2021《藤野先生》,9-藤野先生.doc

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1、2021藤野先生,9:藤野先生藤野先生,9:藤野先生一、素质教育目标 (一)知识教学点1学习本文抓住主要特征刻画人物的.写作方法。2领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。(二)能力训练点1学习本文脉络文明、记叙有序的方法。2学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。(三)智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。(四)美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。二、学法引导1指导学生查阅有关鲁迅先生资料。2编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。三、重

2、点难点疑点及解决办法1学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。2通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。四、课时安排3课时。五、教具学具准备投影仪。六、师生互动活动设计1学生自读课文，整体感知课文。2结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。3教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。七、教学步骤第一课时(一)明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。(二)整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自

3、己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。(三)教学过程1导人课文，板书课题。2整体感知课文，了解课文线索。(1)学生快速阅读课文，注意生字词。(2)扫清字词障碍。3进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。(1)教师有感情的地朗读第一部分。(2)讨论这一部分主要写了哪两件事。(3)讨论有关句子、词语的

4、意思和预习提示，体会课文的语言。(4)理解这一部分和写藤野先生的关系，讨论第3段的作用。4继续进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第二部分的第一层。(1)学生快速阅读第二部分，划分层次。(2)指名学生朗读第二部分第一层。(3)讨论为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。(4)结合有关词语和预习提示的理解，讨论如下问题：仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么态度?仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度怎样?表现在什么地方?鲁迅是怎样理解学校对他的“优待”的?为什么会有这样的理解?(5)讨论这一层和写藤野先生的关系。(四).总结、扩展本节课我们主要进行了理解性整体感知，明确了按照见到先生的缘由和

5、先生的相识、相处、离别对先生的怀念这样的叙事线索。学过本节课后，着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。第二课时(一)明确目标继续进行理解性阅读，理解课文第二部分的第二、三、四层。(二)整体感知本文是依据时间的推移、地点的转换，与藤野先生的相识、相处、离别、怀念的顺序来记叙的。课文还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。(三)教学过程1检查复习。(1)默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。(2)提问有关副词的作用。(3)提问上节课的作用。 2师生共同活动，分析课文第二部分第二层。(1)学生默读这一层。(2)讨论作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的，写与蘑野先生相处又选取了

6、哪些典型事例。(3)结合有关词语和预习提示的理解，讨论写与藤野先生相识时的目睹、耳闻，与藤野先生相处的四件事，分别从哪些方面表现了藤野先生的高贵品质。3师生共同活动，分析课文第二部分第三层。(1)指名学生朗读这一层。(2)讨论这一层写了哪两件事。(3)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激，作者的语言中包含了哪些感情，作者为什么要弃医从文。 (4)讨论这一层和写藤野先生的关系。4师生共同活动，分析课文第二部分第四层。(1)教师范读这一层。 (2)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这一层所表现的藤野先生的感情。5小结归纳课文的第二部分。(四).总结、扩展本部分是课文的主

7、体部分，叙述了自己在仙台与先生的交往，着重交待了自己弃医从文的原因，这也是告别先生的原因。这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃，也是他战斗一生中最重要的转折。 第三课时(一)明确目标继续进行理解性阅读，理解课文第三部分；.总结归纳全文。(二)整体感知本部分主要写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动，把与先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实的政治斗争结合在一起，从而.总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。(三)教学过程1师生共同活动，分析课文的第三部分。(1)教师有感情地朗读，学生轻声跟读这一部分。(2)讨论这一层的各段所写的内容。(3)结合有关词语和句子，体会这一部分

8、语言中所包含的对藤野先生的怀念、赞颂之情，理解作者是怎样高度评价藤野先生的，作者把对藤野先生的怀念化为哪些具体行动，课文的结尾对深化中心意思有什么作用。(4)师生齐谨第37段。(5)小结第三部分。2.总结归纳全文。3讨论课后练习一。4诵读第37段，争取能够背诵。(四).总结、扩展课文的语言富有浓厚的感情色彩。文章写的是作者终身难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此，不管是抒情议论的语言，还是写入记事的语言，都饱含感情。课后写一篇记叙文，介绍你的一位长辈的经历，动笔之前，要向这位长辈和熟悉他的人了解情况，对材料要精心剪裁；要运用概括介绍和具体叙述相结合的方法，使读者既能了解他的概况，又能具体了解他的主要经历。八、作业布置第一课时：1诵读课文。2整理笔记，注意“无非”“实在”“大概”“居然”等副词的作用。3抄写有关拼音的词解。第二课时：1复习课文，整理笔记2预习课文第三部分。第三课时：1整理笔记和有关练习题。2背诵第”段。3预习下文。 藤野先生教学设计9由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 5 页 共 5 页