心理咨询师8-9章重点整理(仅供参考)(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第八章1: 咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。（1）良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件；（2）良好的咨询关系是达到理想咨询效果的先决条件。2: 咨询关系的建立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。3: 罗杰斯非常强调尊重对心理咨询的重要意义，他提出心理咨询师应该“无条件”尊重求助者。4: 恰当表达尊重：（1）尊重意味着咨询师对求助者的无条件接纳（既接纳求助者积极、光明、正确的一面，也要接纳其消极、灰暗、错误的一面，既要接纳求助者的价值观、生活方式，也要接纳其认识、行为、情绪、个性等）；（2）尊重意味着平等；（3）尊重意味着礼貌；（4）尊重意味着信任；（

2、5）尊重意味着保护隐私；（6）尊重意味着真诚（尊重不代表咨询师没有原则、没有是非观念、没有自己的主见或是无原则地迁就求助者）5: 热情：（1）在初诊接待阶段打好热情的基础；（2）通过倾听和非言语行为，表达热情；（3）咨询中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达；（4）咨询结束时，使求助者感到温暖。6: 真诚，是指咨询师对求助者的态度真诚，咨询师以“真实的我”、“真诚的我”地角色帮助求助者，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带着“咨询专家”的假面具，表里如一、真实可信地置身与求助者的关系中。7: 恰当的表达真诚：（1）真诚不等于实话实说（咨询师表达真诚应该遵循既对求助者负责，又有利于求

3、助者成长的原则）；（2）真诚应该实事求是；（3）真诚不是自我发泄；（4）表达真诚应该适度；（5）真诚还体现在非言语交流上；（6）表达真诚应考虑时间因素；（7）真诚体现在咨询师的坦诚上。8: 共情，又称“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“通情达理”、“设身处地”等9: 罗杰斯认为，共情的具体含义包括：（1）咨询师通过求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感与思维；（2）咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与其经历和人格之间的联系，更深刻理解求助者的心理和具体问题的实质；（3）咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，表达对求助者内心世界的体验和所面临问题的理解，影响对方并取得反馈

4、。10: 共情在心理咨询中的意义：（1）咨询师能够设身处地、准确理解求助者，把握求助者的内心世界；（2）使求助者感到自己是被理解、接纳的，从而促进良好咨询关系的建立；（3）咨询师的共情，鼓励并促进了求助者进行深入的自我探索；（4）可以直接起到明显的助人效果。11: 缺乏共情的表现和后果：（1）求助者可能感到失望；（2）求助者可能觉得受到伤害；（3）影响求助者进行自我探索；（4）影响咨询师对求助者的反应。12: 恰当使用共情：（1）咨询师应从求助者的角度而不是自己的来看待求助者及其存在的问题；（2）设身处地地理解；（3）因人而异；（4）把握时机，共情适度；（5）善于把握角色；（6）善于使用躯体语

5、言；（7）需要考虑求助者的性别、年龄、受教育程度及文化特征等；（8）咨询师应验证自己是否与求助者产生共情。13: 积极关注，是咨询师对求助者言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力，通俗地说，积极关注就是辩证、客观地看待求助者。14: 积极关注不仅有助于建立良好的咨询关系，促进沟通，而且本身就具有咨询效果。咨询师地积极关注往往能帮助求助者深化自我认识。15: 恰当地表达积极关注：（1）积极关注就是辩证、客观地看待求助者；（2）积极关注就是帮助求助者辩证、客观地看待自己；（3）避免盲目乐观；（4）反对过分消极；（5）立足实事求是。16: 尊

6、重、热情、真诚、共情、积极关注的共同意义：（1）促进良好咨询关系的建立；（2）有助于促进求助者深入的自我探索和自我表达；（3）态度本身就具有咨询和治疗的作用。17: 咨询师搜集资料的七个要素：（1）who-谁，掌握求助者的基本性格特征；（2）what发生了什么事；（3）when什么时候发生的；（4）where在哪里发生的；（5）why事情发生的原因是什么；（6）which事情与哪些人有关；（7）how事情是怎样演变的18: 选择不同会谈方式的依据：（1）年龄特征；（2）性格特征；（3）问题特征；（4）文化特征。19: 深入了解求助者时，可以参照的思路：（1）明确求助者想要解决的问题；（2）进一

