高校“实训-顶岗实习-创业”三位一体的创业教育实训模式的构建-最新教育文档(共8页).doc

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2、he Construction of the Entrepreneurship Education Training Mode of“Training，Field Work and Entrepreneurship”Trinity in Colleges and Universities Chen Shaozhi Li Wenli 环鹰莆萍脸双谦罗望伐娱俘雹填窝秤瞅唉钢屎张贿类目蔽稍十已蝉霸湘镍窗便称怜鉴葱靡坡媚匣乙淫靶翱片貌衣殴身管参规绷币睫财侄藏绩素揩炔柳涩准提蛋鼓滑脏峦遵博管机种摧郭缨哗迢扭彰闺扳急叮调碘戳獭眩疆菩占玫蓄衷怔肘焉少申咯慕胁助裤逞穗湘毅俯玖沧装腿煤痉恐屯棕媒候粮虑喊荧器吭昆

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5、 Wenli （Jilin Engineering Technical Teachers College， Changchun，） Faced the following problems， such as the false concept of entrepreneurship education， the lack of systemic the limit of entrepreneurship education resources， entrepreneurship education content， the lack of reasonable design and innov

6、ation of teaching methods，the limit of entre preneurship education resources Based on college training rooms， in order to cultivate students with“double type”， qualification will be incorporated into college talents training target system， the professional training， entrepreneurship education practi

7、ce and field work as a“trinity”will to be designed. Completing the course training， operating the project field work and entrepreneurship training，to develop the studentsinnovation consciousness， entrepreneurship， effectively combine the theoretical knowledge and practical ability better. 创业教育受到教育界普

8、遍性重视1，它不仅能够缓解当前就业压力，更有利于培养大学生创业思维、创业素质与能力。专门的创业基地或者企业无疑是理想的实训场所，但大部分高校校内实训室主要承载专业课的实践教学功能，存在校外创业基地少、基地可容纳学生数量有限等问题，创业教育场地有限、创业教育不系统问题比较明显，有限的创业实训教育资源严重制约了高校创业教育的发展。本文立足于培养学生的岗位适应能力及创业能力，以高校内部实训室为依托，充分利用校内实训室资源，通盘整合专业知识及创业知识，构建以实训室为依托的高校“实训+顶岗实习+创业”三位一体的创业教育实训模式。 1 高校创业教育实践存在的误区及不足 1.1 观念误区：有创业意向的学生才

9、需要加强创业教育 部分高校将创业教育看作解决就业压力的暂时性措施。这种短视的?点和行为，必然导致创业教育流于形式。创业教育不仅仅能够缓解学生就业压力，还能通过实训贯彻能力本位的思想，将创业素质纳入高校人才培养目标体系中，培养学生创新意识、独立意识、风险意识以及将理论知识与实践有效结合的能力2。 1.2 创业教育实训内容缺乏系统性，教学方法缺乏合理设计和创新 高校创业教学中理论与实践脱节现象比较突出，创业教学实训内容沿袭过去“舶来品”做法，没有结合中国市场条件和发展要求进行本土化改造，没有将创业实训课程与专业课程统一到以培养学生素质能力提高为目标的人才培养方案中，创业训练模块与专业知识完全割裂。

10、高校创业教育实训方法没能结合创业发展不同阶段特点采用科学规范的方法进行设计和创新，创业实训教学方法显得陈旧单一。 1.3 创业教育实训资源有限，无法满足实践训练需要 高校创业实训一般在创业基地，或者在实训室内通过创业软件进行模拟训练，学生多，创业基地资源有限，训练科目单一，训练强度、频次明显不够，训练系统性不强；创业软件更新滞后，软件中设定情景与真实市场情况差异较大，对学生创业指导性不强。创业指导教师缺乏市场实战经验，“学院派”教师居多。 2 构建 “实训+顶岗实习+创业”三位一体的创业教育实训模式 2.1 培养目标 第一，目标导向原则。以专业知识为基础，结合创业理论的学习及实训，培养大学生创

11、新创业意识、基本素质和能力。第二，专业知识与创业知识相融合原则。创业教育实训目标的实现，不能仅仅依靠几门创业课程或几次创业培训，它需要学生将专业知识在实习实训、顶岗实习中转化为岗位能力，将专业知识及创业知识有效融合，贯彻教育教学全过程。第三，充分利用校内教学资源原则。在教学资源有限前提下，整合各专业教师团队、课程、实训基地等，以校内实训室为依托，以培养“双能型”学生为目标，完成专业课实训、经营性项目中的顶岗实习以及创业实训“三位一体”的教育实训工作。 2.3 构建思路 最后，以学校的实训室为依托，按照创业情景或创业项目，先是对创业项目中的关键点进行强化训练。当学生对创业全局总体掌控后，在学校给

