2021[班主任工作优秀案例] 班主任处理班级案例.doc

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1、2021班主任工作优秀案例 班主任处理班级案例班主任优秀工作案例征集随着社会的进步与发展，家庭结构已由过去标准的三口之家扩展到如今的单亲家庭、丁克家庭、数字家庭家庭结构呈多元化。进入20世纪以来，单亲家庭已占有很大的比例。所谓单亲家庭指的是双亲一方由于死亡、离异、遗弃、失踪等原因造成没有父亲或没有母亲的家庭。在中国，单亲家庭的比例从90年代的24.5%增加到2000年的37.5%。进入2000年以后，中国离婚率以每年200万对的速度递增。也就是，它将带来更多的单亲家庭。单亲家庭子女的成长及教育势必占据更多的教育比重而引起社会及学校的关注。近年来，由于单亲家庭教育不当而引发出来的青少年犯罪等社会

2、问题日益增多，可见，单亲家庭子女的成长及教育应提上日程，得到社会足够的关注和重视。 单亲家庭子女成长教育面临的困难： 一、社会障碍 社会障碍包括舆论及学校教育，最为突出的有两个方面：1、认为单亲家庭子女容易成为问题学生，很多人根据单亲家庭形式上的残缺武断推论出家庭成员人格的残缺。 2、认为单亲家庭子女情绪、情感不正常，许多人认为单亲子女不象一般孩子那样无忧无虑，不活泼，爱独处。 二、家长障碍 对于家长来说，单亲是一个非常沉重的负担，一方面要背负起舆论的压力（无论是关于离异的闲言闲语或是丧偶的过度伤心）另一方面也要肩负对家庭的责任：支撑家庭及养育子女。可以说单亲家庭家长是压力最大的一位，这些心理

3、压力的具体表现为： 1、挫败心理。 单亲家庭家长独立面对生活中所有的困难和肩负起养育子女的重任这无疑是非常困难的事情，而无法调整自己的心态来适应目前的状态而导致暂时在工作上、生活上的不顺，都会使家长产生挫败心理，埋怨社会不公平，自己命不好，孩子是累赘，在行为上则表现为对工作马马虎虎，不注重自身素质的提高，最有害的是将所有的怨气转移到无辜的孩子身上，不尊重孩子，打骂孩子，长此以往，只能导致孩子心理产生恶化，背上沉重的精神枷锁。 2、放任心理。 有些单亲家庭家长在离开伴侣后对子女教育并没有制定什么目标计划。挫败心理的家长连自己的安置都无能为力，更别说对子女的照顾；而另一种情况则是为个性解放而形成的

4、单亲家庭的家长，既然不受婚姻的约束，就更加肆无忌惮地追求自己的幸福，而不管子女的感受。3、焦虑心理。 单亲家庭的家长因为生活和工作及家庭的冲突显得焦虑，此种情况多发生在由母亲和子女组成的单亲家庭。竟争的社会本来就给女性空前的压力，既当爹又当妈让女性背负着教育子女的首要职责；对子女无可替代的期待，都使母亲格外感到压力和焦虑。而这种压力和焦虑给孩子除了肉体的伤害，还有精神和性格的伤害。据调查，小学阶段80%单亲家庭母亲焦虑集中在（1）孩子的身体健康状况；（2）学校老师的教学质量；（3）是否能培养起孩子的良好生活习惯和学习习惯；（4）担心孩子和老师、同学的相处不好；（5）担心自己不能很好的引导孩子。

5、而初高中阶段则有80的母亲为孩子将来读大学的学费焦虑；担心孩子早恋；担心孩子的心理素质和抗挫能力等等。而当焦虑越来越多，家庭暴力的产生相对就增加。近年来，时常有单亲母亲因子女在学习上的错误将子女活活打死的案例发生。暴力让孩子的生活充满不安与变数，子女很容易产生恐惧混乱的感觉，不知谁可信赖，影响他们对将来的信心，他们需要参考成年人的表现，对自己的信仰、行为和处理人际关系的方式做出清楚的选择，但他们的榜样已经崩溃。 三、子女障碍 其主要表现有： 1、自卑心理。 单亲子女往往因为家庭的不完整而产生自卑心理。如果社会环境不好，比如有好事者长期打听其家庭状况或散布闲言闲语，这更加重其自卑心理，在行为上则

