秀州中学学校发展性评价的自我评价运行机制-嘉兴秀州中学(共12页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上秀州中学“学校发展性评价”的自我评价运行机制(2012年8月2015年7月)一、 秀州中学发展性评价自我评价运作机制的指导思想 学校发展性评价自我评价工作是以科学发展观为指导,结合教育局督导处颁布的普通高中发展性指标评估体系,立足学校发展实际,自定发展目标,设立相关评价指标,开展过程性和结果性相结合的自我评价检测督评体系。各项基础性指标和发展性指标紧紧围绕“人文性、研究性、国际性、有特色”的办学目标,以及“我是秀中人,一生一世学做人”的育人目标,建章立制,完善机构,合理统筹,规范流程,形成习惯性操作规程,从而推进学校逐渐形成一个自我监督、自我完善的发展自评机制,促进学
2、校自主发展、内涵发展、持续发展和特色发展,创秀中优质教育,办人民满意的学校。二、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的运行原则(一)发展性原则 发展性评价自我评价强调纵向比较和过程性形成的评估,注重不同基础、不同层次的条线项目工作都有较好的发展和提高,注重将学校层面的发展与师生个体的发展紧密结合,并以学生的发展为终极目标,注重用先进的教育思想和办学理念引领学校各项工作的不断提高,尤其是教育管理和育人水平的提高,从而形成体现学校自身特点的个性化的办学特色。 (二)主体性原则 学校自我评价的运作机制,将努力实现自评工作“下沉”的思路,即始终围绕以充分发挥学校各处室与部门的主体作用,充分调动学校各条线
3、工作的积极性、主动性和创造性为原则,通过全体教职工的参与,激活学校发展的内在动力,从而构建各层级自评运作机构,形成长效自评运作模式,强化各项程序与举措,促进学校进一步增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。(三)差异性原则 秀州中学发展性评价自我评价运作机制,立足各条线基础性工作与发展性工作多样性的特点,逐步构建“一室一标”的学校发展性自我评价模式。也就是在学校整体发展目标制定出相关条线(处室)项目工作目标的框架下,形成对各子项目教育教学活动的过程、效果、影响力进行价值判断的模式。“下沉”的自我评价过程是自我发现、自能创造、自主落实和享用教育价值的过程,使教育活动达到规律性和目的性的
4、统一,形成“处室各发展、条线共进步”的格局。(四)激励性原则秀州中学发展性评价自我评价运作机制,注重对各工作条线发展过程的纵向比较。鼓励各处室、部门在原有基础上不断进步。自我评价机制运作不仅注重学校内源性各要素,更注重各要素的合理性、优质性、发展性,让学校各处室、部门在自我评价过程中获得成功的体验,把自我评价作为学校发展的需要和动力。三、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的目标定位(一)终结目标:形成全校统筹的既体现学校管理团队办学思路、决策意识的,又落实各处室部门自我监督、自我完善的发展性自我评价机制。(二)阶段性目标:2012学年启动阶段:建立起自我评价机制的基本运行机构,出台秀州中学学校
5、发展性评价自我评价运作机制方案,形成相关规范化运作流程,启动保障措施,各处室、部门能够结合自身工作条线的重要工作初步能够开展自评工作。2013学年完善阶段:完善自我评价机制的基本运行机构,修订秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案,运作流程进一步规范化,保障措施进一步健全,各处室、部门在进行自我工作评价的同时,不但关注结果性评价,而且在形成性过程中也能及时调适自我评价。2014学年成熟阶段:学校自我评价机制的运行机构基本完善,秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案基本能上升为学校制度层面,运作流程通畅规范,保障措施健全,各处室、部门将自我评价工作能作为一项习惯性范式操作,并可根据自我评
6、价中的问题和成功经验进行区域化的操作调整。四、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的机构设置(一)领导小组成员组长:沈志光副组长:金英姿 丁瑞生 樊燕琦 周 崴组员:各处室、部门中层领导(二)工作小组组长:樊燕琦组员:各处室、部门中层领导(三)具体分工(自评指标项目召集人) 1、规划的制定实施与自我评价校办副主任徐琦 2、学校管理与教学创新副校长兼校办主任樊燕琦、徐琦 3、队伍建设与教师发展副校长周崴、教科室副主任周环、王甫荣 4、课程建设与教学改革副校长丁瑞生、教务处副主任余冬梅、徐德忠 5、德育工作与学生成长副校长樊燕琦、政教处主任钱培超、副主任徐漪鸣、安保处副主任王隆 6、教育技术与后勤保
7、障校长沈志光、总务后勤主任卢益平、教学装备主任汤景钟 7、文化建设与办学特色教务处副主任余冬梅、政教处主任钱培超、教科室副主任王甫荣、内高部副主任胡良华、金旗 其中,发展性评价工作专项负责处室为校办,责任负责人为樊燕琦副校长,联络员为校办徐琦副主任学校年级部主任、学生会干部与社团相关负责人全程参与五、秀州中学发展性评价自我评价运行机制的运作流程(一)基本运行流程1、制定和实施学校发展规划发展规划是学校持续发展、特色发展的蓝本,发展性自评应以学校发展规划为抓手,促进学校教育教学全面、协调、均衡发展。所以,学校发展规划的制定需要根据国家、省、市教育发展战略计划的要求,结合自身条件,自主对学校未来三
8、至五年内要达到的主要目标和发展途径,如学校发展目标、发展规模和进程、组织机构、人力资源、办学条件和实施策略等方面做好统筹设计安排。秀州中学发展规划的结构主要包括:学校发展背景与基础分析、办学理念、学生培养目标、学校发展目标、主要成功标志、实施策略和保障体系等方面。学校根据教育改革和发展的重点,结合百年历史名校的自身实际,在充分发动教职工积极参与的基础上,制定了发展规划和分年度实施计划;并经教育局督导室组织的人员和专家指导论证,经历反复修订、完善的发展规划。学校的发展规划和年度实施计划经教代会通过并在学校公布,成为全体师生的共同愿景。以此为据,学校将发展规划中的总目标分解成年度工作实施计划目标,
9、并将年度工作实施计划目标校本化设定为各节点的评估指标,分别落实到条线分管领导和部门责任人具体实施,学校成立与规划体系相应的责任人组织机构,并有制度保障。随时定期了解实施情况,市教育局督导处则定期或不定期对学校的实施情况进行随访与指导。2、以学年为单位实施形成性评估形成性评估是以一学年为时间单位,总结反思一学年来学校实施发展规划的情况。提高自上而下组织教职工参与自评,自下而上自评、总结、反馈的基础上,统筹撰写阶段性自评报告。自评报告的模式主要包括:(1)学校概况;(2)规划实施所取得的主要成绩和经验;(3)年度目标达成情况的分析;(4)存在的问题及今后努力方向;(5)新学年目标的调整说明。自评工
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