2021大班信息技术优秀教案_幼儿园信息技术教案.doc

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1、2021大班信息技术优秀教案_幼儿园信息技术教案大班信息技术优秀教案_幼儿园信息技术教案浅谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用 摘要：在计算机信息网络迅速发展的今天，教育信息化已经成为了全面推进素质教育的根本要求。本文中，笔者主要从现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容以及现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境这三个方面对现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用进行了探讨，以期进一步促进幼儿园教育教学的现代化进程。 关键词：信息技术应用；幼儿教育教学；重要性 伴随着现代信息技术的不断发展，网络技术以及多媒体技术日益完善，并被

2、越来越多地运用到了幼儿园的教育教学中。这就要求教师必须准确把握教育发展的时代特征以及内在规律，在幼儿园教育教学过程中运用现代信息技术，建立起一个系统化的现代教学模式，从而进一步提高幼儿园教育教学的质量。 一、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程 现代多媒体计算机具有随意界面交互的功能，幼儿教师可以依据教育教学的需求对计算机中存储的声音以及显示屏上的画面进行主动调控，而且计算机自身所具有的播放功能能够有效避免录像机倒回播放中断教学进程，进而分散学生注意力的情况发生，从而使得幼儿教师能够更加有效地控制教育教学的过程，进而增强教育教学的效果。人机对话改变了教师单一讲述的教学模式，为幼儿

3、提供了丰富多彩的学习素材，有效地发挥了幼儿的主体作用，实现了幼儿和媒体之间的双向交流，从而使教学过程更加科学，更加高效。 二、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容 当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时，幼儿的注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易

4、感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。 三、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境 幼儿期是人生的起点，更是幼儿成长的重要阶段，如果幼儿在这一时期丧失了动脑、动口以及动手的机会，其各方面能力的丧失是未来的学习所无法弥补的，这已经成为了现代多种幼儿发展理论的共识。在幼儿园教育教学中运用多媒体技术，不仅仅符合幼儿自身的思维特点以及年龄特点，还能够激发幼儿学习的主动性，提升幼儿教育的趣味性，优化教学情境，从而在本质上提升幼儿园教育教学的效率。 孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿获取丰富的知识经验、扩大自身眼界的最为重要的推动力就是学习兴

5、趣。因此，在幼儿教育教学过程中，我们应当充分利用现代信息技术创设多种形象生动的教学情境，从而实现静态知识动态化，枯燥知识趣味化，抽象知识形象化，进而营造出一个自然轻松的学习氛围，唤醒幼儿的有意注意，引导幼儿产生情感的共鸣，最终使幼儿情不自禁地投入到教育教学活动中去。 四、结语 当今信息技术的飞速发展，不仅对文化领域、社会领域以及经济领域等都产生了十分深远的影响，而且对已有的教育教学模式也提出了挑战。因此，我们应正确认识现代信息技术在教育教学实践过程中以及教育教学管理过程中的应用所具有的特点，进而将现代信息技术和幼儿园教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在我国幼儿园教育教学管理以及教

6、育教学实践过程中所具有的重大作用，树立起正确的观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习以及主动运用。只有这样才能真正发挥幼儿园教育教学所具有的积极作用，进而提升幼儿教育的现代化水平。 参考文献： 1.孟红艳，孔祥会，钱玲.幼儿教师信息技术培训问题及对策研究基于河北省幼儿教师信息技术技能的现状调查J.河北大学成人教育学院学报，2011（01）. 2.徐业飞.创新教学方法 提升小学信息技术课教学水平A.江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）C.2006. 3.苏兴亚.浅谈计算机的普及与我国现代信息技术的发展A.新世纪 新机遇 新挑战知识创新和高新技术产业发展（上册）C.2001. 4.白雪