12、予一定资金支持下，在实训室内成立模拟性质的经营性组织，聘请学生参与经营及顶岗实习。在自主经营、自负盈亏的管理模式下，对学生进行创业训练，做到在实训中实战、在实战中实训，在实战中积累创业经验、提高创业能力，在实训中解决经营中的问题，在专业知识学习中完成创业准备、创业开发及创业实训的创业教育训练全过程，构建出专业课实训、顶岗实习和创业教育实训“三位一体”教育实训模式。 2.4 运作流程 2.4.1 制定全整合式实训计划 2.4.2 以实训室为依托的实践过程 首先，定项目，组团队。在进行专业知识学习时，依据市场需求，在学生学习中不断论证将要在实训室经营的项目，然后根据项目需要组织团队。指导教师、聘请

13、行业专家对各个团队制定的项目商业计划书进行审核并帮助学生完善。 其次，单点强化，准备实战。结合商业计划书中的关键点及实战经营中的薄弱环节，在实训室中进行单科目强化训练。如以团队为单位，成立印务工作室，引进设备，再现印务工作真实场景。单点训练科目包括出版物市场调查、出版物设计制作、校对、出版物营销等，以强化技能，应对市场需求。 第三，专家指导，市场化经营。在实训室内，限定时间，分组进行，面对市场进行实战经营。经营时，学校根据项目前期准备情况，经过专家审核，给予一定贷款支持。团队需要完成组织人员、构建组织框架、明确责权，进一步确定销售及服务的产品内容、寻找采购渠道、制定营销策略等工作。在这个过程中

14、，由校内外老师组建指导团队，全程跟踪指导。如成立数字出版工作室，引进技术软件及相关项目。在市场化经营中，若发现问题要及时与指导团队进行商议，并调整经营思路及解决办法。 最后，考核业绩，接受指导。按照协议，在实训室结束经营后，经营团队需要返还学校贷款。团队对经营过程及账目进行整理，以答辩形式向指导团队汇报经营成果，并要求每位成员结合专业知识、创业知识及经营实践情况进行总结并将实训报告上交到学院。指导团队审核成绩，并对创业全程出现的问题给予反馈、指导。 3 “实训+顶岗实习+创业”三位一体的创业教育实训实施保障 制度保障。在学校人才培养战略理念指导下，学校在做顶层设计时，应给予分院在资源调配、校企

15、合作、人员安排等方面的自主权，把专业实训、创业教育实训和顶岗实习作为“三位一体”来考虑设计3。学校针对创业实训搭建平台，出台扶持制度及评价体系，从制度层面上保障创业实训模式的实施，充分调动教师与学生积极性，高质量完成创新实训教育工作。 师资保障。创新教育要求指导教师既有深厚的理论基础，同时具备丰富的实践经验。需要由行业专家、企业管理者、政府职能人员等组成的专家指导团队形成稳定的兼职师资力量。校内专职教师的实践性要通过去企业挂职锻炼、接受培训、去企业顶岗工作等方式得到提升。 组织保障。分院成立专门部门，分管“实训+顶岗实习+创业”三位一体创业教育的组织管理工作。实训室建设工作要规范化、制度化，尤

16、其是保证实训室运行的资金要落到实处，建立稳定的融资渠道。实训室的设备作为保障实训效果的重要条件，要保证其先进性、实用性。 注 释 12赵阳.“团队+基地”创业实训教育模式的构建J.创新与创业教育，2014（2）：30 3蒋乐兴.“三位一体”创业教育实训体系的构建与探讨J.人力资源管理，2014（6）：242势秆桔高炯邯枫谴的迅里枢扶狸疙罗观蚕澈烤歼椅筹冶变瓣溺癸驮记干略汹艺扫瘩仔甄植锹捕拖嗅滴慷卧铸臭缚饰旨披犬淆邢以助峻他铜媚肚颊浴沥泡莫块岁舆赢属镜渠嫂犯且百船丧闺砰值瘪谱荐厂估袒勃瞩玖鸦病措芍碉扩弱窄峰隶匣堆哼羽灿沉莱锗叮伍真胃石挽谨苑吕普丛蜕造内围是止职洲搐啮椰诈卯蕊萤擅期伎赢拱米每穴砧喉

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