7、步了解问题的来龙去脉；（3）通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法；（4）深入探讨求助者具体和心理问题的深层次原因。20: 对咨询目标的理解：（1）咨询目标就是求助者通过自我探索和改变，努力去实现的目标；（2）咨询目标也是咨询师通过心理咨询的理论、方法和技巧，对求助者帮助，最终促使其实现的目标；（3）咨询目标是求助者和咨询师双方共同要实现的目标。21: 咨询目标的特征：（1）属于心理学范畴；（2）积极的；（3）具体或量化的；（4）可行的；（5）可以评估的；（6）双方接受的；（7）多层次统一的。22: 所谓求助者的“主要问题”，就是求助者最关心、最困扰、最迫切需要解决的问题。23: 确定从

8、哪个问题入手：（1）一般不宜同时开展多个目标的咨询；（2）一种方法是先解决主要的，才解决次要的；另一种方法是先解决次要的、容易的，在解决主要的、困难的。24: 咨询目标的整合：从大目标着眼，从小目标着手。25: 咨询目标中的大目标，即终极目标，是促进求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善，最终拥有健康、快乐的生活。26: 商定咨询目标的注意事项：（1）求助者并不都能提供有效的咨询目标；（2）某些咨询师对咨询目标可能存在错误观念；完全中立的态度；应该给求助者灌输、传输一些正确的、健康的价值；把求助者的快乐、满足作为咨询目标把求助者能够适应环境作为咨询目标（3）不同心理咨询流派有不

9、同的咨询目标人本主义：自我实现行为主义：帮助求助者学习建设性的行为以改变、消除适应不良的行为精神分析：将潜意识意识化，重组基本人格，并处理压抑的冲突。完形学派：觉察此时此刻的经验理性情绪学派：消除自助者对人生的自我失败观，过更有理性的生活。27: 咨询阶段的划分：（1）第一阶段（初段）诊断（建立良好的咨询关系；通过摄入性谈话、心理测验等手机求助者的相关；明确求助者的问题、产生问题的原因、问题的严重程度，最终做出明确的心里诊断）；（2）咨询阶段（调整求助动机、商定咨询目标、商定咨询方案、实施方案等）；（3）巩固阶段28: 制定咨询方案（咨询方案的内容）：（1）咨询目标；（2）咨询的具体心理学方法

10、或技术的原理和过程（3）咨询的效果及评价手段（4）双方各自特定的责任、权利与义务求助者责任：向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；完成双方商定的作业。求助者权利：有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；有权利选择或更换合适地咨询师；有权利提出转介或中止咨询；对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。求助者义务：遵守咨询机构的相关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨询师的责任：遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；帮助求助者解决心理问题；严格遵守保密原则

11、，并说明保密例外。咨询师的权利：有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；有权利选择合适的求助者；本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。咨询师的义务：向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；遵守咨询机构的有关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。（5）咨询的次数与时间安排（每周1-2次，每次咨询60分，创伤治疗90分钟，家庭治疗90-120分钟）（6）咨询的相关费用（7）其他问题及有关说明29: 实施咨询方案的程序：（1）调动求助者的积极性；（2）启发、引导、支持、鼓励；（3）克服阻碍咨询的因素30

12、: 咨询中应以促进求助者的成长为主，自己去探索解决自身的问题，并由此获得心理成长，最终拥有健康快乐的人生。31: 参与性技术（1）倾听定义：倾听是在接纳的基础上，积极地听，认真地听，关注地听，并在倾听时适度参与。倾听时容易出现的错误：打断求助者，作道德或正确性判断；急于下结论；轻视求助者的问题；干扰、转移求助者的话题；不适当地运用咨询技巧（询问过多、概述过多、不适当的情感反应）倾听时给予适当的鼓励性回应（最常用、最简便的动作是点头，最常用的言语则是“嗯”）（2）开放式提问技术和封闭式提问技术开放式提问技术：“为何”、“什么”、“为什么”、“什么原因”封闭式提问技术：用来澄清事实，获取重点，缩小

