太阳能热水器教学设计(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上太阳能热水器教学设计一、教学内容让学生初步了解太阳能热水器，指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”，研究怎样使热水器的水热得快，温度高。二、教学构想课内校外相融合，大胆设想勤实践。自探自悟求新异，科学素质尽发展。三、教学过程第一课时(一)收集信息，交流信息1课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。2交流信息。学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组交流，再让代表在全班交流)。师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。生1：我家的太阳能热水器放

2、在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料评：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。(二)提出问题，作出假设现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能

3、热水器。1你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。2太阳能热水器是靠什么来使水温升高的?3怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多?学生独立思考，小组讨论。全班交流讨论。(教师在黑板上简要记录学生的发言)评：教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告诉大家。最好还能简要说说你是怎么想到的。生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜子，上面再放一个放大镜。我是从太阳能赛车上所想到的。生2：外面直接包上一层黑纸，黑色吸热量多，再放上一

4、个放大镜生3：我补充一点，最好用圆柱形易拉罐。师：你怎么想利用圆柱形的呢?生3：圆柱形吸收热的面积大一些。生4：我们小组想的办法是：用一个盘子，中间立一根铁杆，铁杆上放一个杯子，杯子外面贴上黑色的纸，阳光照射到盘子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸热量多，这样里面的水会热得快，温度也会高。师：请你简单地把它画下来好吗?生4：好。(在黑板上画图，然后再解释说明)师：你是怎么想到的?生4：我是根据雷达来设想的。师：哦!你真了起!大家还有好的想法吗?生5：为了保温，我想除了被放大镜照射的部分外，其它部分用玻璃片包着，以免热量散发出去。生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑纸，这样就可以使水加热更

5、快，为了不使热量很快散失，在外面反扣一个透明的玻璃鱼缸。(教师让他在黑板上把图画出来)生7：用黑色袋子装上水，扎好口，然后放在阳台上，在太阳下晒，可能吸热更快。生8：把热水器放在很高的地方，吸收热量会多些。生9：我不同意他的设想，热水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宫山去的时候要穿毛衣，山上的温度比山下低，我觉得放在比较高的位置就行了。而且时间最好是在中午11点至l点半，因为那时太阳光最强。生10：我认为简易太阳能热水器应斜着放更好，吸热会更多。生11：将一块钢板嵌入易拉罐中，把钢板涂上黑色油漆，再在旁边用一个架子撑着一个放大镜，把它们放在较高的地方，这样会热得快。师：你能画图吗?生11：能

6、。(在黑板上画图)师：小结。(略)评：教师为学生展示“自我”提供了宽裕的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生展示出自己的思维过程，又使其他学生受到启示，充分发挥了学生之间的“共生效应”。同时教师适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创新设想，让个别学生智慧的火花，有可能在更多学生身上燃起。学生的潜能得到充分的发挥。学生不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进行综合设计，大胆创新。(三)制定计划1同学们以上的这些假设是从哪几个方面来设想简易太阳能

7、热水器里的水热得更快的呢?(引导学生疏理比较、归类发现)学生讨论得出：从材料、颜色、形状、位置、角度、时间等方面来设想的。2学生自主确定个人或小组研究的某一问题。3分组讨论，制定计划。对所确定的某种假设，你准备怎样证明?请简要地写出实验步骤，写完研究某一种假设的计划后，还可讨论其它假设。评：教师引导学生对以上假设进行比较分类，明确对问题进行假设、猜想的思路、领悟科学的思维方法。让学生自主确定研究的问题，自由选择研究问题，尊重学生的意愿，注意了学生之间的差异。引导学生制定研究计划，培养学生探索研究的科学过程与方法。4全班交流制定的探究计划。生1：我们探究的是热水器装水的材料，我们认为用铁的或铝的

8、盛水热得快。用易拉罐、玻璃杯、塑料杯、瓷杯等，装同样多的水，放在同一个地方，放置相同的角度，在太阳光下晒，看哪个热得快。生2：我补充一点，杯子必须同样大，晒的时间应该相同。生3：除了材料不一样外，其它所有条件都一样。师：你们讨论得真好，第三位同学能提出补充意见，考虑问题周密，还能对前两位同学的发言进行概括。那么，怎样才知道哪个容器内的水热得快呢?生4：用手摸。生5：里面放同样大的冰块，看哪一个先融化。生6：用温度计来测量。生7：看哪个杯子里先冒热气，或看哪个杯子里冒的热气大。师：以上这几种方法你们认为哪一种方法最科学、最精确呢?生8：用温度计测量。师：哪位同学能完整地说说这个实验的步骤?(学生