6、表现为不愿意与人沟通，在学校感到受歧视和排挤，长此以往，只能导致恶性循环。成绩上不去，心理也不健康，为以后走入社会设置了很大的障碍。 2、极端心理。 单亲家庭的状况大多数都不好，家长独挑重担无暇顾及子女教育，社会也时常不能给予适当的帮助，子女很容易有极端心理，要么报恩，体谅家长的苦衷，勤奋学习；要么报仇，对社会产生仇视心理。3、依赖心理。 既然家庭已经失去了一员，自然会出现依赖心理。家里唯一可依靠的家长就成了自己的依赖对象。因为害怕再受伤害，处处依赖家长，渴望得到家长的爱怜，这使得子女生活自理能力差，有懦弱的性格，对异性没有信心（尤其是女性），这也不利于子女的成长。 为此，呼吁正确对待单亲家庭

7、子女成长教育问题： 一、社会方面 1、对单亲家庭子女给予公正的评价。 对单亲家庭子女给予公正的评价，减轻单亲家庭子女成员的压力，在心理上为单亲家庭子女创造宽松的环境，有利于单亲家庭子女健康成长。学校也应起到重要的作用。学校要让单亲家庭的同学认识到子女并不特殊，让单亲家庭子女多于同学老师沟通，消除其心理负担。在学习上避免使用“你是单亲家庭子女，所以要更加努力，对得起父母”的字眼，让子女在正常心态下开始新的生活。 2、给予适当的帮助。 尽管并非每个单亲家庭都很困难，但社会对单亲家庭子女应给予适当的帮助。比如协调单亲家庭家长的工作单位，适当减轻工作数量，增加对子女的教育时间，对单亲家庭面临的生活困难

8、或突发事件提供帮助，有利于家庭成员的心理稳定及对生活的信心，在必要时候，采取正确的舆论方式协同大众共同帮助，更利于社会大众对单亲家庭有正确的了解。 二、家长方面 对于子女来说，最有效，最有影响力，最长远的教育是家庭教育，所以家长的教育方式、手段都是非常重要的。 1、要公正地看待及调整自己的心态。要认识到自己并非生活的失败者，既然已经肩负起了教育子女的职责，就应该往往前看，想尽办法弥补在自己及子女心中的伤害，要有决心过上新的生活。对于无法克制的焦虑心理，可采用换个角度看问题的方法，多与子女沟通，共同面对困难，了解子女的承受力而相应的行动，即能让子女有开放的心灵空间，有可以分担自己的焦虑。切忌用粗

9、暴的方式来发泄自己的情绪。 2、树立教育目标。孩子成长应是每个家庭的重要目标，单亲家庭子女也不例外。对子女在不同阶段都应有不同的目标。着眼孩子的将来，立足孩子的现在，不强行将目前的学业与将来生活就业挂钩，引导孩子主动找学习的兴趣，引导孩子从挫折中进步，树立信心，在阅读、观察、交际、应用中去发现并感受生活的乐趣和美好，从而转移孩子对单亲家庭的失望和沮丧的情绪。 3、创造良好的家庭氛围。多与子女沟通是创造良好家庭氛围的主要手段，尊重、信任子女是前提，共享生活才能让彼此轻松，和子女一起做家务活、娱乐或学习，共同探讨生活中的问题，让子女有一颗平常心去面对生活。 4、提高自身素质。据调查，在单亲家庭，孩

10、子希望家长加强学习，提高自身修养占75，希望家长改变教育方式要和孩子交朋友的占80.2，可见，孩子们要的不仅仅是“慈母”、“慈父”，时代变了，亲情需要质的飞跃。因此，家长提高自身素质成了新时代下迫切的要求。首先，要有教育孩子的能力及技巧，言传身教，了解当代青少年的心理要素。其次，掌握一定的社会知识，懂点电脑，注重外型，爱学习，都有利于孩子产生敬仰之情，而更愿意与家长交流。 浅析单亲家庭孩子的教育与管理 【摘 要】随着社会的进步与发展，家庭结构已由过去标准的三口之家扩展到如今的单亲家庭、丁克家庭、数字家庭家庭结构呈多元化。进入20世纪以来，单亲家庭已占有很大的比例。所谓单亲家庭指的是双亲一方由于