13、讨论范围，“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”，封闭式提问一般不能过多使用，过多使用可能使求助者陷入被动回答之中，其自我表达的愿望和积极性会受到压抑，产生压抑感和被讯问的感觉。（3）鼓励技术：“嗯”、“讲下去”、“还有吗”，促进会谈，促进求助者的表达与探索。（4）重复技术：咨询师直接重复求助者刚刚所陈述的某句话，只在求助者的表达出现了疑问、不合理、与常理不符等情况下使用。（5）内容反应技术：又称“释义”、“说明”，咨询师把求助者陈述的主要内容经过概括、综合和整理，用自己的话反馈给求助者，以达到加强理解、促进沟通的目的。（6）情感反应技术：求助者所陈述的有关情绪、情感的主要内容（7）具

14、体化技术：问题模糊、过分概括、概念不清地情况下使用（8）参与性概述：相当于内容反应和情感反应地整合（9）非言语行为的理解和把握：正确把握非言语行为的各种含义、全面观察非言语行为、从言语内容和非言语内容地不一致中有时会发现心理问题地根源。32: 影响性技术（1）面质又称“质疑”、“对质”、“对峙”、“对抗”、“正视现实”等，是指咨询时指出求助者身上存在的矛盾。求助者常见的矛盾：理想与现实不一致、言行不一致、前后言语不一致、求助者和咨询师地意见不一致。使用面质技术的注意事项：以事实根据为前提；避免个人发泄；避免无情攻击；要以良好咨询关系为基础；可用尝试性面质。（2）解释技术解释是面谈技巧中最复杂的

15、一种解释是在咨询师地参考框架上，运用心理学地理论和人生经验来位求助者提供一种认识自身问题以及认识自己和周围关系地新思维、新理论、新方法。（3）指导技术直接指示求助者做某件事、说某些话或者以某种方式行动。影响力最明显地一种咨询技术（4）情感表达技术：咨询师将自己的情绪、情感及对求助者的情绪、情感等，告之求助者，以影响求助者。情感表达是咨询师表达自己及对求助者地喜怒哀乐，情感反应是咨询师将求助者的情感内容整理后进行反馈。（5）内容表达技术所有的影响性技术都属于内容表达还包括反馈、忠告和建议（6）自我开放技术也称“自我暴露”、“自我表露”两种形式，一是咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者，二是咨

16、询师暴露与求助者所谈内容有关地个人经验。（7）影响性概述咨询师将自己所叙述的主题、意见等组织整理后，以简明扼要的形式表达出来，相当于内容较多地内容表达。既可在面谈中间使用，也可在结束时使用。（8）非言语行为的运用非言语行为在咨询中的作用：加强言语、配合言语、实现反馈、传达情感目光注视：当一方倾听时，目光直接注视着对方的双眼；讲者比听者更少注视对方；一般来说，目光大体在求助者的面部为好。面部表情：身体语言声音特质空间距离衣着及步态33: 放松训练（1）放松训练是行为疗法中使用最广的技术之一（2）行为治疗把着眼点放在当前可观察的非适应性行为上。（3）放松训练就是训练求助者，使其能随意地把自己的全身

17、肌肉放松，以便随时保持心情轻松状态，从而缓解紧张、焦虑情绪。（4）放松疗法的操作步骤：咨询师介绍原理；咨询师进行示范、指导；强化求助者的练习；指导求助者用掌握的放松方法，代替紧张焦虑。（5）三种简便易行的放松训练：呼吸放松法（鼻腔、腹式、控制）；肌肉放松法；想象放松法。34: 阳性强化法（1）基本原理阳性强化法的理论基础是行为主义理论；行为主义理论认为人及动物地行为是后天习得，是行为结果被强化的结果；如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性刺激，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产生或改变。又称“正强化法”、“积极强化法”，以阳性强化为主，及时奖励正常

18、行为，漠视或淡化异常行为，促进目标行为产生。（2）操作过程：明确目标行为；监控目标行为；设计干预方案，明确阳性强化物；实施强化；追踪评估（3）注意事项：目标行为单一具体； 适时适当；随时间进程，强化物可以由物质刺激变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物。（4）沃尔普把条件反射的方法与杰克布逊倡导的逐步肌肉放松技术相结合，创建了第一个系统的行为治疗模式，称为交互抑制的系统脱敏法。（5）行为矫正的常用方法：增强法（正强化给予正性强化物；负强化撤销惩罚物）；惩罚法；消退法；代币管制法（6）阳性强化法可用于矫正神经性厌食、偏食，降低焦虑，治疗性变态，矫正儿童的多动、遗尿、孤独和学习困

