2021《送东阳马生序》 6-《送东阳马生序》.doc

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1、2021送东阳马生序 6:送东阳马生序送东阳马生序 6:送东阳马生序24 送东阳马生序（节选） 渠县岩峰职业中学语文教研组 张安强教学目标知识目标 1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、了解作者及文体特征。 3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 4、背诵课文。能力目标 1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。德育目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点 1、翻译课文，背诵

2、课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2、把握寓理于事的.写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。教学方法 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法课时安排 课时教学过程一、导语设计(1) 同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文与朱元思书、陶渊明的自传体文章五柳先生传、韩愈的议论性文章马说，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章送东阳马生序，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。二、作者及文体简介(2)三、扫清字词障碍，掌握重点字词（注音释

3、义、词类活用、通假字）抽生(3)四、朗读课文，整体把握文意(13)1、听课文录音，学生听读。(3)2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。(5)3、课文译注，抽生和全体问答形式，（5)五、深入研究内容，理解人物形象。（18) 1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）(1)2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）(1)3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）(1)4、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会

4、有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。(2)5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书方法俗话说“好记性不如烂笔头”）(3)6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）(4)7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣食住行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）(2)第 4 页 共 4 页