11、死亡、离异、遗弃、失踪等原因造成没有父亲或没有母亲的家庭。在中国，单亲家庭的比例从90年代的24.5%增加到2000年的37.5%。进入2000年以后，中国离婚率以每年200万对的速度递增。也就是，它将带来更多的单亲家庭。单亲家庭子女的成长及教育势必占据更多的教育比重而引起社会及学校的关注。近年来，由于单亲家庭教育不当而引发出来的青少年犯罪等社会问题日益增多，可见，单亲家庭子女的成长及教育应提上日程，得到社会足够的关注和重视。随着离婚率的不断上升，离异单亲家庭孩子的数量也急骤上升。这使得单亲家庭孩子的心理健康教育越来越引起人们的关注。本文从单亲家庭孩子这一特殊的群体出发，概括了单亲家庭孩子的一

12、些心理问题，并分析论述其产生的原因，总结了一些心理调整的策略，对单亲家庭孩子的心理健康教育起到积极的作用。【关键词】单亲家庭孩子 心理问题 教育策略 引 言随着社会的发展，由于生活中的种种原因，离婚率不断上升，再加上车祸、疾病等非自然死亡因素，导致了各种各样的单亲家庭。从目前状况看，单亲家庭的比例有不断上升的趋势，单亲孩子数量增大已成为一个不容忽视的社会问题。如何教育好这些孩子，使他们走出一段阴影，是我们教育者义不容辞的责任，作为班主任，更是责无旁贷。正 文一、单亲家庭孩子存在的心理问题1.孤僻冷漠，逆反仇视单亲带给孩子心灵上的创伤是难以抚平的，并且负面影响明显，有的孩子对失去父亲或母亲十分痛

13、苦，很长时间不能自拔，心灵受到极大的伤害，经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落。家庭结构变化的强烈刺激，致使他们的心理开始出现失衡状态。随着时间的推移，有的孩子就会出现孤僻冷漠，逆反仇视的心理。这些孩子大多在学校里不善言谈，不爱和老师同学们接触，有了矛盾也不及时和老师取得沟通。他们当中与的因为父母离异觉得不光彩，也受到别的同学的歧视，害怕别人说自己是单亲家庭的孩子，于是对其他同学具有排外和敌对仇视的情绪。有的孩子对父母的离异充满憎恨，憎恨父母不顾他的成长和感情。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对周围的人或者事也漠不关心。有的孩子由于父亲或母亲的不负责任，

14、缺乏学习的积极性，上课不专心听讲，不听老师的话，顶撞老师，我行我素，产生逆反心理。2.自卑自闭家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。孩子也懂得比较，他们会拿自己的现在与过去比，感到自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的孩子比，自感不加别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，而且因为觉得自己不如别人家的孩子。这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的

15、人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损和父母的离异，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。3.多疑嫉妒单亲家庭的孩子无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，往往不容易得到满足，他们的心理就容易从最初的菱慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报。在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距。就导致偷窃等违法犯罪行为的发生。由于家庭破裂，导致家庭教育残缺不全。生活在单亲家庭孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导。同时由于家庭

16、破裂给孩子的心灵蒙上了一层阴影。4.独立生活能力差，不能自立在丧偶或离异之后，单亲父母们往往心怀愧疚，这使他们忽视了严格要求孩子做人做事的原则，一切都依着孩子，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。更有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、过不好，对孩子的生活大包大揽，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，结果受这样过度保护的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能独立，缺乏独立意识，缺乏解决生活基本问题的能力。5.性格和性别异化父母离异的家庭，既剥夺了孩子学习的楷模对象，又使个体与家庭成员之间、家庭环境之间失去了平衡。单亲家庭的孩子无法从父母身上潜

17、移默化地学会与异性的相处之道。他们如果与父亲生活会对女性存有恨意，与母亲生活则对男性存有恨意。当男孩由母亲来抚养时，男孩可能会有女性性格；同样的，当女孩由父亲来抚育时，女儿可能会比较男性化。另一方面，离异家庭的孩子只有父母单方面的模仿对象，因此对于自我概念比较模糊，对他们完整人格的形成将产生不良影响。二、单亲家庭孩子心理问题产生的主要原因1.亲子关系的失调单亲家庭中亲子关系失调在离异单亲家庭中表现得最为明显，这种异常主要表现在以下几方面。第一，家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出，对于孩子来说，他们的心理上则会产生被双亲中的一方抛弃的担心。很多离异家庭子女的监护者限制前配偶探望自己的子女，