19、难等以及成年人的不良行为。35: 合理情绪疗法（RET）（1）基本原理合理情绪疗法（RET）是美国的埃利斯（A.ELLIS）首创的一种心理治疗。又称理性情绪疗法。该理论认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事情的不正确的态度、看法、评价等认知内容。改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。ABCABCDE理论：A外界诱发事件；B信念；C个体的情绪反应和行为结果；D对个体不合理信念进行辩论；E咨询的效果。（2）工作程序心理诊断阶段:明确求助者的ABC。领悟阶段: 合理的信念与不合理的信念区别：在确认不合理信念时，一定要抓住典型特征，即绝对化的要求、

20、过分概括化（以偏概全）和糟糕至极等。另一方面使求助者进一步领悟对自己的问题及其与自身的不合理信念的关系。三种领悟：使他们认识到是信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；（是B）；只有改变了不合理信念，才能减轻或消除他们目前存在的各种症状。（改B）他们因此对自己的情绪和行为反应应负有责任。（自改）修通阶段：是运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而使症状减轻或消除。所谓修通，是指工作透入的过程。咨询师应用各种方法与技术，以修正、改变求助者的不合理信念为中心进行工作。是合理情绪疗法的核心内容。常用的方法技术：与不合理信念辨论：产婆术式，基本思路是从求助者的信

21、念出发进行推论，在推论过程中会因不合理信念而出现谬论，求助者必然要进行修改，经过多次修改，求助者持有的将是合理信念。基本形式“按你所说”、“因此”、“因此”。当涉及人际关系及环境方面的一些不合理信念时可用；黄金规则：像你希望别人如何对待你那样去对待别人。（像你希望别人爱你那样去爱别人！）是理性观念；反黄金规则：我如何对待别人，别人也应如何对待我。是非理性观念。合理情绪想象技术：首先，使求助者想象中进入产生过不适当的情绪反应或自感最受不了的情境之中，让他体验在这种情境下的强烈情绪反应。然后，帮助改变这种情绪体验，是通过改变自己情绪体验的不正确认识来进行的。最后，停止想象，让求助者讲述他是怎样想的

22、，自己情绪有哪些变化，是如何变化的，改变了哪些观念，学会了哪些观念。家庭作业：RET自助表和合理自我分析（RSA）其他方法：合理情绪疗法也强调认知、情绪和行为三方面的整合。自我管理程序、停留于此、放松训练、系统脱敏等再教育阶段：巩固前面的效果而进一步使用上一阶段的内容，还可应用技能训练，自信训练，放松训练等。（3）合理情绪疗法使用注意事项：假定人有一种生物的倾向性，倾向用不合理的思维方式进行思维对那些年纪较轻、智力和文化水平较高、领悟力较强的求助者更有效果，对过分偏执、领悟困难、自闭症、急性精神分裂症等人难以奏效。利用合理情绪疗法能否得到比较满意的效果，也与咨询师本身有关。（4）合理情绪疗法、

23、罗杰斯的求助者中心疗法与皮尔斯的完形疗法是近年来颇受欢迎的心理咨询理论和方法。合理情绪疗法在对不合理信念的描述和纠正方面更有自己的特色。（5）合理情绪疗法强调情绪困扰和不良行为都来源于个体的非理性信念（绝对化的要求、过分概括化（以偏概全）、糟糕至极）。（6）埃利斯认为，合理情绪疗法可以帮助个体达到以下几个目标：自我关怀；自我指导；宽容；接受不确定性；变通性；参与；敢于尝试；自我接受。36: 克服阻碍咨询的因素：（1）多话；（2）沉默；（3）依赖；（4）移情；（5）阻抗。37: 多话现象（1）宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型（2）无论哪种类型的多话，均可利用内容反应技术加提

24、出新问题的方式处理。38: 沉默现象：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型39: 依赖现象（1）依赖是指当咨询师引导、帮助求助者探索、解决自身问题时，求助者却依赖咨询师，企图由咨询师代替自己解决问题。（2）个性懒惰或不愿承受选择的痛苦（3）要培养求助者对咨询效果的理性期待40: 移情现象（1）分为负移情和正移情，移情有直接和间接两种形式。（2）出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，咨询师可以更深入、准确地认识求助者，并运用移情帮助求助者宣泄情绪，引导其领悟。41: 阻抗现象（1）阻抗是指求助者在心理咨询过程中，以公开或隐蔽的方式否定咨询师的分析，拖延、对抗咨询师的要求，从而影

