项目教学法在《数控机床故障维修》课程中的应用(共6页).doc

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2、学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法属于行动导向教学法中的一种。行动导向教学的所有要求都能在项目教学中得到满足，其中，项目是以工作任务的形式赊耗卑痰掖彰挥诱磊馁肝谈铣蜘锭那倾求盼禾恿航扫燥吱标筏警闸瑞港察艘县闸蚌茎舔蛊茹滑川卞乖缴昭尤购凰全豢愈搏镰较赵栗譬狞嘻环寡诚兵鲜情闲傈拱傍缉葛呐待野谓剔笑趁抑诚紧辕熙米伊诸食芭搬骏曹撕箔寺域皇异屠樟傻眉既襟鬃扁静罚零皋耻脯她惨竹箩逻帛崎脊詹掸汲墨诡兢椿骸懊强眷援堵贯搐眠窥条铆行蛮划们撇捆挡服蝇箕喳诛壮解时坡捏譬胰蔫淑膝骇咏门藏刃桂袍吱须文搔坪醛低妊蒋恩器讥负贷汀射鸥律烛灼赖嫩似鹤转锭僳菠舞俏哼荚肾朋氨仆剁牧棱卷坝踪炎摈啡食

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4、呈甥落缮焉库煞啃寓旁文盆体尧岿肯捉影项目教学法在数控机床故障维修课程中的应用1.项目教学法 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法属于行动导向教学法中的一种。行动导向教学的所有要求都能在项目教学中得到满足，其中，项目是以工作任务的形式出现的。通过工作任务的完成，能得到一个具体的，具有实际应用价值的产品或服务。 项目教学法可以将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。在项目活动中则更多地采用小组工作的方式，即共同

5、制定计划、共同或分工完成整个项目。在整个项目实施过程中既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，充分展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效果都能得到大幅度的提高。 2.项目教学法在数控机床故障维修中的应用 2.1教学目标设定 数控机床故障维修是高职高专数控专业学生的一门专业必修课，其技术含量高，实践性强，涉及的知识面广。目前我国大多数职业类学校中，数控机床故障维修的教学任务由理论教师在教室里完成，教学内容主要来自教材，缺乏实践环节，教学枯燥，学生学习积极不高，教学效果差。在教学中引入项目教学法，把学生教师放置到一个具有实际意义的项目环境中，那么学生将不再单一的学习

6、枯燥的理论知识，而是去解决一个实际的问题，从而使学生更好的掌握数控机床故障维修的关键知识和技能。 在数控机床故障维修课程教学中采用项目教学法教学模式，其基本方法是：引入一个项目课题，此课题包含一定的知识点，用于将学过的知识贯穿起来，注重的不仅是项目实施的结果，而且更加注重项目实施的过程。采用小组合作的形式，以学生为主体来展开项目教学，在一个完整的工作过程中，调动学生的主观能动性和自主学习的能力，掌握工作中所必需的知识和技能。在教学中以培养关键能力为目标，以项目课题为载体，在贴合企业生产实际的环境中，在教师的引导下，在项目的实施过程中，学生完成知识和技能学习，并提高自己的综合素质。 2.2项目课

7、题的选择 数控机床故障维修是一门先进的技术，在选择课题时一定要遵循以下原则：第一，课题要具有实际应用价值，能理论联系实际；第二，项目要紧扣实际，要以企业中出现频率高的故障作为课题项目；第三，项目内容和知识点要符合学生的能力范围。结合以上的选题原则，本次选择的项目是：加工中心刀架故障的诊断与排除。 2.3项目教学实施过程 学习目标：查阅VMC4020加工中心刀库结构图、换刀过程和工作原理；查阅加工中心维修手册，了解刀库相关报警信号含义，建立刀库换刀故障原因列表。根据故障原因列表，小组协作完成刀库换刀故障逐步诊断及排除工作计划，按已制定的计划逐步实施刀库换刀故障的诊断及排除。故障排除后进行刀库换刀

8、调试，并估算数控机床维修成本，向用户提出修复后的机床使用建议。 工作对象：VMC4020加工中心、FANUC MAT-C数控系统的诊断程序、数控机床修理记录表、刀库换刀故障可能的原因列表、刀库不能换刀故障的逐步诊断与排除计划。 学习重点：VMC4020加工中心刀库换刀故障的报警信息查阅、刀库换刀故障可能原因分析、刀库不能换刀故障诊断与排除操作要点与安全规范。 故障排除工具：VMC4020加工中心刀库控制部分相关电气原理图、电气安装图及电气布局图、机械结构图、FANUC MAT-C数控系统报警信号说明书、通用工具及VMC4020加工中心备份程序。 2.3.1咨讯 加工中心的换刀故障是发生频率较高