9、说，教师在黑板上简要地记下要点)其他小组一一汇报后，再各自修改完善实验步骤。评：教师与学生共同研讨，引导学生去发现、总结写实验计划、步骤的方法和科学测量水温的方法，并提出除每组自定一项实验外，还可以自由选择其它项进行实验，实验既可以小组进行，又可以独立进行，体现了学生的自由、自主性探索。(四)课外实验要求：认真实验、观察，主动探索，整理信息，得出结论。遇到问题尽量自己想办法解决，如果自己实在解决不了，就把问题记下来，及时与老师、同学等交流。注意安全。评：由于这项实验受阳光、时间、器材等的限制，把课内与校外紧密结合起来，将课堂上那些局限性的、演示性的、过场性的实验，变为实实在在的、真实的自主探索

10、性实践课后反思：今天上了设计太阳能热水器一课，从时间上来说好像有点来不及了，主要是前面指导学生选择制作材料所花时间太多，走了弯路。今天的课重点是在设计太阳能热水器上，学生对这个还是很有兴趣的，所以上课的热情也不错，能非常主动的学习的和探究，这是一个非常好的现像，让人高兴，能认真的合作设计，边设计边讨论，这样的现像正是我想看到的，我们的教学如果每节课都能这样的话那真的是一个可喜的发现呢。这个讨论是说学生真正的在围绕这一研究的问题在讨论，还不是聊天。相信我们在教学的时候都有这样有发现，让学生讨论问题，小组合作设计一个实验的时候，或是在进行一个实验的时候，总有那么些学生在那里不知道干什么，像做梦一样

11、的，甚至有的学生在说话、聊天，更有的，有一次他们都吵架还打架了，面对这样的情况，真的很伤心，学生这样的表现是对我们学习内容的一种抗议吗？学生表现出来的不喜欢，觉得没意思，没劲，是我们的教学出了问题还是别的呢？其实一直在想这个问题，只是不知道怎么解决，开始以为只要自己认真了，好好的去上，每节课都放进心思了，学生一定会好起来的，但是效果一般。今天的课让我看到了，学生需要的是一个他们感兴趣的内容，这个兴趣是发自他们内心的，而不是我们老师强加给他们的。所以如何让学生去喜欢我们的教学内容才是最重要的。快乐的学习是学生所扮望的，更是老师所追求的，为了这个目标不断努力！太阳能热水器教学设计教学内容：义务教育

12、课程标准实验教科书鄂教版科学第十二册教材分析：本节课内容是在学生对太阳能知识有了初步了解的基础上进行教学的，通过这节课的学习，要让学生知道太阳能在生产生活中的运用，了解太阳能热水器的简单工作原理并能根据这一原理进行设计制作“简易太阳能热水器”方案。本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识，通过小组互相交流鼓励学生课堂上要多动脑，多实践，给他们相对充裕的时间，相信学生在课堂上一定会有所收获。学生分析：本节课的探究程序主要围绕：提出问题进行猜想设计方案分析评价。为了让学生多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能知识，我让学生在课外收集大量的有关

13、太阳能资料和图片在课堂上交流，从而提高学生收集信息、交流信息的能力，尽可能的调动学生学习的主动性和积极性。通过探究太阳能热水器工作原理，让学生根据原理设计制作“太阳能热水器”方案，培养学生乐于探究自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动，使抽象的知识显得具体，从而体验设计中的成功与失败。教学目标：1、了解太阳能在生产生活中的运用；2、知道太阳能热水器的简单工作原理；3、能根据太阳能热水器工作原理设计简易的“太阳能热水器”制作方案；4、培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学准备：课件、制作“太阳能热水器”方案报告单、学生收集太阳能的资料、图片等。教学重点：

14、了解太阳能热水器的简单工作原理。教学难点：根据家用太阳能热水器工作原理设计“简易太阳能热水器”的制作方案。教学过程：一、创境引入、同学们，课前我让大家收集的关于太阳能的知识，请把你的收获和大家交流一下好吗？（指生汇报）、看来同学们的收获还真不少，太阳所产生的能力我们叫它太阳能，那么你知道太阳能在生产生活中有那些应用吗？（思考后交流）、（课件出示图片：白天看书、太阳光下晒玉米、太阳能路灯、太阳能给水加热、太阳能汽车、太阳能热水器），从这些现象中你知道它们都利用了太阳的什么能量吗？（学生回答后板书：太阳能（光和热）、太阳能于其它能源相比，有哪些优点？（出示课件小资料，指生阅读后归纳：取之不尽，用之