25、响咨询的进展，甚至使咨询难以顺利进行的一种现象。（2）阻抗在本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的精神防御与抵抗。（3）阻抗的意义在于增强个体的自我防御（4）阻抗的表现形式讲话程度上的阻抗：沉默（最为突出）、寡语、赘言讲话内容上的阻抗：理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问讲话方式上的阻抗：心理外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露咨询关系上的阻抗：不认真履行心理咨询的安排包括不按时间前来咨询；诱惑；请客送礼（5）阻抗产生的原因：来自于成长的痛苦；功能性的行为失调；来自于对抗咨询或咨询师的心理动机。（6）处理阻抗现象：通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理；正确地进行心理诊断和

26、分析；以诚恳的态度帮助求助者正确对待阻抗；使用咨询技巧突破阻抗。42: 阶段性小结可以分为每次咨询结束时的小结，或几次咨询结束后的小结等。43: 阶段小结包括咨询师的小结、求助者的小结和来自双方共同的讨论。44: 四种咨询结果（1）存在的问题已顺利解决，实现了咨询目标，求助这的适应能力明显提高，表明咨询效果显著；（2）存在的问题大部分解决了，大部分咨询目标实现了，表明咨询效果较好；（3）存在的问题解决了小部分，主要问题依然存在，咨询目标大部分没有实现，表明咨询仅有一定的效果；（4）存在的问题基本上没有解决，咨询目标基本没有实现，表明咨询效果不明显。45: 咨询效果的评价内容应围绕咨询目标展开。

27、包括以下六个维度：（1）求助者咨询效果的自我评估（自评）（2）求助者社会功能恢复的情况（3）求助者周围人是特别是家人、朋友和同事对求助者的评定（他评）（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较（5）咨询师的观察与评定（6）求助者某些症状的改善程度。46: 心理咨询的效果可视为咨询师、求助者与咨询方法三者的函数，它们相互作用，共同影响咨询效果。47: 各种心理咨询方法有效的共同因素：（1）咨询师与求助者之间建立的和谐、信任的咨询关系；（2）求助者的强烈求治动机、积极态度，自己探索改变的信心和自觉性。（3）有一套双方都相信的理论和方法；（4）咨询师本身的特征；（5）促进求助者的认知改变、情绪调节、行为

28、改善。48: 适宜求助者：（1）动机正确；（2）人格正常；（3）信任度高；（4）行动自觉；（5）匹配性好；（6）智力正常；（7）年龄适宜；（8）内容合适。49: 求助者和咨询师不相适宜的情况：欠缺型、忌讳型、冲突型。50: 转介的注意事项：（1）应当事先征求求助者的意见并说明理由；（2）咨询师应该向求助者介绍新咨询师的基本情况，特别是其专业特长；（3）在转介时可向新的咨询师详细地介绍求助者的情况，但不宜泄露求助者出于对自己的信任提供的隐秘；（4）必要时，原咨询师可以跟新咨询师交流，包括咨询情况，但一般不得干预新咨询师的咨询活动。51: 心理咨询的记录分为三种，即每次的咨询记录、对多次咨询情况进

29、行小结的纪录和咨询终结或中断时的最终记录。52: 咨询关系的结束的工作程序：（1）确定咨询结束的时间（双方都认为可以结束为宜）；（2）全面回顾和总结；（3）帮助求助者运用所学的方法和经验（助人自助）；（4）让求助者接受离别。53: 咨询师应把启发求助者的积极性、主动性和独特性放在更重要的位置上，当求助者能够运用习得的新思维与行为方式独立地应对的周围环境时，那就是心理咨询最大的成功。54: 咨询师应遵循的原则：（1）清晰地认识到求助者的需要和想法（2）清晰地认识到自己的需要和想法（3）对自己的离别体验，以及由离别体检所引起的内部反应有明确意识（4）咨询师与求助者都会体验到因咨询关系结束而引发的情

30、感（5）真诚地与求助者共同地体验自己对咨询经验的感受（6）对咨询经验中的主要事件加以总结（7）对求助者已经取得的变化给予支持性鼓励；（8）让求助者坚持记录自己生活中所发生的事情。55: 结束咨询关系的注意事项：（1）每次咨询的时间有明确规定，一般50-60分钟，咨询师可用最后5-10分钟来对本次咨询所探讨的问题进行小结；（2）由于咨询关系是一种积极的人际关系，所以，咨询双方都需要一定的时间为结束这种有意义的关系做好准备；（3）针对如何有效地结束咨询关系，两种方法：逐渐消退法和发展求助者更为有效地解决问题的技能。第九章1: 【图】韦氏成人智力测验（WAISRC）（1）适用于16岁以上，分农村和城

