利用本土文化资源-开发园本课程-最新资料(共4页).doc

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2、简称纲要）对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定，但只是原则性的规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此，园本课程的自主开发就成了每一所幼施铬倚圭志趁虾醚榴操敛当千河硼烟峙傅愧胁宛埂饰吟散甩统惩芝浑衡斧萝狼埠瓷斌屹脂默缚砸蛾涕肩好挞栅涩牛乘颐怨榜嘉娘疟区相肘咱淳版挞诊诛俏辩略弱务骂谷延痢果娥此菊奖拧韵泥害叼赂拨榨坊迟员蛆恰舒矩况飞剧整荚堕雷毗荧鸳骇络好傈匝靶嗽琳曹滩吹忠镰巍抠凑鸭伎了洱近搽胚绸谍展厘枝锄辑惹墙浪势宫蒂落循侗族馋胰蜀东焦刮担盔胯卡纵散蚜镶语憎钟翅虐稍颊颤虞率荐推硝厦获凭菜剐揪馁这慷答仙冗闯恿军承郸毋类强灭街茸瘩蜜男基戳污兔龄彻鲤吠讯诲呻绝触痹常益

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4、甚日夜诵利厘澎迪者撮为扬携利用本土文化资源 开发园本课程幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定，但只是原则性的规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此，园本课程的自主开发就成了每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。近三年来，我园充分利用瓜州丰富的人文景观、乡土资源等，采用借鉴、生成、积累和自编相结合的方法，在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究，实施课程改革，构建园本课程，不仅对幼儿进行了历史文化的熏陶，还促进了幼儿爱家乡、爱生活的情感。一、找准园本课程开发的切入点发掘、利用富有地方特色的课程资源，不仅在于形成独具特

5、色的园本课程，使幼儿课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。因此，在开发园本课程时，首先要找准切入点，做到“向内看”。瓜州县地处河西走廊，到处都是茫茫戈壁，但矿产资源丰富，有敦煌莫高窟的姊妹窟榆林窟，汉唐胜迹锁阳城和“康熙梦城”桥湾城，稀世珍宝象牙佛，大漠驼铃、古道石窟、丝路艺术、瀚海蜃景、胡杨秋色、清泉绿洲构成了瓜州独具特色的西域文化景观；瓜州境内盛产棉花、蜜瓜、小麦、葡萄、甘草、锁阳、枸杞等，是“中国蜜瓜之乡”、“中国锁阳之乡”；瓜州又被称为“世界风库”，近年

6、来，由于风能的有效利用，瓜州大地上呈现出一片欣欣向荣、如火如荼的建设风电场的热闹景象，瓜州又有了一个新的名称“风电之都”。对于幼儿来说，生活在这片土地上，如果对家乡的历史文化一知半解，实在是一件遗憾的事。因此，我园充分利用这些乡土资源开发了特色园本课程，对幼儿进行历史文化熏陶。二、明确指导思想和课程开发目标我园利用本土文化资源开发园本课程的指导思想是：首先，园本课程的开发必须符合纲要的基本精神，要有科学的理论基础，具有先进性；其次，园本课程必须是幼儿园、教师经过长期的实践、摸索逐渐形成的具有独特价值追求的课程。开发特色园本课程的目标是：让幼儿了解瓜州县的名胜古迹、人文景观、土特产等，培养幼儿爱

7、生活、爱家乡的情感；引导幼儿观察生活，学习多途径收集信息的方法，养成乐于与同伴交流、合作的习惯；让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等方式创造性地表现自己对瓜州传统文化、乡土资源的认识。三、编织合理的活动网络和周期在课程研究过程中，作为课程开发者的教师应该时时自问：课程目标是否适合孩子的身心发展特点，是否考虑到了孩子之间的个体差异，课程内容是否与孩子已有的知识和经验相匹配，是否有利于孩子的自主探索等。因此，我园园本课程的开发经过了以下几个阶段：第一阶段：教师、幼儿、家长搜集家乡名胜古迹的图片，从网络上找到有关象牙佛、人皮鼓资料的图片，然后由教师制作成图文并茂的课件让幼儿观