15、不竭，无污染）【设计意图：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。】二、探究问题1、刚才我们认识了太阳能，其实我们家用的太阳能热水器就是具有代表性的利用太阳能的一种设备，你观察过家用的太阳能热水器吗？把你知道的关于太阳能热水器的信息和同学们交流一下。（出示课件太阳能热水器图片）2、太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，你知道太阳能热水器是怎样利用太阳能的吗？请同学们先猜测一下。3、老师为大家提供了一个太阳能热水器的示意图（出示课件），请同学们根据示意图上的信息在小组内讨论交流。4、学生汇报讨

16、论结果，(师边播放课件中的演示图边讲解太阳能热水器工作原理)。5、学生归纳：太阳能热水器把吸收的太阳光线转化成热能，利用冷水比重大，热水比重小的特点，在热水器内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定的温度。6、刚才我们了解到太阳能热水器是怎样利用太阳能的，如果让同学们自己设计一个简易的太阳能热水器，你打算怎样制作？在小组内讨论交流后填写设计简易“太阳能热水器”制作方案：制作简易“太阳能热水器”方案 第（）小组材料方法7、请各小组汇报自己设计的“简易指生汇报设计方案”。（引导学生适当点评自己小组设计作品的特色部分以及所选用材料的作用）【设计意图：教师提出具有挑

17、战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能，同时为学生的发明创造、合作探究、展示“自我”提供了宽裕的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生展示出自己的思维过程，又使其他学生受到启示，充分发挥了学生之间的“共生效应”。同时适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创新设想，让个别学生智慧的火花，有可能在更多学生身上燃起。学生的潜能得到充分的发挥，不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进

18、行综合设计，大胆创新。】三、归纳总结这节课同学们都表现的很好，各小组都能创造发明出很有特色，很有价值的“太阳能热水器”，课外请同学们按照你们设计的方案收集所需的材料，下节课我们进行动手制作。教学反思：通过这次设计制作“简易太阳能热水器”方案的活动，大家都受益匪浅，学生能从这次活动中既对所学知识进行了很好的运用，又体会到了科学创造的乐趣，更重要的是我发现了学生身上有很多的闪光点，他们活跃的思维，聪慧的头脑，勤劳的双手，都是科学创造的源泉，在设计方案时，我鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，因此在选择器材上有很大的灵活性，每个小组都能设计出不同风格的、很有特色的“太阳能热水器”，同时激发

19、学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。 板书设计： 太阳能 热水器 光 热 优点：取之不尽用之不竭无污染方法：1用木片做一个支架。2纸板弯折后用白胶贴在支架上。3用白胶把锡纸贴在纸板上。调整纸板和锡纸的角度使其呈凹陷的弧形。4锯两段和玻璃管等长的木片做支架。用胶粘在支架的中部。5在支架和纸板的背后安装一个可调节凹陷弧形角度的立杆。把玻璃管灌满水，放在支架上，调好凹陷弧形的角度使玻璃管正好处在反光板反射阳光的焦点上。方法：先把锡纸贴在鞋盒里面，用来反射阳光。然后把盛满水的金属瓶放在盒子里，并用塑

20、料泡沫固定住。最后在盒子里剪一个大洞，贴上保鲜膜，用来吸收阳光。一个简易的太阳能热水器就制作完工了。方法：我先在盒子的盖上开了个大口子，蒙上了一层保鲜膜。这可不是用来食品保鲜的，而是让太阳光照射进盒子里，又不让里面的热量逃跑，是一举两得的好措施。太阳能热水器要有吸热和保温的双重功效。于是我又在鞋盒子的外面用黑色的电工胶布围了个遍。因为黑色最吸热。不过这样一来，爸爸新买的电工胶布就报销了。还没这么简单，在盒子里我垫上一整块的泡沫。这东西保温效果特别好。想想，还应该放上锡箔纸。不能平放，要做成弯曲的凹槽。这样就成了凹面镜，凹面镜能聚光，产生的热量多。瓶子里的水热起来自然就快了。我为自己的聪明才智直拍大腿。往下，我就把黑色的瓶子支起来稳当地放在盒子里，让瓶子放在“凹面镜”焦点上。嘿嘿，基本成了，加点装饰，贴个标签，就可以参加明天学校的，有人在盒子里塞满丝棉，也有在盒子底下放了一面大镜子，更想不到的是有同学竟安装了放大镜。专心-专注-专业