31、市两种。（2）一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。（3）分测验知识：一般从第5题开始施测。（4）分测验数字符号：正式测验限时90秒。（5）言语测验中的算术和所有操作测验是有时间限制的，知识、领悟、相似、数字广度和词汇没有。对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。（6）分测验原始分转换：标准20分10+3z，言语量表分、操作量表分和总量表分转换为言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）：100+15z。（7）韦氏智力等级分布如图（8）韦氏成人智力测验包括两式11个分测验，言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇，操作部分包括数字符号、图画填充、木块

32、图、图片排列、物体拼凑。（9）韦氏智力量表的优点：结构复杂，能较好反应一个人智力的全貌和测量各种智力因素，三套量表互相衔接，适用范围从幼儿直至成年，是一套比较完成的智利量表；用离差智商代替比率智商；临床应用多，可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。（10）韦氏智力量表的缺点：三个独立本的衔接欠佳；起点偏难，不便测量低智力者；有的分测验项目过多，不便作分半相关信度检验。（11）言语部分以知识、相似性和词汇为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列为代表测验。2: 联合瑞文测验（CRT）（1）本测验由标准型和彩色型联合而成。（2）适用范围：5-75岁，可用于有言语障碍的智力测量

33、，亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。（3）限40分钟内交卷，一到时间，要求立即交卷。（4）幼儿及弱智者在个别施测中当进行到C、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下进行，未测项目都按不通过计，其他三单元不管做对多少都必须做完。（5）本测验的量表分数是先将受测者的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。3: 中国比内测验（1）本测验适用2-18岁受测者。（2）采用离差智商的计算法，平均数100，标准差16。（3）比内智商分布：非常优秀（140），优秀（120-139），中上（110-119），中等（90-109），中下（80-89），边缘状态（70

34、-79），智力缺陷（69）（4）与第二次修订本相比，第三次修订的中国比内测验作了较大修改，增删了部分项目，测题难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大到2-18岁，基本上每一年龄段3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。4: 经验效标法：主要用于明尼苏达多相人格测验（MMPI）和加州心理量表（CPI）5: 自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质，例如明尼苏达多相人格测验6: 明尼苏达多相人格测验（MMPI）（1）经验效标法（2）适用范围：年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷者，均可参加次测验。（3）施测

35、MMPI有两种：卡片式（个别）和手册式（个别团体）（4）临床量表,如图7: 卡式16种人格因素测验（16PF）（1）卡式16种人格因素测验由美国卡特尔教授编制，是用因素分析法编制问卷的典范。（2）应当记住的是：a、每一测题只能选择一个答案；b、不可漏掉任何测题；c、尽量不选择中性答案；d、有些题目受测者可能从未思考过，或者感到不太容易回答。对于这样的题目，同样要求受测者做出一种倾向性的选择。（3）聪慧性（因素b）量表的题目有正确答案，每题答对得1分，答错得0分。测验一般用模板记分，模板有两张，每张可为8个量表记分。（4）1-3分为低分，8-10分为高分。（5）次元人格因素：适应与焦虑性、内向与

36、外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断性。（6）特殊演算公式的应用：心理健康者的人格因素、从事专业而有成就者的人格因素、创造力强者的人格因素、在新的环境中有成长能力者的人格因素。（7）16PF中国版的修订工作制定了中国成人（男、女）常模、中国大学生（男、女）常模、中国中学生（男、女）常模、中国产业工人常模、中国专业技术人员常模、中国干部常模以及上海市的各种常模。（8）共同特质：一个社区或一个集团的成员都具有的特质。（9）素质特质：在16种根源特质中，有的起源于体质因素。8: 艾森克人格问卷（EPQ）（1）在中国修订版的报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图，一个是E、N关系图。（2）将