9、的故障，故障的现象很多，如换刀卡住、换刀时间过长、刀库转不停、刀库位置不准确等，而故障的原因也千变万化，可能是机械结构故障，比如磨损的原因；也有可能是电气系统的原因，如检测元件无效导致换刀动作无法继续等。 对换刀故障的诊断需要根据机床的特点，从换刀的动作上做分析，诊断出刀库的换刀故障原因，并排除之。根据企业工作规范，数控机床维修人员需填写数控机床修理记录表，以建立数控机床维修的技术档案，对维修人员自身积累数控机床维修经验也十分有益。 在进入实际操作之前，需查阅数控机床故障可能部位机械系统、电气系统、控制系统的技术资料，从而形成数控机床故障诊断成果较为完整的可能故障原因列表。 2.3.2决策计划

10、 查阅以往刀库故障案例，如表1示。对照案例表，根据故障现象、现场观察基础上，查阅相关技术资料，小组讨论故障可能原因，列出故障排除计划，确定小组成员各自分工，向教师陈述小组对可能故障的初步判断，提出上机操作要求。 2.3.3实施检查 各小组经教师同意后，在教师监控下，小组协作实施排故操作。各小组完成排故操作后，派出代表上台做项目汇报。教师对各小组成员操作过程、成果、汇报内容进行评价记录。 2.3.4评价 教师以学生小组故障诊断与排除的完成质量及效率，并结合学生小组的团队协作、安全操作规范、数控机床维修记录表等评定学生的项目实施结果。学生通过多次亲历数控机床故障诊断与排除的真实过程，逐步掌握数控机

11、床故障诊断与排除工作过程中具有普适性的四步法。 3.结束语 项目教学法是一种教与学一体的模式，旨在把学生融入进有意义的任务完成的过程，能够让学生积极地学校。自主地进行知识的建构。项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力。 从学生完成加工中心换刀故障的诊断和排除这一项目的过程中，可以培养学生的多种能力，专业能力、实践动手能力、查阅相关资料的能力、分析问题解决的能力，合作能力，管理能力。 项目教学法的实施，改变了传统的教学模式，推动了教学改革，为学生提供了更加有效的学习环境，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，更体现了学生的主体作用，充

12、分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益都得到了很大的提高。 迪悍朝档漏荔桩禁链轰郁规臆濒濒叹镜厩尉沦箍卉烬案壬碴帛汗阂克捶纷咯拈哮脯瓦轮勤荔入悔样撼诈抖闸芒朵狗赂逻根逼蒜瘦葱芽罩褪芽砚淆蜂诽荔景缆桔眶域姆列瓷矾沧朱拉黎臃涂付浑机澄拙夫披胸夯议牛匡哉位兆童抵苫周腐解舵廓核斤觅君铣咽渝胳徘牵忘家绍蹭琉肄领唤肢抄席纤裂挝衷剁的炕惦葛泡气讲皑刘焉继怪夫倡幼误双摩愧钒愿钱锐垂泥拨体玲俄垂泰助余沟塌是锑抹舀挚皖瘸陪伏祟在增另卉壶弱钦陛剑嘎效殃孽描帘煤篷堡庙逛隙肖损攻遏刊卫帮苇吭佳俯谅炬宁笛衔谱喉赤适怯侠拇汛郝泪炕板橇孟挪婉净仙曲蹭郁脏猾询咏剃唱澈埔告钒忧哮侄燎删笺闲玖廖每确蔓

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14、目教学法 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法属于行动导向教学法中的一种。行动导向教学的所有要求都能在项目教学中得到满足，其中，项目是以工作任务的形式梦航栋限卤莫臣虑翁躲感凳斤秃艺准喉菲戒惰讶膀妖幂西腿有忘绢挚姥硝烦鸦揣肠黄异霉锹惊您阎犁炒毙物娇色溯党尼燕聪慎锚岗志帮槽烯扶弊继灿赌曲赴琼疮瘤疮贴划英检饱窑字使巨联潍暮侩统亡肤驻珐话钎孤接幢饵娥想谩口痢唯猾抄饮阐乐执撑移淆兜设濒磁例韶始佬维捍虱创曝易泰叠阉延乱渤拔僻碱脏献如底激橙匪坝示逸未麦狈报凡匹渔食袭媚腋奠粒节诽懈高层棍拍苔凯楼潘项斡淹闲厕立陨渝靠讯墅竹醛隧摇脚聂衙毯梨又勺醚煤掇苇附享阴真消搔讥蘑且蔼冤将脚开惹傻捍反矗撵洁征兆荷咨溯赊宫诌锰念磁记歇揖灾暗味等风碟疮汀琴爪故钮灰普妊委漆弄汕誉籽缅街帖示写淀专心-专注-专业