打造高效课堂-狠抓试题导向-提高教学质量(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上打造高效课堂，狠抓试题导向，提高教学质量教学质量是学校生存和发展的生命线，教学质量是衡量学校办学水平的重要甚至是唯一标杆。尤其是在当下高考要清北，家长看清北，学生考清北，社会谈清北的残酷现实下，必须以提高教学质量为核心，学校才能赢得社会的认可和赞誉，教师才能赢得应有的尊严和荣誉。学校张刚校长多次强调教学工作是学校的中心工作，抓质量是学校工作的第一要务，抓质量是每一个教师的责任。今天，我以打造高效课堂，狠抓试题导向，提高教学质量为题目作交流发言。一、推进课堂教学改革，打造高效课堂一位教育专家在他的叩问课堂一书中指出：“课堂的重要性，犹如人的脸面，不能有丝毫污点。”“课堂

2、不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。”目前，高中三个年级已进入了新课程改革的不同阶段，新课程改革已在全校全面铺开。我们必须牢牢抓住高中新课改的契机，必须牢牢抓住课堂教学这一主阵地，与时俱进，锐意进取，执着地进行课堂教学改革。我们一批又一批教育人，始终围绕着以“提高课堂教学效益和质量”为目标进行改革，始终探索着“改进课堂教学手段以及教与学的行为方式”等具体措施，始终尝试着“课堂教学中的最佳投入方式”，打造高效课堂。所谓的高效课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课，要能走进学生心灵、学生思维和情

3、感的适度投入，要让学生感受知识的魅力知识的生成以及在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦，践行的冲动，分析解决问题的尝试。从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”、“让我来试试”等情感。高效课堂的典型特征是学生的两眼放光芒，充满求知欲望、全身心地投入听课或在埋头做题、思考，是学生真正在投入，真正在思考，真正在学习，真正在习得，真正有收获。而我们在教室里听课或在教室外过道上走过时，学生心不在焉的、伏案睡觉的、看小说杂志的、玩手机的、回头率高的课堂则是低效课堂的典型特征。这种低效课堂以教师角度分析，是由于教师没有好好备课，讲课条理不清，不知所云或满堂灌，或分析解题频频出错，老师的话和学生的心

4、两张皮，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。这种课还真不如黑板上写几个问题，让学生自己看看书的效果好。打造高效课堂，需要通过“一人培训、众人收益”的各级各类培训、教研组会、集体备课、争创示范教研组、示范备课组、相互听课交流学习等组织活动来具体落实，需要通过常规的“三课”活动、中青年教师的赛课活动、课件制作大赛、论文评选、课题研究、“一帮一、一对红”的青蓝工程等活动来强力推进，深入贯彻落实张刚校长提出的“精细化管理” 的要求，加强管理，逗硬考核。要求老师们在课堂教学中力求做到“三转”“三动”“四注重”，“四精”“五让”“五能让”，落实“五得”“六为主”。“三转”：变注入式的教学为启发式教

5、学，变学生被动听课为主动参与；变单纯的知识传授为知能并重、三维并举。“三动”：动脑、动口、动手。“四注重”：注重启发诱导、注重学法指导、注重情感渗透、注重创新思维培养。 “四精”：精辟导入，精细讲练，精彩的学习过程，精炼的总结反思。“五让”：让学生明白学习的目标和主要任务；让学生带着问题预习并提出新的问题或找出预习弄不懂的问题；让学生展示预习成果，对成果进行补充完善；让学生分析解决预习后提出的新问题或其他同学提出的问题；让学生从不同角度去思考分析或解决问题。“五能让”：能让学生观察的让学生自己观察；能让学生思考的让学生自己思考；能让学生表述的让学生自己表述；能让学生动手的让学生自己动手；能让学

6、生总结的让学生自己推导出结论。“五得”：听得懂，记得住，问得出，说得明 ，做得来。“六为主”：学生为主体，教学为主导，训练为主线，思维为主攻，问题为主轴，能力为主要目标。灵活运用多种教法，落实教学各个环节，明确导学目标，启发学生思维，启迪学生智慧，调动学生积极性，增强学生学习兴趣，培养学生创新能力以及分析解决问题的综合能力和素质。推进课堂教学改革，打造高效课堂，其宗旨是“提高教师和学生在课堂上的幸福指数”、“让教师和学生充满成功与喜悦”、“横扫一切失败、迷茫、绝望的阴霾”。二、加强考试命题研究，狠抓试题导向教学质量的高低是通过考试、考核和检测的结果来评判的。说穿了，考得好，教学质量就高。课堂教

