盐城师范学院品牌特色专业建设点(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上盐城师范学院品牌特色专业建设点申 报 表二级学院名称 （盖 章） 专 业 名 称 学前教育 专 业 代 码 申 报 类 别：品牌 特色填 报 日 期 2009年12月16日 教务处 制二九年十二月填 写 说 明1. 申报表的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在二级学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。2. 表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。3. 申报表限用A4纸张打印填报并装订成册。一、简表专业名称学前教育修业年限四年专业代码学位授予门类教育学本专业设置时间1999年本专业累计毕业生数346+55首届毕业生时间2004年本专业现有在校生数2

2、92+56学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)60专业负责人基本情况姓 名许友根性 别男出生年月1955.10学 位学士学 历本科所学专业历史学毕业院校扬州大学职 称教授职 务教科院院长手 机电子信箱yctcxyg本专业获校级及以上有关奖励、立项建设情况（可另附页）项目名称时间等级授予单位教学名师与教学团队教学成果奖学前教育专业实践教学体系的构建学前教育专业课程体系的改革200420052007特等奖一等奖二等奖盐城师院省教育厅盐城师院精品课程学前教育学2007校级盐城师院精品教材实验教学示范中心与实训基地盐城市幼儿园市级机关幼儿园2006校级盐城师院教学改革项目苏北新农村幼儿教育事业

3、发展现状与对策研究3-5岁汉语儿童会话技能发展研究和谐社会视域江苏农村江苏农村幼儿教育事业保障机制研究200720092009厅级厅级厅级省教育厅省教育厅省规划办教学质量奖教学工作先进个人20072009校级盐城师院教学管理奖教学管理工作先进单位2008校级盐城师院青年教师会讲牛翠平一等、陶亚萍二等2006年2008年一等奖二等奖盐城师院二、建设目标与成效2.1 品牌或特色的体现与标志学前教育专业建设工作在学院领导的关心支持下，经过十年的发展，初步形成了自己的品牌特色，主要表现为：一、突出师资队伍建设，建立了一支稳定的，年龄结构、职称结构、学历结构合理的，具有较强的科研能力和教学水平的教师队伍

4、。二、教学计划及教学安排科学合理。为了探索适应时代发展要求的高师学前教育专业人才培养规格和培养模式，制定新的课程体系、教学计划和教学大纲，更好的培养高素质的创新型人才，我们瞄准21世纪人才需求趋势，通过参加学术研讨会和与其他高校交流等途径获取国内高校改革信息，通过个别访谈、座谈会以及赴教育主管部门、省内外各级幼儿园实地调查等形式进行多方调研。我们调研了南京师范大学、华东师范大学、河北大学、海南师范学院、上海协和教育集团、盐城市幼儿园、盐城市市级机关幼儿园等单位，经过深入的分析调研，明确了面向新世纪专业改革和人才培养的着眼点，结合本专业的实际情况，制定了学前教育专业的教学改革方案。三、强化学生的

5、技能训练，构建了一套完善的实践教学体系，明确了学前教育专业学生的技能训练目标、内容、时间、途径及考核标准，保证了学生职业能力的提高。经过不断探索和改革，学前教育专业形成了比较完善的实践教学能力培养模式。学前教育专业实践教学体系的构建教学成果获得学校特等奖，江苏省高等教育教学成果一等奖。学生在走上工作岗位之前，已经基本具备声乐(唱)、琴法(弹)、舞蹈(舞)、绘画(画)、手工制作(做)、口语(说)、操与口令(操)等七项专业技能。我们不仅明确了每项技能的训练时间、训练途径，而且制定了详细的技能考核标准，从而确保了学生的技能训练水平。十年来，学前专业的学生不仅在学校的各项技能大赛中频频获奖，已就业的学

6、生也得到了用人单位的一致好评。四、学前教育专业还建立了学生导师制度，开展了生涯教育。学生导师制度的实施，使学生与教师之间建立了经常性的联系，密切了师生关系，为教师“教书育人”工作创造了条件，为学生的健康成长打下了基础。生涯教育活动激发了学生学习的积极性，提高了学生的自我教育能力，保证了学前教育专业的办学质量。(可另附页)2.2 建设目标与思路一、专业建设的目标 根据高等师范院校学前教育专业教学特点，按照新的教育教学理念，以培养具有可持续发展潜能的高素质本科人才为导向，确定培养目标，制定本专业的教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系。并在此基础上，制定本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整