7、梅.浅谈现代信息技术与幼儿园学科教学的整合A.中国新时期思想理论宝库第三届中国杰出管理者年会成果汇编C.2007. 5.董爱国，周惟公，张自力，蒋芸，冯娟.实验物理课运用多媒体教学的实践与探讨A.北京高教学会实验室工作研究会2007年学术研讨会论文集C.2007. 关于如何提升幼儿园教师信息技术能力的探讨 摘 要：随着计算机应用范围的不断拓展，信息技术的应用和推广也逐步加强。作为培育未来人才的教师更应跟随时代的脚步，具备一定的信息技术能力，充分的掌握现代信息技术，当然，这对于幼儿园教师来说也不例外。当今的幼儿园为丰富教学手段多采用孩子喜欢的多媒体教学，因此，对教师的信息技术的能力要求进一步加深

8、。本文通过对幼儿园教师信息技术能力的现状问题进行分析并提出了提升幼儿园教师信息技术能力的相关措施。 关键词：幼儿园教师；信息技术能力；存在问题；加强手段 中图分类号：G615 随着多媒体教学方式在幼儿园中的普遍应用，对幼儿教师的教学技术又提出了新的要求，不能仅限于传统的书本式教育，要采用先进的技术手段，学会使用现代信息技术，充分的发挥多媒体教学的强大优势，吸引儿童的学习兴趣，丰富他们的课堂生活。幼儿教师作为孩子的启明灯、指路人只有具备了一定的信息技术能力才能更好的促进教育工作的发展，使幼儿园教育更具现代化特性，使多媒体在幼儿园教育中的作用更能得以发挥。 1 幼儿园教师需提升信息技术能力的原因

9、随着信息时代的到来，多媒体和网络技术得以迅速的发展，尤其是在幼儿园教学中多媒体的应用更是日渐频繁，提升幼儿园教师的信息技术能力就成了时代的要求。下面我们就从多个角度对幼儿园教师需要提升信息技术能力的原因进行分析： 1.1 信息时代的到来影响儿童的身心发展 今天，计算机进入了许多家庭，儿童很早就可以接触到网络信息，孩子们的好奇心使得计算机对他们具有较高的吸引力，这意味着现代信息技术对孩子的读写能力以及情感认知有着较大的影响。当然，这也意味着传统的教学方式已经不能引起孩子的学习兴趣，丰富多彩的、生动活泼的教学方式对他们来说更具吸引力。所以，如果教师尚且不能具备一定的信息技术能力，就很难调动儿童的学

10、习兴趣，也就不能利用现代信息技术对孩子的认知进行正确的引导，很可能影响儿童的身心发展。我们始终要知道，现代信息技术是把双刃剑，如果教师不能具备一定的信息技术知识是很难对儿童进行上网指导的，儿童很可能由于上网过多或是不能正确使用网络，身心健康受到严重影响。 1.2 社会环境对教师信息技术能力的要求 “计算机普及要从娃娃抓起”，这要求教师要利用自身的信息知识对儿童进行教育，既使得当今的教育能够面向未来，面向现代化，又能够合理的规划孩子的上网时间，使儿童能够具备一定的信息素养，同时社会也广泛的呼吁应利用先进的技术手段对儿童进项教育，使儿童教育工作能够有所心得发展，从而为迎接以后更高层次的教育做好铺垫

11、。对于幼儿教育来说，计算机教育无疑给它注入了鲜活的血液，丰富了其教育方式。随着多媒体技术的广泛应用，也要求教师能够具备一定的信息技术能力，在日常的教学工作中能够正确的使用多媒体教学。例如：在讲授春天来了时，儿童很难聚精会神的听老师讲读文章，教师如果利用多媒体，配上鲜活的音乐和灵动的图片，展示小燕子衔春泥、小河流淌、桃花盛开的景象，小朋友就会被吸引住，参与到学习的乐趣中来，这些操作必然是需要教师具备一定的信息技术水平的。 1.3 教师本身信息素养亟待提高 教师本身的信息素养不高，这也是需要提升幼儿教师信息技术能力的重要因素之一。不具备现代教育的重要手段必然就不能够完全的发挥教书育人的作用，不能够