7、学改革是强调过程，而考试检测更多的的是强调结果。因此，为了提高考试检测的针对性、诊断性、实效性，我们要“教、考、研”相结合，加强对高考的研究，大兴研究之风，加强对考试的研究，要以试题为载体加强对考试的研究，把住教学中具有可操作性的具体环节和载体：试题，这里的试题含义包括例题、习题、试题。反思现实：我们对高考的研究之风不够(就是对高考题的研究)。我们的试题质量不高，难度不够、 没有达到高考要求，特别影响特优生针对性不强，没有针对高考要求，没有针对学生学情，薄弱点成题旧题多，新颖题少记忆题多， 能力题少照搬的多， 变形的少章节分割多，整体性不够我们的试题有效数量不足(对比山东、绵阳)努力的方向：选

8、编例题、习题、试题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创造思维能力具重要意义。因此，要讲究科学性与艺术性。把握好两个维度：试题的质量、试题的数量。以“题”为载体，贯穿教学环节，抓住四个方面：“精”选例题，抓典型讲评，注重方法思路教师对例题的选择要突出一个“精”字，就是说例题要有典型性、代表性、启发性、教师讲解要突出方法思路，在一题多问，一题多解，一题多变上下功夫，要讲懂讲透，使学生能有理性收获。“控”选习题，抓过手巩固，注重变式规范课后的学生习题要突出一个“控”字，就是说习题要有针对性、扩展性、

9、灵活性。习题是为达到课程目标的载体之一，教师所选作业习题直接影响到教学的有效性。学生在例题基础上过手巩固知识，要设计相应题目，对学生易错、易混的地方辨析，区分，目的是使学生通过练习弄清差异，理解关系，加深理解，表达规范，并有感性收获。要做到“六有六必”：有练教师必先做，有练必选，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠，反对布置习题的随意性，反对有作业无评阅，无评讲。“导”选试题，抓检测评价，注重反馈评讲。教师对试题的选择要突出一个“导”字，就是说试题对教学要有导向性，体现高考的方向，要研究高考题，考纲要求，要准确把握试题考点范围、合理把握试题难度、提高试题效度、区分度，通过定时检测，发现教学薄

10、弱，偏差，学生的难点，易错点，知识盲点，要及时采取措施弥补，纠正，同时，针对学生普遍问题，重点讲评，保证反馈效果落实。“集”选错题，抓纠偏补弱，注重总结反思。教师对学生的错题要认真收集分析，归类，研究，从中发现教与学需要改进的地方，可以说错题是教学跟进的方向盘，靠它明确教学弥补跟进方向，保证教学纠偏效果。学习本身就是一个循序渐进的过程，改错本来就是学习。同时，应要求学生认真纠错，总结反思，提高知识掌握的准确度和全面性，系统性。老师一定认真研究例题、习题，例题要有目标性，习题要有针对性。在练习上要体现三个层次：第一层次是“围绕重点集中练”，就是结合所学新知识，围绕重点，及时练习巩固；第二层次是“

11、变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散思维训练，引导学生学的活；第三层次是“新旧结合综合练”，就是将新学的知识融于已有的知识体系，新旧知识结合，加深理解，学会运用，培养良好的思维品质。可以以备课组或教研组为单位，形成一套系统的包含“熟练、提高、综合、拓展”型题型在内的由易到难，拾级而上的连续、有序的习题组、增加目的性，实效性，进而构建一个例题、习题系统(习题库)。学校进一步加强评价的导向：组织和考核。1、组织保障：组建试题研究中心：(试行在年级设分部，学科设分组)主要成员由年级备课组长，学科骨干教师(高称)13人组成。逐步建立题库，实现资源优化共享(例题、习

12、题、试题、错题四大题库)2、考核导向：试题量化评价考核制对月考试题实施量化评价考核施奖说明：上期考核结果，指标、得分、位次、标准。本期下来再征求意见，可作适当改进，如，或分文科组、理科组为序列。或分教研组为序列。学科带头人(备课组长)负责制认学科带头人，不搞平均主义，考核进一步落到个人人头加强考试命题研究，狠抓试题导向，其宗旨是 “给力高考”、“让学生敢考、会考、考得好”、“帮助学生上大学、上好大学、上一流大学”。三、近期几项工作1、课件制作大赛。多媒体教室即将投入使用，“未雨绸缪”2、中青年教师赛课活动。 11月5日前完成并推荐上报。避免去年课题都搞错了的现象发生“赛出水平，展现实力和魅力”

13、3、论文评选。去年实验校推荐的一篇论文被通报抄袭。严格把关4、高三年级青年教师研究高考题、做高考题、考高考题。“天津卷”5、高三年级学科教师新课程培训。11月，培训要结合考试说明，关注考纲6、学校开通“全品高考网”“高考资源网”“中学学科网”等教学资源网站。激情下载，包年使用7、积极撰稿向教体局自办的课改专刊投稿。已分备课组、分月份进行了目标任务分解。9月份按质按量完成的有高一语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心教等备课组。教研组8、公需科目的考试。纳入教师继续教育年审，与评职、晋级、评优评先挂钩。高度重视，切身利益。（在2013年上期学校教学工作会上的发言）专心-专注-专业