2021《郭沫若诗两首》 4-郭沫若诗两首原文.doc

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1、2021郭沫若诗两首 4|郭沫若诗两首原文郭沫若诗两首 4|郭沫若诗两首原文静夜一、整体把握诗情，理解诗意。二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。三、重点讨论最后两句诗的含义。四、做联想和改写练习。一、导语：天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。二、范读、学生齐读。三、引导学生具体分析理解诗意。第一节写的是哪些景物？（月光松林白云疏星） 这些景物构成了

2、一幅什么样的景象？（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美）第二节写了哪些景物？（天河海雾鲛人流珠）第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。）下面回答了“天河何处”的问题吗？（回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。）作者为什么着一“海”字？用得好吗？（用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“

3、海”产生了联想，引出海中的神话故事。）看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。（补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的博物志中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。述异志：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。” ）“鲛人在岸”，岸在何处？（在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。）为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？（这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人

4、，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。）（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。）四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。五、郭沫若这两首诗，都发挥了

5、丰富的联想和想像。写眼前景的，一般是实写。写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。（天上的街市中第一节是实写，第二、三、四节是虚写；静夜中第一节是实写，第二节是虚写。）六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。七、请看课文后边的练习第三题，先让学生读夕暮，对诗意略作讨论后，再把原诗改写为一段散文。如果有时间，可以课

6、内完成，并作课内交流，如果时间不够，就留到课外去完成。补充：夕暮是一首写景短诗，诗人废名在世纪年代说过：“像郭沫若的夕暮，是新诗的杰作，如果中国的新诗中准我选一首，我只好选它。”这个评价有些夸张，但也可见这首小诗的魅力。诗中用比喻的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。八、根据学生前一节课的要求和学生.写作的情况，继续鼓励学生写诗，为下一节的练习课做好准备。静夜郭沫若月光松林白云疏星朦胧、恬静的美天河海雾鲛人流珠一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。“木质”和“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球第三课时一、学习掌握

7、两诗的韵律。二、掌握两诗的节奏。三、作业评讲。四、学生提问、释疑。一、学习把握两诗的韵脚。前段时间，有同学在作业中问我，写诗一定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读第一这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）韵脚：第一节“星”“灯”第二节“市”“奇”第三节“广”“往”第四节“游”“走”本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是in与en韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uan韵母相同，第四节是ou韵母相同。再看第二首诗的韵脚。第一节：林星一个in 一个in ,韵母接近。第二节：处糊珠韵母都是u .其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。二、新诗一般还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增强对诗的理解和领悟。（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行纠正。老师可就一些两可的情况略作说明。）三、作业讲评。主要做法：将学生的诗歌作品和改写收起来，选择其中较好的进行讲评，针对比较集中的问题作一些讲解。四、学生提问，大家讨论解答，老师指导并解答学生难以解答的问题。 郭沫若诗两首教学设计4由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 5 页 共 5 页