12、对教学进行适当的创新和发展，将严重阻碍新的教学思想的实施、教学内容的丰富，对于信息资源也必将不能做到全面有效的利用。教师只有具备了一定的信息技术能力才能够促使信息成果的不断转化，建设全新的教学模式，提高实际的教学效率，更好的完成教学目标。 2 提升幼儿园教师信息技术能力中存在的问题 幼儿园教师信息技术的应用现状并不乐观，与整个社会的要求还存在着很大的差距大，对于幼儿园教学工作的创新以及多媒体技术的使用所起的作用不大，下面我们就幼儿园教师信息技术能力的现状进行分析了解。 2.1 教师的信息技术意识不强 通过调查发现，采用多媒体教学的幼儿园在知识传播和思想启蒙中对儿童起到的作用更大。然而再进一步的

13、调查却发现这样的结果：教师家中都有计算机，但是在日常教学中能够充分利用计算机进行多媒体教学的比例却明显不高，对于信息技术的使用意识不强，甚至有些幼儿园教师对于多媒体的使用方法都不是很了解，在课堂上根本就不能熟练的运用多媒体教学，对于一些教学难题也没有通过强大的信息技术渠道解决的意识。 2.2 教师的信息技术能力不高 我们一直所说的幼儿园教师的信息技术能力是指：幼儿教师能够对幼儿教学中出现的各种信息技术加以理解和应用，从而更好的服务于幼儿教育事业。然而在实际的教育中，幼儿教师的基本操作能力并不是很理想，能够做到熟练使用计算机的幼儿教师进展百分之二三十左右。另外，在幼儿教学中普遍发现，许多幼儿教师

14、只是简单地懂得最基本的查阅功能，而对于利用现代信息技术进行教学设计的能力和将网络信息加工成科研资料的能力却始终得不到提高，多媒体教学得不到进一步的发展。终身学习是这个社会对每个人提出的要求，幼儿教师更不能例外，就目前而言，教师信息技术能力不高的现状将严重制约这一目标的有效实现。 2.3 信息技术的应用环境不佳 信息技术的应用环境不佳也是幼儿园教师信息技术能力的现状之一。幼儿教师所工作的环境很大程度上决定了幼儿教师的信息技术能力。目前为止，部分幼儿园尚不能配备完整的、充足的多媒体教室供教师教学之用。信息教学环境的达不到多媒体教学的要求严重的制约了教师信息技术能力的提升。当然，在许多幼儿园中还有另

15、一让人堪忧的现象：信息技术的应用环境及设施配备的都很到位，然而许多教师却不能做到充分的利用这么好的环境和多媒体资源，造成信息能力的不到实质的提升。 2.4 技能培训方式不到位 信息技术在幼儿园教育中的应用:问题与策略 摘要信息技术已进入幼儿园，但目前教师在应用信息技术时还存在一些问题。在幼儿园教育中应用信息技术应注意：（1）选择适宜的信息技术。（2）重在激发幼儿的主动探究，当然，教师应给予必要指导。（3）与活动室环境创设，幼儿园课程及一日活动开展等紧密结合。（4）充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异。为此，教师可通过区角创设、一日活动组织等，尝试应用信息技术，还可以利用信息技术记录、展示和评价幼儿

16、的发展，促进家园合作等。 关键词信息技术；幼儿园教育；问题；策略 中图分类号G612 文献标识码A 文章编号1004-4604（2014）01/02-0021-03 该不该将信息技术（Information and Communication Technology，简称ICT）运用到儿童教育中，一直是一个颇有争议的话题。批评者认为，在儿童教育中使用信息技术通常是对财力和时间的极大浪费，更严重的是信息技术的使用可能会导致儿童成长步伐加快，以致削减儿童获得一些重要学习经验的时间。而支持者则认为信息技术的使用可为儿童教育提供更多支持，会对儿童的认知发展起到积极作用，儿童应该接受经过技术整合的教育。尽