7、体教学的整合优化设计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以质量为核心”，不断探求和创新人才培养模式；注重理论联系实际，不断强化实践教学环节，强化学前教育专业技能的培养和训练；优化校内学前教育技能培训条件，建立长期稳定的校外实习基地；加强师资队伍建设，形成稳定的高水平的专、兼职师资队伍；加强教科研工作，并将教科研工作与教育教学工作紧密结合，以有力推动教育教学改革；加强教材建设；坚持以“学生为主体，教师为主导”，不断改进教学方法和教学手段，促进学生的身心发展，使学生综合素质和专业技能全面提高，培养符合社会需要的学前教育人才。将学前教育专业建设成在省内领先，国内有一定影响的品牌专业。二、专业建设

8、的思路 (一) 专业建设体现高师本科特色学前本科教育既要体现本科生在科学研究方面的优势，同时也要加强本科生在实践教学技能方面的训练，以培养适应幼教改革的高素质技能型人才为目标。为此，在课程体系规划和优化、师资队伍建设、教学软硬件环境建设、专业教材及课件开发建设，以及学生学习和实训实习等方面，都要紧紧抓住“夯实拓宽学生基础知识，强化提高学生实践操作能力”这个主题，使学生更好地掌握学前教育专业所需的基础知识和技能技巧，能够迅速适应学前教育岗位的工作。（二）探索切实可行的突出本专业人才综合素质提高的教学方案本着培养学生“理论知识扎实，实践能力较强”的要求，对本专业主干课程进行优化整合，制定了本专业课

9、程体系，在此基础上建立了与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。在强化师范生教师技能培养的基础上，在实践教学体系中，注重“两个环节，六个技能”，即在教学中重点抓课堂案例教学、毕业实习两个环节；重点培养学生的基本技能、教学技能、科研技能、管理技能、英语和计算机应用技能。（三）重视能力培养，加强实习基地建设学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业，对学生的专业技能要求相当高。学前教育专业的毕业生应当具备六项技能：基本技能、教学技能、科研技能、管理技能、英语和计算机应用技能。而学生技能的训练仅通过课堂教学是无法完成的，教学见习、实习基地的建设无疑是一个必要的补充。为了提高学前教育专业学生

10、的实践能力，由学院领导出面沟通、协调，最终使学前教育专业与幼儿园实现双向交流，保证教学质量的提高。学前教育实践基地建设情况一览表序号基地名称建立时间备注1盐城市人民政府机关幼儿园2000.102盐城市星星幼儿园2000.103盐城市幼儿园2000.104盐城市旭日幼儿园2001.35盐城市妇联幼儿园2001.36盐城市师范学院幼儿园2000.10(可另附页)2.3 方案及成果预测 学前教育专业具有较好的师资条件、办学经验和就业市场，在今后的工作中，我们需要进一步认真学习现代教育理论，以用人单位的需求作为办学的要求，从思想素质、知识素质和能力素质等方面积极做好人才培养工作，确保人才培养的质量，维

11、护学前教育专业毕业生良好的社会信誉。（1） 进一步明确专业建设规划。 通过学校的支持和我院全体教师的共同努力，力争在近期将本专业建设为校级品牌专业 。根据学校的发展规划，本专业在校生人数相对稳定在300400人。 （ 2 ） 加强师资队伍建设。鼓励中青年教师进修提高，攻读高层次学历。同时根据学科发展需要，适时引进优秀博士研究生和学科带头人，充实教师队伍，力争培养12名学科带头人，34名骨干教师。 （3） 加强技能训练器材建设，拓展学生实践锻炼的领域。筹建蒙太梭利教学实验室和福禄贝尔恩物教具研究室。依托新疆实习支教、苏北实习支教的平台，组织学生在实践中提高专业技能。同时，需要改善现有的办学条件，