18、希望以此来惩罚他们，为了惩罚对方，不让对方接触孩子，谎称对方“死了”，“出国了”，对孩子隐瞒情况，造成孩子缺乏自信，产生自卑心理。第二，家庭的缺损容易导致他们的监护者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱护，从而忽略和孩子的交往，造成亲子关系冷淡，而作为孩子，当他们看到父(母)情绪不好时，他们也不敢贸然地与父母交流，这势必会影响亲子交往的数量和融洽程度。更为极端的是，有的监护者根本就把孩子当作“累赘”、“包袱”，把孩子看作自己未来生活的绊脚石。在这样的观念下，他们轻则对孩子冷眼相对，重则对孩子拳脚相加。第三，家庭结构的变化使孩子不得不花大量的精力来应付家庭困扰带来的紧张，他们

19、的心理调适受到家庭人际冲突的影响。另外，离异的父母最容易犯的一个错误就是在孩子面前讲配偶的坏话，相互低毁，把孩子作为传递仇恨的工具。因此，在离异家庭中，孩子在与家人的相处中得到的多是反面经验，他们看到的是父母之间的讨价还价和相互敌视，这种现象容易使孩子产生不良的社会学习，他们也变得不再相信人与人之间的关系，这种不信任会扩展为对整个社会的不信任，伴随着这种心理而长大的儿童，极有可能会产生一些反社会行为。2.家庭教育方式的失当家庭教育环境与孩子性格的形成是密切相关的。家庭教育对孩子的影响是学校教育和社会教育所不能替代的，单亲家庭的教育方式、方法直接影响孩子的行为和心理。不同类型的单亲家庭，由于父母

20、亲受教育程度的不同以及心理、生理各方面的差异，教育形式也不尽相同，对孩子的心理产生的影响也不同。单亲家庭的父母，常对孩子产生爱的极端，要么是溺爱有加，要么是爱的贫乏，这两种极端都会使孩子的情绪情感生活受到严重破坏，出现种种如自卑、孤独、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷，造成身心不良发展。3.学校及社会舆论的压力在中国人根深蒂固的家庭观念中，离婚虽然是可以理解，但毕竟是不光彩的。生活在这种文化氛围中的儿童，必然也会在内心深处习染上这种观念，加之他们思想意识尚不成熟，不能正确地看待父母的离异，因此，家庭的缺损特别是父母离异这种人为因素的出现，对于自控能力和自我调节能力较差的儿童来说，往往意味着突然的打击

21、与压力，许多儿童难以承受，更无力调整和摆脱，这势必会导致他们生理和心理上的异常。三、单亲家庭孩子心理问题的教育策略只有了解了单亲家庭孩子的学习心理，我们才能因材施教。而面对单亲家庭的孩子，怎样才能通过教育使他们重新找回自己，乐观自信的迎接生活的多姿多彩，这是一个需要家长、孩子自身、学校以及社会多方面努力才能达到的目标。1.家长方面在孩子的教育中，父亲和母亲的角色作用是不可能互相替代的。母亲是孩子的总设计师，父亲是孩子的偶像和伙伴，父母任一方在孩子的成长过程中都是不可或缺。大体上说来，父母对自我责任的认知程度，以及是否愿意付出心力在孩子身上才是主要的影响因素。只有父亲和母亲的通力合作才能培养出优

22、秀的孩子。那么即使是离异的双方，对于子女的抚养也有着不可推卸的责任与义务。（1）摆正心态，调整不良心理情绪。家长是孩子生活的支柱，家长的情绪直接影响到孩子的情绪，家长由于离异、家庭贫苦等原因长期处于抑郁消沉悲痛的情绪之中，这将对孩子的情绪产生同样消极的影响。因此，单亲家长要及时调整好自己的心态，从痛苦的现实中走出来，用坚强乐观的生活态度去影响孩子，让孩子对未来充满信心。（2）采取宽严适度的家庭教育方式。在单亲家庭家长的心理素质很重要，应根据孩子的特点和实际情况采取民主、开放式的教育方法，重视子女交往能力的培养，尊重孩子的感情和隐私，注重同孩子的情感交流，教育以表扬为主，增强子女的自信心。注重培