17、管对于信息技术在儿童教育中的应用还莫衷一是，但身处科技迅速发展的时代，计算机、电子白板、数码相机等技术工具已经进入幼儿园，幼教工作者对于信息技术的关注已经从应不应该使用转移到应该如何使用的问题上了。因此，本文将基于幼儿园信息技术应用的现状，提出在幼儿园教育中应用信息技术应该注意的问题及具体策略，以为教师应用信息技术提供参考。 一、幼儿园应用信息技术的现状 近年来。我国幼儿园尤其是城市幼儿园的数字化建设水平有了很大提高。早在2005年，郭力平等人采用分层抽样调查方法，考察过上海市99所幼儿园使用信息技术的状况，结果表明多数幼儿园在硬件配置和网络建设上已为信息技术的应用奠定了较好的物质基础，98%

18、的幼儿园已经配备了电脑并提供给教师使用。同时，投影仪、数码相机等设备的配备程度也有很大提高。虽然在硬件配备上有所改善，教师也已经感受到了应用信息技术给幼儿园教育带来的改变，但对多数教师来说，如何发挥信息技术对幼儿发展的积极作用，如何恰当地将信息技术融入到教育中来，仍有很多困惑，实践中也存在很多问题。观察发现，教师应用信息技术不当的表现至少有以下几方面：一是对信息技术的使用不主动，很多教师仍然倾向于选择用传统的教育方式开展教学活动，因此，花了大价钱买来的技术设备使用率并不高。二是在使用信息技术时还停留在技术展示层面，只是为了“求新”“有花样”“添彩”。三是信息技术使用方式不合理，比如会在教学活动

19、开始前播放一段视频以吸引幼儿的注意，但选择的视频内容与教学活动目标没有太大关联等。四是信息技术主要被用于进行文字处理，很少被用于开展教学活动。 造成这些问题的原因可能有：一是教师对信息技术在幼儿园教育中的应用仍然认识不足，许多教师对于信息技术是否对幼儿发展有利还存有疑虑。所以不太愿意主动使用信息技术。二是许多教师对使用信息技术缺乏信心，因为他们缺乏相应的科技素养和使用技术。三是许多教师可能认为在幼儿园教育中应用信息技术会对原有教育方式产生极大影响，包括教育内容呈现、师幼互动、幼儿评价等。因为觉得困难重重，所以许多教师选择了回避。 二、在幼儿园教育中应用信息技术应注意的问题 美国幼儿教育协会（N

20、AEYC）曾提出，技术的有效利用需要遵循发展适宜性实践的基本要求，即技术的使用应当符合幼儿的年龄特点和发展水平，符合幼儿的社会与文化背景。因此，在幼儿园教育中应用信息技术应注意以下几点。 首先，教师要选择适宜的信息技术来支持教学活动的开展。教师应该以教学活动目标为核心来决定是否使用信息技术，以及使用哪种信息技术，如何使用这一信息技术。信息技术只是教师和幼儿可以选择的一种工具而已，可以使用，也可以不使用。例如，为了提高幼儿的阅读能力，教师可以选择给幼儿讲故事，这一活动利用传统的教育方式就能很好地实现教育目标，没有必要非得使用信息技术。即使决定使用信息技术，教师也应该观察幼儿的使用情况，了解这一技

21、术是否有利于实现教育目标，能给幼儿带来什么好处，还存在哪些需要解决的问题，等等。 其次，信息技术的使用应该有利于激发幼儿的主动探究。当然，教师也应当给予必要的指导，包括规定幼儿观看屏幕的时间和学习的内容。指导幼儿通过信息技术获得经验等。美国幼儿教育协会执行主席Ginsberg曾提出过数项指导原则，以避免信息技术对幼儿可能产生的负面影响。他举例说，幼儿在使用电脑时必须有成人的监督，成人要为幼儿使用电脑制定规则，成人应与幼儿就学习的内容进行讨论。“电脑对幼儿具有可能的益处，但只有在成人的专业判断和指导之下，才有可能实现这种益处。” 再次，信息技术的使用要与活动室环境创设、幼儿园课程与一日活动开展等

