《太阳能热水器》教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上太阳能热水器教学设计教材分析本课是在谁热得快一课的基础上，从学生生活中常见的太阳能热水器入手，通过研究太阳能热水器的结构，了解太阳能热水器的工作原理，进一步认识到太阳能热水器的优点，发现存在的问题与不足，并提出有针对性的改进方案，激发学生学科学、用科学的热情，培养学生乐于用学到的知识改善生活的愿望与情感态度。学情分析本课教学内容学生都有所了解，几乎每一个学生家庭都有太阳能热水器，但学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解还是较为陌生的，知之甚少，需要学生实际观察太阳能热水器，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”，为设计、制作太阳能热水器做铺垫。学习目

2、标1.会查阅书刊及其他信息源获取关于太阳能热水器的资料；能对影响太阳能热水器吸热能力的因素作假设性解释，并能选择适合自己探究的问题进行研究；能提出探究太阳能热水器吸热能力的大致思路。2.善于用学到的知识对太阳能热水器提出改进建议，改善生活；积极查阅资料，关心新科技、新发明，认识到科学技术是不断发展的；愿意合作交流。3.知道太阳能热水器吸收、利用太阳能的特点；了解人类对太阳能的利用。教学重难点重点：太阳能热水器吸收、利用太阳能的特点。难点：设计、制作太阳能热水器。评价任务1.知道太阳能热水器吸收、利用太阳能的特点。2.设计、制作太阳能热水器。教学准备锥子、粘纸、乳胶管、钳子、铁丝、空易拉罐，常见

3、太阳能热水器的图片，搜集有关太阳能热水器的文字资料等。教学过程一、导人新课上一节课我们学习了不同的物体吸热本领不同，这节课我们就来研究太阳能热水器，并用上节课所学的知识，研究一下如何更好地利用太阳的光和热。（板书课题：太阳能热水器）二、探究新知活动一：认识太阳能热水器的种类及发展历程。1.关于太阳能热水器，你搜集到了哪些资料？以小且为单位，把你搜集的有关太阳能热水器的资料介绍给大家。（学生小组交流搜集到的资料，教师巡视，参与交流）2.哪个小组先来说一说你们搜集到的资料，其他小组同学可以补充。预设一：我们搜集到了最早的太阳能热水器，这儿有图片，是黑皮囊热水器，表面是黑色的，这样可以吸收更多的热量

4、。预设二：我们找到了最先进的太阳能热水器，在我家楼上就装着，用它来洗澡，我把说明书也带来了，这就是实物图（展示说明书上的图片），可好用了。预设三：我们搜集到的太阳能热水器种类很多。3.你能按照从简单到复杂的顺序介绍给大家吗？预设：这是最简单的（黑皮囊热水器）；这种稍微好一些（铁罐简易热水器）；这种先进些（带集热板的热水器），但不保温；这是最先进的（新型太阳能热水器）。4.阳能热水器的样式确实多种多样，但它们为了吸收太阳光和热都有一些共同的地方，比如选用的制作材料，材料的颜色，放置的位置和角度等。活动二：研究太阳能热水器的结构、原理及优缺点。1.刚才同学们交流了搜集到的关于太阳能热水器的资料，有

5、简易的，也有复杂的，从中我们认识了不同种类的太阳能热水器，你知道太阳能热水器的装置是怎样的吗？学生交流、汇报。2.太阳能热水器主要由集热器、循环管道和水箱等组成。3.那你们知道太阳能热水器的内的水是怎样被加热的吗？你能设计实验探究一下吗？4.学生自主设计、操作实验。5.整理实验数据，明确影响太阳能吸收热量的因素（包括材料性质的因素、太阳能热水器摆放的方式等）。6.阅读资料卡，小结：当集热器吸收太阳光后，温度开始上升，水温也随之升高。水温升高后，便由上升水管进入循环水箱的上部，而循环水箱了部的冷水就由水箱下部流到集热器下方，在集热器内受热后又上升。这样不断地对流循环，水温逐渐升高。三、自由活动1

6、.我们研究了太阳能热水器的种类、构造和原理，你想不想自己也来设计一个太阳能热水器模型？（想）下面就小组合作，利用准备的材料设计制作一个太阳能热水器模型吧。在使用工具时要注意安全。2.学生设计制作，教师巡视指导。3.由于时间关系，课堂上做不完的，希望同学们利用课下时间完成你们的作品，组织一次太阳能热水器展览，评选出优秀作品。四、拓展延伸课后进一步搜集资料，了解人们利用太阳能的情况。板书设计太阳能热水器结构：集热器、循环管道、水箱等。原理：热的循环对流。教学反思教学时，教师可以将自己搜集的有关太阳能热水器的资料或图片展示给学生，启发学生提出问题，梳理后，抓出核心问题：太阳能热水器是怎样使水变热的？

7、或太阳能热水器是怎样工作的？让学生针对前面提出的问题进行选择性研究，并做好记录。活动结束，引导学生进行表达与交流，阐述小组的研究成果，形成结论。自由活动环节，教师可组织学生以小组为单位或同桌合作完成设计制作活动。建议在制作前先让学生设计制作的步骤或方案，进行初步的交流，提出注意的问题，然后再让学生动手制作，在制作的过程中，可以将学生的作品进行展示和评价，把优秀作品陈列在教室的科技角。本环节，教师不必拘泥于教科书提供的活动指向，完全可以另外设计其他形式的活动内容，创造性使用教科书。如课堂时间不允许，可将这一环节与上一活动环节相结合，根据提出的改进方案组织学生进行创，意设计：设计未来的太阳能热水器。并将自己的设计用文字或绘图的形式表现出来，课后将创意设计进行筛选，组织展览，并进行评比，选出好的设计图并给予表扬。专心-专注-专业