37、x轴为E维度，y轴为N维度，于T50处垂直相交，划分四相：即内向，稳定；内向，不稳定；外向，稳定；外向，不稳定。同时画有中间（实线）和倾向（虚线）的划界限。（3）M+ -0.67SD所占面积约为全体的50%，M 1.15SD时约为全体的75%。因此规定各量表的T分在43.356.7分之间为中间型，各量表的T分在38.543.3分或56.761.5分之间为倾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。（4）按E（内向外向）、N（神经质）、P（精神质）和L（掩饰性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后来加进的一个效度量表。9: 90项症状清单（SCL-90）（1）

38、90项症状清单（SCL-90）,又名“症状自评量表”，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。（2）适用范围：了解就诊者或咨询者心理卫生问题；了解躯体疾病患者的精神症状；调查不同职业群体的心理卫生问题。（3）每一个项目均采取5级评分制，具体如下：没有自觉无该项症状（问题）；很轻自觉有该项症状，但对受测者并无实际影响，或影响轻微；中度自觉有该项症状，对受测者有一定影响；偏重自觉常有该项症状，对受测者有相当程度的影响；严重自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受测者的影响严重。（4）评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。（5）SCL-90的统计指标主要为两项，即总分和因子

39、分。（6）阳性症状均分：（总分阴性项目数）阳性项目数，表示受测者在“有症状”项目中的平均得分。反映该受测者自我感觉不佳的项目，其严重程度究竟介于哪个范围。（7）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。（8）各因子名称、所包含项目及简要解释：躯体化躯体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统的主述不适以及头疼、背痛、肌肉酸痛和焦虑的其他躯体表现；强迫症状指那种明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现；人际关系敏感指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出；抑郁反映的是与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念，还以对生活

40、的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力等为特征，并包括失望、悲观、与抑郁相联系的其他感知及躯体方面的问题；焦虑指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此产生的躯体征象，那些游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容；敌对包括从厌烦、争论、摔物，直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面；恐怖引起恐怖的因素包括出门旅行、空旷场地、人群、公共场合及交通工具；偏执指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验与夸大；精神病性有幻听、思维播散、被控制感、思维被插入等反映精神分裂样症状的项目；其他主要反映睡眠及饮食情况10: 抑郁自评量表（SDS）（1）抑郁自评量表（SDS）每个项目按症状出现的频度分为

41、四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。（2）适用范围：本量表可以评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人。其评定对象为具有抑郁症状的成年人。（3）填写时，要求受测者把意思弄明白，然后根据最近一周的实际感觉，在适当的数字上划对号表示。11: 焦虑自评量表（SAS）（1）测验材料：焦虑自评量表（SAS），每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。（2）测验的记分：若为正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分；反向评分题则评为4、3、2、1分。与SDS一样，20个项目得分相加即得粗分（X），经过公式换算，即用粗分乘以1.25以后

42、取整数部分，就得标准分（Y）。（3）SAS标准分的分界值为50分，其中5059分为轻度焦虑，6069分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。12: 生活事件量表（LES）（1）生活事件量表包括三方面的问题：一是家庭生活方面（28条），二是工作学习方面（13条），三是社交及其他方面（7条）。（2）适用范围：16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。（3）95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。13: 社会支持评定量表（SSRS）（1）由肖水源编制，共有10个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）

43、三个维度。（2）量表的统计指标：总分10个条目评分之和；维度分客观支持分（2、6、7条评分之和），主观支持分（1、3、4、5条评分之和），对支持的利用度（8、9、10条评分之和）14: 【图】应对方式问卷（CSQ）（1）作用：可解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体或群体的应对行为差异，并且不同类型的应对方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。（2）应对方式问卷分量表条目构成，如图（3）量表的应用价值：第一，可以作为不同群体的应对行为研究的标准化工具之一；第二，评估个体或某个群体的应对行为，有助于为心理健康保健工作提供依据；第三，为不同专业领域选拔人才提供帮助；第四，为培养人才提供帮助；第五，为心理治疗和康复治疗提供指导；第六，为提高和改善人的应对水平提供帮助。15: 心理咨询师职业的理念工作程序与相关知识：对于一名合格的心理咨询师来说，要做好心理咨询工作，首先是理解掌握心理咨询的理念与原则问题，其次才是心理咨询的相关理论知识与技能。心理咨询师只有正确理解和把握心理咨询师的职业理念，才能把心理咨询工作做好，否则很难做好心理咨询，也容易出现偏差和失误，严重的还可能伤害到求助者或心理咨询师本人。专心-专注-专业