23、养子女的挫折承受力，培养其坚强的意志品质，注重培养子女的独立性，增强对家庭和社会的责任感。（3）在孩子的生活方面给予爱的关怀。部分单亲家长由于自己的文化水平低，认为自己在孩子的学习方面无法给予太多的帮助，这一现象在贫困单亲家庭中表现尤为明显。父母是孩子最好的老师。这个“老师”不止指学习上的老师，更是生活中的老师，教孩子为人处事的老师，所以父母尽管对孩子的学习没有直接的帮助，但通过对孩子生活的无微不至的关心，让孩子感受到来自父母的爱，这是同接的传达对孩子的鼓励，同时也是对孩子的一种爱的教育。（4）培养单亲孩子的独立性。三人世界变成两人世界，家长更容易对孩子娇惯溺爱，对孩子关怀备至，在这种环境下成

24、长起来的孩子容易性格脆弱依赖性强，缺乏主见，独立生活能力差。通常单亲家长会有一种负疚心，总想为子女多付出来补偿，由于家庭缺憾而给孩子造成的某种损失或伤害。许多家长对单亲子女百般照顾，使单亲子女从小养成衣来伸手、饭来张口的习惯，依赖性较强，孩子没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，缺乏独立生活能力。其后果是单亲子女一旦离开家长，便不知道如何去应付生活中的困苦和挫折。因此家长能为单亲子女做的最有价值的一件事，就是教会他们如何成为能独立生活的人。2.孩子方面（1）坚强面对现实，建立良好的人际关系。单亲子女应该对生活抱有积极乐观的态度，学会建立良好的人际关系，多交朋友，遇到挫折多和朋友、老师

25、沟通，以愉快的心情投人到学习和生活中去，遇事多与人交流。这是消除自卑，建立自信的有效方法。（2）根据自己的兴趣，培养广泛的业余爱好。就这而言，它一方面陶冶了情操，另一方面也能扩大知识面，培养能力以及发展智力，激发兴趣等，能够让单亲子女在参与过程中通过交流、合作等形式激发他们对生活的热爱情趣，转移不良情绪，发现自己，超越自己。3.学校方面（1）教育中要尊重孩子。先要尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子对未来发展的选择。单亲家庭的孩子大多数都有自卑心理，但自尊心却很强，渴望得到别人的尊重，要让他们扬起生活的风帆，一定要尊重孩子，用心保护他们的自尊心。我们的老师在平时要努力寻找他们的“闪光点

26、”，与孩子为友，采用平等对话的方式。对他们多表扬、多肯定，让孩子认识到自身的价值。（2）单亲家庭孩子的教育过程需要教师的耐心。单亲家庭孩子的教育一般不可能一、两次就达到顶期目的，这要求我们要有耐心教育这些孩子只能采取。润物细无声的潜移默化的办法才有较好的效果。我们要为他们的点滴成绩、微小进步而欢呼，使他们产生成功的愉悦感。（3）学校应该加强心理健康教育。心理健康教育应该贯穿在整个教育过程当中，组织各类适合单亲家庭孩子的活动，如快乐成长训练营、志愿服务等活动，为其增进交往、接触杜会、珍惜时间、锻炼能力提供更多的机会和舞台。4.社会方面（1）正确对待单亲家庭的孩子。社会应该加强道德修养，不歧视单亲

27、孩子，付出爱心，帮助单亲家庭孩子适应社会。在这方面，不应该只是单一的、短暂的经济性的援助、慰问，而首先应该在充分尊重他们的基础上给予长期性的帮助，在精神上不歧视，经济上的援助则可以采用帮助其就业等方式。（2）完善相关法律保障制度以及心理咨询机构，完善相关制度，确保单亲家庭孩子的权利。社会应该开设专门的心理辅导机构，为单亲孩子的健康成长提供强有力的保障，这更多的是需要政府部门的努力。 总结单亲家庭学生的心理教育是一个系统工程，需要通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校内外沟通，给他们以更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，促使他们克服并逐步消

28、除不健康心理，促进他们健康地成长。【参考文献】1林仙.离异单亲家庭子女的心理问题及对策研究D.杭州：浙江师范大学，2008：5.2郭慧.丧偶式单亲家庭子女教育问题探析D.济南：山东师范大学，2007：4.3杨利玲.单亲家庭子女教育的问题、成因及对策研究D.长春：东北师范大学，2004：4.4李玲.浅析离异单亲家庭子女的教育问题J.大众商务，2010，(3).5查颖.单亲家庭子女的教育问题研究J.丽水师范专科学校学报，2002，(1).6胡佳琪.单亲家庭子女的心理障碍分析与对策J.现代企业教育，2008，(9).7薛晓红.单亲家庭子女的心理问题、成因及调适对策J.宁夏师范学院学报,2009,30