12、增加必要的钢琴等教学用具，创造条件建设“亲子教育中心”。 （4） 抓好教材建设工作。 根据教学实际需要，计划出版12部实用教材。 （5）加强课程建设工作。加大建设校级优秀和精品课程，力争有1门主干课程建设成为省精品课。加大双语课程和网络课程的建设力度。相信经过3-5年的建设，我们能够保持毕业生较高的就业率，使学前教育专业达到江苏省内一流、国内有影响的目标。(可另附页)三、基础与改革3.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容）（一）师资队伍建设：现有教师12人，从职称结构看，专任教师中教授2人、副教授6人、讲师4人。副教授和讲师的比例较高，是本专业教师队伍中的骨干

13、力量，是教学科研的主力军。从学历结构看：专任教师中博士2人、硕士6人。硕士、博士学位获得者占全部教师的66.6%。博士和教授是本专业的学科带头人，是近年来师资队伍建设成果的体现。从年龄结构看：专任教师中50岁以上3人、40-50岁的2人、30-40岁的7人。年龄结构的特点是，中青年教师占优势，为学前教育专业的发展提供了良好的保障。（详见附表一）（二）教学条件：学院近5年向本专业累计投入专业建设经费60多万元。建成了专用的琴房、舞蹈房、儿童感统实验室，保证每个学生有足够的资源来提高专业技能。同时与盐城市幼儿园、市机关幼儿园、市妇联幼儿园和盐城师范学院附属幼儿园签定了实习协议书，建立了稳定的见习、

14、实习基地。（三）人才培养质量和社会评价：根据本专业的建设目标与思路，为适应现代高等师范教育的新形势，在借鉴相关院校经验的基础上，自本专业实践教学体系建设，人才培养质量得到了显著的提高。社会实践成绩显著，在学校专业技能比赛中连年获奖。我院培养的学前教育人才适应了社会需求，增强了学生的就业竞争力和职业岗位适应能力。连续几年就业率均在95%以上，深受用人单位好评。（详见附表二）(可另附页)3.2教学改革（人才培养方案、管理制度、课程与教材建设、实践教学、学习效果评价方式等方面内容） （一）人才培养方案（以09级学前教育培养方案为例，详见附表三）（二）管理制度：教学管理队伍稳定、素质高。院长主管全面，

15、副院长分管教学和科研，教研室主任具体负责该教研室教学工作，教学秘书负责日常事务。管理队伍结构全面，分工明确，管理素质较高。为了保证教学活动的正常开展，维护正常的教学秩序，确保教学质量，我院在近几年的发展中，坚持以教学工作为中心，不断完善教学管理体制，逐步建立健全了教学管理机构、管理队伍和管理制度，使各项管理工作扎实有序地开展并加以落实，管理工作水平不断提高，取得了一定成效。（1）为了加强教学管理工作，专设系教学科，运用现代化手段，负责我系的学生学籍管理、考试考务及其它教学服务工作 ；（2）针对各个教学环节，制定了一整套完善的教学管理制度，并强化落实。同时形成了较完整的教学质量监控体系，为实现培

16、养目标提供了有力的制度保障 ；（3）实现了学期期中教学检查工作制度化。通过期中教学检查工作，从“教”和“学”两方面掌握教学情况，并对存在的问题及时加以解决 ；（4）组织开展了教师评教和教师评学活动，促进了教师教学工作的不断改进，带动了专业整体教学水平的提高 ；（5）开展了毕业生跟踪调查工作，得到了许多有价值的反馈信息。（三）课程与教材建设：在专业教材选用上，坚持先进性、师范性和实用性 的原则。根据这一原则，本专业现行使用的教材，除少数课程依据教学实际情况使用校本教材外，其他课程的教材均尽可能选用国家统一规划的省部级优秀教材。并积极鼓励有关教师开展实用性教材的研究和编写工作。（四）实践教学：强化实践教学是本专业的重要特色之一。在强化师范生教师技能培养的基础上，加强实践教学体系构建，在实践教学中注重“两个环节，六个技能”，即在教学中重点抓课堂案例教学、毕业实习两个环节；重点培养学生的基本技能、教学技能、科研技能、管理技能、英语和计算机应用技能。同时加强实习基地的建设，目前已有稳定的4个教育实习基地。（五）学习效果评价：为便于评价更客观，详见附表四。 (可另附页) 四、二级学院意见学前教育专业符合申报学校特色专业条件，同意申报。（盖 章） 院长签字：年 月 日五、学院教学指导委员会评审意见（盖 章） 年 月 日六、学院意见 （盖 章） 年 月 日专心-专注-专业