人教初中生物七上《第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次》PPT课件 (14).ppt

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1、植物体的结构层次植物体的结构层次说课 教材分析与教学目标教材分析与教学目标 教法与学法教法与学法 教学过程教学过程 设计意图设计意图一一. .教材分析与教学目标教材分析与教学目标人教版人教版生物学生物学七年级上册第二单元第七年级上册第二单元第二章第三节二章第三节-植物体的结构层次植物体的结构层次 动物体的结构层次动物体的结构层次植物体的结构层次植物体的结构层次生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物承上承上启下启下（1）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂 分化形成的；分化形成的；（2）识别植物体的几种主要组织；）识别植物体的几种主要组织；（3）说明植物体

2、的结构层次）说明植物体的结构层次（1）通过对植物体的结构层次的描述，提高学生）通过对植物体的结构层次的描述，提高学生 的空间想象能力的空间想象能力（2）认真观察分析，发现规律，逐步培养学生的）认真观察分析，发现规律，逐步培养学生的 分析问题，解决问题的能力分析问题，解决问题的能力知识目标知识目标能力目标能力目标（1）进一步形成生物体是一个统一整体的生物学）进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点观点 （2）通过探究实验和课堂交流，发展探索，合作，）通过探究实验和课堂交流，发展探索，合作，交流精神交流精神情感目标情感目标教学重点教学重点教学难点教学难点 描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，

3、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官， 植物体植物体几种组织的分布及特点几种组织的分布及特点 二二. .教法与学法教法与学法探究式学习探究式学习合作学习合作学习自主学习自主学习讲授法讲授法实验法实验法观察法观察法三.教学过程（一）课前准备（一）课前准备 老师：一株绿色植物或绿色植物图片老师：一株绿色植物或绿色植物图片 植物体各种组织永久切片植物体各种组织永久切片 学生：分组（学生：分组（5人一组）人一组） 每组一个橘子每组一个橘子（二）教学实施（二）教学实施 创设情境，引入新课创设情境，引入新课 人的生长发育是从什么结构人的生长发育是从什么结构 开始的？开始的？动物体的结构层次从微观到动物体

4、的结构层次从微观到 宏观是怎样构成的？宏观是怎样构成的？合作交流，探求新知合作交流，探求新知认识绿色开花植物的六大器官认识绿色开花植物的六大器官花花叶叶茎茎种子种子果实果实根根营营养养器器官官生生殖殖器器官官思考一下图片思考一下图片中的植物都属中的植物都属于哪种器官于哪种器官？胡萝卜胡萝卜蚕豆蚕豆白菜白菜黄瓜黄瓜菜花菜花芹菜芹菜认识绿色开花植物的四种组织认识绿色开花植物的四种组织 分小组对植物几种重要组织永久切片进行观察并对分小组对植物几种重要组织永久切片进行观察并对实物进行详细的解剖、观察，对照课本进行识别。实物进行详细的解剖、观察，对照课本进行识别。你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分

5、你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？别具有什么功能呢？ 植物体的组织是如何形成的呢？植物体的组织是如何形成的呢？整理归纳，形成新知整理归纳，形成新知 细胞是怎样构成植物体的？细胞是怎样构成植物体的？从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？ 从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎样的？从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎样的？对动植物体结构层次进行比较对动植物体结构层次进行比较 初步应用，巩固新知初步应用，巩固新知 当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些剥去

6、；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？成的？保护组织分布在植物体的哪些部位？保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？上生长吗？为什么？四.设计意图 本节内容在处理上以自主探究、合作学习为主线本节内容在处理上以自主探究、合作学习为主线，把传授知识与发展思维培养能力有机结合，很好，把传授知识与发

7、展思维培养能力有机结合，很好地发挥了老师的主导作用。以面向全体学生、提高地发挥了老师的主导作用。以面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习为宗旨，培养学生生物科学素养、倡导探究性学习为宗旨，培养学生的科学态度和实践能力为重点，重视知识的探究、的科学态度和实践能力为重点，重视知识的探究、形成过程，使学生在这些过程中展开空间想象能力形成过程，使学生在这些过程中展开空间想象能力，获取新知识和新方法，提高解决问题的能力，并，获取新知识和新方法，提高解决问题的能力，并激发他们的创新意识。让学生在不断解决问题的活激发他们的创新意识。让学生在不断解决问题的活动中学习，充分体现了学生的主体地位。动中学习，充分体现了学生的主体地位。