29、(5):117-120.8 李怀仓. 浅谈单亲家庭子女教育现状及教育方法J. 教育革新, 2007, (03). 给单亲家庭的孩子一点偏爱随着社会的进步与发展，家庭结构已由过去标准的三口之家扩展到如今的单亲家庭、丁克家庭、数字家庭家庭结构呈多元化。进入20世纪以来，单亲家庭已占有很大的比例。所谓单亲家庭指的是双亲一方由于死亡、离异、遗弃、失踪等原因造成没有父亲或没有母亲的家庭。目前，中国离婚率以每年350万对的速度递增。也就是，这将带来更多的单亲家庭。从目前状况看，单亲家庭的比例有不断上升的趋势，单亲孩子数量增大已成为一个不容忽视的社会问题。如何教育好这些孩子，使他们走出一段阴影，是我们教育者

30、义不容辞的责任，作为班主任，更是责无旁贷。一、案例两年前，我新接手了2012级七年级新生，心理充满激情，制定了许多班级规范，设置了许多帮助学生成长的学习模式。信心十足地要把这个班带成文明模范班。然而，几天下来，我的心凉了半截。就因为班里有一个叫吴明同学经常捣乱。极坏的影响着班级管理以及班主任威信。开始我也会批评他，但他爱理不理，没什么变化。我想方设法地拉拢他，他也不屑一顾。这种状况频繁发生，重重打击了我工作的信心。二、对策通过多方了解，我才知道吴明同学上学较晚，年龄比同界同学大1-2岁，个头也比一般人要高，发育较早。父母离异，家中只有父子二人，而父亲由于工作关系经常不在家，很难管教。说慌已成了

31、他的家常便饭，经常旷课逃学，在社会上接触人员较复杂，经常逗留在网巴，在同学中霸气十足，谁都不敢惹他，时常以欺负同学而引以为荣。通过多次沟通，我了解到吴明爸妈的离婚，让他自暴自弃，家里经常是他一个人呆着，觉得没意思，好无聊，为了寻求失去的爱，减少烦恼，他经常与社会上的无业人员混在一起，在这些所谓“大哥”“大姐”身上寻找家庭温暖。因此沾染了很多恶习。对待像吴明这样的孩子，在教育时我遵循一下原则：（1）教育中要尊重孩子。先要尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子对未来发展的选择。单亲家庭的孩子大多数都有自卑心理，但自尊心却很强，渴望得到别人的尊重，要让他们扬起生活的风帆，一定要尊重孩子，用心保

32、护他们的自尊心。我们的老师在平时要努力寻找他们的“闪光点”，与孩子为友，采用平等对话的方式。对他们多表扬、多肯定，让孩子认识到自身的价值。（2）单亲家庭孩子的教育过程需要教师的耐心。单亲家庭孩子的教育一般不可能一、两次就达到顶期目的，这要求我们要有耐心教育这些孩子只能采取。润物细无声的潜移默化的办法才有较好的效果。我们要为他们的点滴成绩、微小进步而欢呼，使他们产生成功的愉悦感。（3）学校应该加强心理健康教育。心理健康教育应该贯穿在整个教育过程当中，组织各类适合单亲家庭孩子的活动，如快乐成长训练营、志愿服务等活动，为其增进交往、接触杜会、珍惜时间、锻炼能力提供更多的机会和舞台。我从以下几个方面入

33、手，取得了不错的效果：首先，我认为这时候我应从根本上入手，采取母爱式的教育感化他。寻找一切可能的机会，帮助他、关心他。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。一起谈同学关系、社会热点问题、班集体建设等，有时我为他补习功课。让他感觉到我无时无刻地在关心他。俗话说：“日久生情”。对他母爱式的教育，使他渐渐愿意接近我并改掉了身上的许多缺点。其次，我还采用示范式教育法：我们知道榜样的力量是无穷的，让好学生的一言一行、一举一动都左右着吴明的视线，所以我便以别人的优良品质和模范行为对其进行心理教育。采取迂回战术，让优秀学生与他同桌，让优秀学生和他结队，

