也是对仗的。生25：我喜欢第一联：写景的句子写出了诗人的情感，情景交融。生11：我觉得“晓镜”这句好。写尽了两个人离别后的痛苦。师：这痛苦是正经历的还是尚未到来的?生纷纷，有的说正经历的，有的说是将来的。师：从哪里看出来的?生11：“应”应该是，所以是推测，是将来的。师：我们以前学的古诗也有现在预想将来情况的，还记得么?“君问归期未有期，”生齐：“巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”师：哪句预想将来?生：后两句。师：其他的诗句大家可以下去自己鉴赏。下课。2020年小学课堂教学实录集锦第 13 页 共 13 页