2021[谁的红果多教学设计] 谁的红果多一等奖课堂实录.doc

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1、2021谁的红果多教学设计 谁的红果多一等奖课堂实录谁的红果多教学设计 谁的红果多一等奖课堂实录_谁的红果多教学设计学习目标：1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。教学重点：比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较数的大小的方法。教学过程：一、复习铺垫，激趣导入1、（1）10个十是（ ）（2）8个十和5个一组成的数是（ ）（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。（5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表

2、示（ ）个十。2、猜数游戏，激发兴趣教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）请你们帮他提示一下，是大了还是小了。二、创设情境，探究新知1.在具体情境中感知两个数的大小。小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？（板书：小熊21 小猴18）师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）2.怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3.学生独立思考，交流。学生交流，可能找到的方法有：方法

3、1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，2118）方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以2118。方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即2118）方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2

4、个十比1个十大，所以21比18大，即2118）教师根据学生回答评价、总结。3、探索32和34大小的方法。师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。学生独立思考，说出比较方法。教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。三、反馈练习。1考考你。（课件）在（ ）里填上“”、“”或“”。48（ ）45 62（ ）7559（ ）59 57（ ）5680（ ）90 98（ ）89（抽两三道让学生说出比较方法）2、把下面的数放在正确的位置。58 98 60 36 79 3、完成课本28页看一看，填一填。4、完成29页1题和2题。四、课堂小结：这节课你有什么收获？第 3 页 共 3 页