34、使优秀学生的言行能很好地去感染他，达到“近朱者赤”的目的，从而去改变他的不良品行。第三，我采用立体式教育法：所谓立体式教育，是指学校、家庭、社会三位一体的全方位教育。只有三者结合形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能奏效。在教育中，我及时和吴明家长取得联系，并注意不告状、不揭丑、报喜不报忧，共同探讨教育孩子的方法，共同制定具体措施。求得家长与老师的配合，密切学生与老师，学生与家长，家长与老师之间的关系。并用多种办法切断该生与社会上不良分子的来往，与消极环境隔离，使他的一些不良行为逐步矫正。单亲家庭学生的心理教育是一个系统工程，需要通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学

35、校内外沟通，给他们以更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，促进他们健康地成长。第四，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到吴明关心爱护集体，就让他当卫生委员。学习有进步时，及时在班内表扬他。让他有成功的体验树立起自信心，有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都有助于他的进步。三、反思在班级德育工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，班级工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极

36、度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡（心理学家李索克语），这种心理伤甚至影响一生。因此对学生的心理教育辅导十分重要。因此，我倡议：给单亲家庭的孩子多一点偏爱。 优秀班主任工作案例解读优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位一、班主任的多重角色是新课程的实践要求随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。二、班主任角色定位误区：许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班

37、主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。误区1：单纯强调师道尊严长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理

38、，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。误区2：什么事都由自己干一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。误区3：忌枯燥乏味班主任在整个教育活动中，可根据学生爱美的特点，给予艺术熏陶。如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染；选择适当时间、地点展示古今中外杰出人

39、物的心灵美、精神美，以陶冶学生的高尚情操、美丽心灵，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美，等等。缺乏艺术美的熏陶，而只有枯燥的话语、乏味的活动，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。误区4：不能协调学生和家长的关系学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我

40、认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。误区5：厚此薄彼一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。三、案例分析：做教改的排头兵案例展示：1993年，一位教师的孩子。该生表现极差，多数人

41、认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。优缺点：他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。如何来教育好这样的象“灰堆里的豆腐”样学生呢？孙凤麟老师是这样做的：孙老师从人生观教育入手，主动接近他，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做别人看得起、有志气的青年人。孙老师还经常布置他做些工作，当他做了好事，有了进步就表扬他，让他也能尝到受表扬的喜悦。在学习上不厌其烦地教他。很快，他有了很大进步。孙老师在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。 一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等诸多

42、方面消极作用的总和。他们视学习为一种额外负担，似乎知识内容与他毫无关系，在学习过程中感到巨大的心理压力。没有或很少有学习愿望，把学习看做是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲；在课堂上觉得枯燥乏味，对学习活动过程漠不关心，也不期待从课堂上得到愉快的体验。二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的过程，它在很大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。如果差生没有确立良好的学习动机没有学习的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。三是激发差生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种

43、认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的“乐学”。四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，即“教学生学会学习”。实践证明，教会差生学习，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只有学会学习，才能加入集体的学习过程，才能感到进步的快乐。五是培养差生成功感。差生之所以对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因此，必须培养与智力活动相关的成功感。如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补

44、充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。案例启示：1.关注引导主要是指对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。2表扬引导表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。3.方法引导“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学

45、生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。四、经验借鉴(1)要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。(2)当学生有了错误缺点，班主任敢于直截了当地批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、姑息迁就，还要做让学生敬畏的朋友。(3

46、)班主任既不能将自己凌驾于学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。(4)班主任要善于发现学生的优点，赏识学生。(5)班主任要善于积累，勤于反思，要有科研意识。 优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位 我要收藏一、班主任的多重角色是新课程的实践要求随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。二、班主任角色定位误区：许多班主任不能正确定位自己的

47、角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。误区1：单纯强调师道尊严长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心

48、相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。误区2：什么事都由自己干一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。误区3：忌枯燥乏味班主任在整个教育活动中，可根据学生爱美的特点，给予艺术熏陶。如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染；选择适当时间

49、、地点展示古今中外杰出人物的心灵美、精神美，以陶冶学生的高尚情操、美丽心灵，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美，等等。缺乏艺术美的熏陶，而只有枯燥的话语、乏味的活动，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。误区4：不能协调学生和家长的关系学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。误区5：厚此薄彼一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不