22、紧密结合，而不是作为一个孤立的教学活动加以实施。信息技术并不能取代原有的教学活动对幼儿发展的重要价值。 最后，信息技术的使用需要充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异。已有研究表明，幼儿对任何工具的认识和掌握都是一个逐渐发展的过程，一般会经历一个从探索、体验到逐渐掌握，最后到会熟练使用的过程。因此，教师要为幼儿提供经过选择的技术工具，帮助幼儿获得与信息技术互动的经验，但不必要求幼儿必须使用信息技术完成特定的任务。幼儿在家庭中接触信息技术的经验可能有很多不同，教师需要根据幼儿的不同经验给予不同的指导。例如，有的幼儿平时经常在家里使用电脑、相机等，教师可以设计一些适宜的活动让幼儿参加，如为同伴拍照片、用

23、电脑软件涂色等。 三、在幼儿园教育中应用信息技术的具体策略 1.创设区角，让幼儿充分体验信息技术 可以在活动室区角放置一台电脑，供幼儿在区角活动时间自由使用。为了鼓励幼儿之间的合作，教师可以在电脑前放上2-3把椅子，以便幼儿开展合作活动。和其他区角活动一样，幼儿可能会在电脑上操作一段时间之后就转移到其他区角去了，这很正常，因为学前阶段的幼儿对电脑只需有开放式的体验就足够了，并不需要真的用电脑完成什么任务。幼儿园还可以在活动室创设摄影角，投放数码相机、梳妆镜、饰物等，鼓励幼儿尝试开展相关活动。当然，教师需要对幼儿进行指导，以促使幼儿更好地学习。 2.结合一日活动的组织。运用信息技术拓展幼儿的学习

24、经验 如上所述，将信息技术与一日活动充分整合，可以更好地帮助幼儿学习。因此，教师可以根据每天的活动计划，选择相应的信息技术，以拓展幼儿的学习经验。这并不是说要让信息技术完全取代原来的教具，而是说要按需选择。例如，在美术活动时，除了投放传统的纸、笔之外，教师还可以通过电脑提供相应的画图软件，让幼儿在屏幕上涂色、画画。要注意的是，画图软件不能完全取代画笔、纸张等，永远要记住，信息技术的应用只是为幼儿提供了另外一种自我创造和表达的可能，有助于拓展幼儿的学习经验，但是并不能完全取代纸和笔。 3.利用信息技术记录、展示和评价幼儿的发展 相机等可以用来记录幼儿的学习过程，不仅有利于幼儿回顾自己的学习经历，

25、而且有利于教师评价幼儿的发展，并为教师设计下一次活动提供依据。有教师在戏剧表演角投放了ipad，请一名幼儿担当摄像师，用ipad对其他幼儿的表演进行录像。之后教师播放了幼儿所拍摄的视频，组织幼儿进行了自评、互评。通过观看视频，教师还了解了幼儿的学习过程和发展水平，并据此开始考虑下一次的活动设计。 4.利用信息技术促进家园合作 在幼儿园教育中，教师常常要与家长交流幼儿在园的信息。信息技术为教师与家长之间的沟通交流提供了平台。例如，家长通过手机短信、QQ、微信、电子邮件等方式与教师保持联系。又如，教师为每个幼儿建立了电子档案，将日常积累的反映幼儿不同领域发展水平的照片整理后放到档案中，定期发给家长，便于家长据此了解幼儿在园的学习过程和发展水平。总之，善于利用信息技术，可以促使教师与家长之间更好地沟通交流，促进家园合作，为幼儿的学习和发展提供有力支持。 综上所述，在幼儿园教育中合理应用信息技术。能有效促进幼儿的学习与发展。但需要注意的是，无论何时，教师都应该立足于科学的教育观和儿童观，立足于本班幼儿的发展水平，谨慎地处理与信息技术应用相关的问题，因为在幼儿园教育中应用信息技术的最终目的是为了促进幼儿的学习和发展，而不要为技术而技术。 第 15 页 共 15 页