信息技术与课程整合.ppt

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1、信息技术与课程整合,黄荣怀 博士/教授/博导北京师范大学信息科学学院Email: ,2019/10/23,2,主要内容,什么是信息技术与课程整合？如何进行信息技术与课程的整合？几个案例相关话题：研究性学习与协作学习关注东西方文化差异,2019/10/23,3,什么是信息技术与课程整合？,2019/10/23,4,什么是“课程整合”？,整合是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。从理论上讲，课程整合意味着对课程设置、课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。,2019/10/23,5,狭义与广

2、义的“课程整合”,狭义的课程整合：考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。如：数学与物理、语文和音乐的整合。广义的课程整合：相关课程的教学目标、操作内容 (例子、练习等 )、学习的手段等要素互相渗透、互相补充。如：综合文科、综合理科、综合实践互相渗透和补充很自然时就没有必要提“整合”,2019/10/23,6,对信息技术与课程整合的理解,主流认识：计算机辅助教育层次非主流认识：信息技术课内部层次,2019/10/23,7,主流认识,“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。更重要的是“学科”而非信息技术本身,2019/10/23,8,普遍认识,

3、软件方面：寻求现有合适的教学平台 不提倡教师人人做课件教师培训：基本技能培训学科素养、学科教学论及教育技术理论培训 教学方式：信息检索师生交流学生自主探究学习多媒体演示等,2019/10/23,9,非主流认识,信息技术课程的内部整合信息技术课程包括：正规的学科课程 (排入正规课表、教材 )活动课程 (如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组 )其他隐性课程 (如学校与周边社会的信息环境）主要是通过协调内部环节培养学生的信息意识、信息能力，达到信息技术教育目标,2019/10/23,10,“信息技术与课程整合”的官方说法,信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用

4、信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”,2019/10/23,11,文件中的关键点,实现方法把信息技术教育融合在其他学科的学习中硬件环境的建设实现多媒体教学进入每一间教室培养目标创新能力,2019/10/23,12,信息技术与课程整合的意义,增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转

5、发和利用的技能不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。,2019/10/23,13,如何进行信息技术与课程的整合？,2019/10/23,14,课程整合的层次,第一层次：信息技术作为学习对象。在中小学开设“信息技术”课程 ,在课程教学中引入其他学科课程知识第二层次：信息技术作为教师教学辅助工具。“情境探究”模式第三层次：信息技术作为学生学习的认知工具。资源利用主题探究合作学习”模式、“小组合作远程协商”模式、“专题探索网站开发”模式,2019/10/23,15,在教学过程中进行整合,将信息技术作为获取知识的手段，如基于网络的研究性学

6、习、综合实践课将信息技术作为知识传授的载体，如多媒体演示教学，网络课程将信息技术作为组织教学的手段：多功能教室、多媒体教室（分组教学、讨论、电子答疑、黑屏等）将信息技术作为辅助评价手段：在线考试、无纸化考试等,2019/10/23,16,整合的“粒度”,教学过程的四个层次：第一教学过程：从学生进小学到大学毕业或受完一定阶段的教育为止，是一个总的教学过程第二教学过程：一门课程从开始到结束的教学第三教学过程：一门课中的一章或一个单元的教学第四教学过程：一个知识点或一节课的教学 江山野,论教学过程和教学方式载教育研究,1983年第9、10期,2019/10/23,17,课程整合面临问题难题,1、到底

7、要整合那些重要的知识？2、整合应该是一个过程，而非一劳永逸的结果。如何做到波浪式前进或螺旋式上升？3、课程整合中的资源问题4、教师观念和技术水平5、师资培训中的形式主义6、新的课程体系对于各位老师来说又是一个重大的挑战,2019/10/23,18,信息技术与课程整合案例,课堂教学案例CAI课件教学案例网络教学案例,2019/10/23,19,课堂教学案例,案例一 教育传播学单元教学案例案例二 广告方案设计单元教学案例案例三 定积分概念单元教学案例案例四 电子线路单元教学案例,2019/10/23,20,CAI课件教学案例,案例一 层析技术课件案例案例二 地球科学课件案例案例三 大学英语课件案例

8、案例四 近代物理实验课件案例案例五 构造地质学课件案例案例六 分子对称性课件案例,2019/10/23,21,网络教学案例,案例一 生物学教学论网络课程案例二 财政学网络课程案例三 三维动画设计与创意网络课程案例四 用VRML制作虚拟现实教学软件网络课程案例五 大学英语网络课程,2019/10/23,22,探索和研究之路,以上的案例反映出以下特点：以教师为中心以学生为中心多媒体教学网络教学知识传授探究与协作,2019/10/23,23,相关话题：研究性学习与协作学习,2019/10/23,24,网络环境下的研究性学习信息技术与课程整合的重要形式,2019/10/23,25,研究性学习是学生在教

9、师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。普通高中研究性学习实施指南（试行）,2019/10/23,26,研究性学习的特点,主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源强调学生自主性和主动性重视结果，但更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验 重视创造性思维和能力的培养,2019/10/23,27,研究性学习的目标,获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心

10、和使命感,2019/10/23,28,协作学习,存在三种学习行为类型：合作学习：“同沉同浮”竞争学习：“你沉我浮”个人化学习：“沉浮无关”,2019/10/23,29,协作学习,学生会吸收所读的10%所听的20%所看的30%看听结合时的50%所说的70%说做结合时的90%教别人时的95%,2019/10/23,30,协作学习,协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。,2019/10/23,31,协作学习,协作学习的五个要素( PIGS FACE)：正互赖性(Positive Interdependence)

11、 个体职责(Individual Accountability)组进程/小组自我管理(Group Processing)社交技能(Social Skills)面对面交互(Face to Face Interaction),2019/10/23,32,协作学习,典型的协作学习方法：1.学生小组成绩分工（简称STAD）：2.小组游戏竞赛法（简称TGT）3.切块拼接（Jigsaw）4.共学式（简称LT）5.小组调查（Group Investigation，简称GI）,2019/10/23,33,是否应该关注东西方文化差异？,2019/10/23,34,关注东西方文化差异,2019/10/23,35,欢迎访问,网络教育实验室（LoeL）：http:/基于web的协作学习平台WebCL：http:/基于web的研究性学习平台WebIL:http:/,