2021[小学数学教学论文：小学数学课堂讨论的四利] 关于小学数学教学论文.doc

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1、2021小学数学教学论文：小学数学课堂讨论的四利 关于小学数学教学论文小学数学教学论文：小学数学课堂讨论的四利课堂讨论，是小学数学课堂教学必不可少的环节。通过近年来的实践和探讨，笔者深切体会到小学数学课堂讨论诸多的功能中，最明显的是下列“四有利”。对增强学生的表达意识有利表达是师生之间、生生之间交际的基本形式。增强学生的表达意识，并非只是语文学科能做到，数学学科同样能做到。小学数学课堂讨论，不但能“你发言，他补充，课堂气氛热烘烘”，而且能培养学生的交际能力。交际能力的外观表现来自于表达能力，而表达能力又来自于表达意识。学生有了表达意识必然会把自己的想法和看法清晰地、具体地、正确地传达给同伴，学

2、生的语言交流、调控、理解等能力也就必然会得到真正的培养。在引领学生进行“一题多变”的训练时，可先出示一道习题：“某果园里有苹果树1200棵，梨树是苹果树的14，梨树有多少棵？”再出示讨论题：如果改变条件“梨树是苹果树的14”，可以怎样改？如果改变问题“梨树有多少棵？”，可以怎样改？当学生们看到该习题和讨论题后，在学习小组内进行讨论最后认为，第一题可以把条件“梨树是苹果树的14”改变为：是梨树的4倍；梨树与苹果树的比是1:4；梨树比苹果树少34；梨树是梨树和苹果树的15；苹果树是梨树和苹果树的45。第二题可以把问题“梨树有多少棵”改为：两种树一共多少棵？梨树比苹果树少多少棵？苹果树比梨树多多少棵

3、？学生们在讨论中有了不同的想法和看法，必然会说出来。而把想法和看法说出来的过程，实际上就是一个由内到外的展现过程，也是一个思维跳跃的过程。由此可见，课堂讨论似一种增强学生表达意识的“平台”，对增强学生的表达意识有利。对增强学生的主体意识有利在课堂讨论中，学生各抒己见、相互启发、取长补短、集思广益，思维会变得更灵活，思路会变得更开阔，既可以沟通知识间的联系，又可以获取所要学的知识，更能增强主体意识。例如：教学“三角形面积的计算”时，在教师的引领下，学生们先用两个完全一样的三角形拼平行四边形，然后再进行小组讨论：三角形与平行四边形，它们的底怎么样？三角形与平行四边形，它们的高怎么样？三角形与平行四

4、边形，它们的面积有什么关系？三角形的面积怎样求？学生在学习小组内讨论，情趣盎然，“我们的课堂我们来做主、我们的问题我们来解决”，智力进入超常状态，思维达到白热化程度，越讨论越热烈，越讨论越深入，由感性到理性，由特殊到一般，很快就会找到三角形面积的计算方法。由此可见，课堂讨论是一块增强学生主体意识的“宝地”，对增强学生的主体意识有利。对增强学生的合作意识有利社会的发展需要竞争，而更多的是需要合作。每个人生活在社会环境中，离不开人与人之间的合作。只有心往一处想、劲往一处使、汗往一处流，才能得到更好的发展。学生的学习同样需要合作。平时的教学活动中常会发现：一个看似很难的问题，学生们一开始束手无策，经过师生之间、生生之间的讨论后，问题往往会轻而易举地得到解决。什么原因呢？人多 第 3 页 共 3 页