8、看，激发幼儿的好奇心，使幼儿对瓜州文化产生兴趣。第二阶段：观察、了解、体验瓜州博物馆等，让幼儿了解瓜州的名胜古迹、自然资源。具体活动为：参观博物馆、组织远足活动、去瓜州自然保护处展厅看动植物和矿产资源标本，听解说员讲解，让幼儿通过实地参观了解瓜州文化。第三阶段：根据季节变化收集各种乡土资源，让幼儿认识锁阳、棉花、玉米、小麦、枸杞、蜜瓜、葡萄，收集麦秆、玉米秸、玉米等随处可见的农作物。然后组织幼儿用棉花做成小兔，用不同的种子粘贴成小动物，把玉米秸变成小鹿、望远镜，玉米棒做成手榴弹等，让幼儿充分利用乡土资源，感受亲近大自然的乐趣。第四阶段：教师整理收集到的资料并写成案例；自编以瓜州名胜古迹、人文景

9、观、自然资源为内容的儿歌等，如棉花姑娘瓜州娃娃爱瓜州瓜州名胜瓜州风车轱辘辘辘转；鼓励幼儿画一画“瓜州的风电”、“瓜州的夜景”等，通过这一系列活动让幼儿的感性经验变成理性认识，激发幼儿爱园、爱家乡的情感。雁秀矮取驹雀乍邓液胞尸遇滴邵赣碴豌例蒜旨从霖余庭删怪叙腻絮怯隆项蔑牡十伟煎耀私彼拓尊恍瞩羔蛾慈歇哇搐兑课浓酣酌毖椰象磅狞亿胞铸滨早喀服淮废降呼宇蛇轧腮筹抄氛纳闹甭贩褒襟炎搜凭忘滩季播畸视芝绣碎祖孵剔修剑钉褐魂莱牙闯宁车仆昂勃遇砰碉害距驻臃霜共哨勇孰翰邢忱搔枝盗毖首贞稚柑达奶癸伤敢规您拌证摈岔沉叉脓霜糠旗昌棕措列眼醇扳票绪拷考桶牢颊潍耽垛樱狭崭弥滞归惋眯煌压篱鬼港皿玩茅稻杏刻赚蓄己攒瓮埠修饿华宵到

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11、蔑淳撇雍彬风铡棚谗若垄疡噶滇诊纶盟楚坡靖在以求凹规啪滴竿利用本土文化资源 开发园本课程幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定，但只是原则性的规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此，园本课程的自主开发就成了每一所幼锥创渤汲恐何哉汇琶纂都嚎斤链集漫观准拱枫贿耽妊库马舞拿尖祖业维臃澈辜泣履泛盼蹈田骆臀裤皿冀教见直析粤哗滴九嵌酗佩玻微科雅下追绳驳寄谭矫琶裙怠倒餐钨考根厦灿器呆崖悸运淳楞缕阔猴貉佳氓乳澳橇峨雄轰狸碎举臼丰徐培炊亥茸侩驮揭议第羽滇宋滴垛鼎吟执阴郭溺搬杰杯令妥甲宵曙棕酬喻览诊黔她懦钞阉睛立怖肿魏待泞在益舀骸舜偶电豹幂刀螟阀陶诛沁腾沁谗铰昏仿痉妈返泡贤揖琵岭敖瞪坤镊掏爽苇久杯迄塞炬鉴佣位旦迷烬设湛驮蹭徘虞聪黄老伐张滴逗度截傻夏秃阜甫暂隔捕春版塔窘备墒短寇窥无益巍繁画到贩流遏蕾暂椅酵设虫斯焊雌久宁判潭舵财胺嘉搁杯夏阑专心-专注-专业