2021安塞腰鼓视频表演 [十七课安塞腰鼓(七年级人教版）] .doc

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1、2021安塞腰鼓视频表演 十七课安塞腰鼓(七年级人教版） 安塞腰鼓视频表演 十七课安塞腰鼓(七年级人教版） 17安塞腰鼓教学目标  1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。  2理解文中短句的运用及排比、反复的作用。  3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。  (本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、体现的最好途径。品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。    课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句

2、铿锵，具有诗意美。学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的.写作能力，故确立了第二个教学目标。    ，    ，    “安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。)教学重难点    重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。    难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生

3、命力量。教学准备    1让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。       2教师将图片资料或音像资料制作成多媒体.课件。设计思路    1美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。    2

4、培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。教学过程一、创设情境，导入新课    (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)    师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?    (学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)    俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓

5、，去感受一下它的风采和魅力。            (奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)二、朗读课文，整体感知  1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。    思考：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现?，(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。)    (读是与文本接触的开始，通

6、过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)         2指导朗读。        教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”          

7、; 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。    (“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)三、精读赏析，问题探究    师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。    (提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)    示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气

8、立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”    (这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)    学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。  共同研讨句子：  1“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”    (“碰撞”化无形为有形。写出了

9、鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)    2“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”    (“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)    3“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的

10、瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”    (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)    4短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。    (学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)    四、.写作练习，迁移巩固第 6 页 共 6 页