幼儿园健康说课稿(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上健康?1身体健康在集体生活中情绪安定愉快2生活卫生习惯好，生活自理3知道安全保健知识学习保护自己4喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 语言?1乐于交谈，讲礼貌。2注意倾听对方讲话，能理解日常用语3能清楚说出自己想说的事4喜欢听故事看图书5能听懂和会说普通话 社会?1能主动参与各项活动，有信心2乐于交往，学习互助合作分享，有自信心。3理解并遵守社会行为规范4做力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5爱父母老师同伴集体家乡祖国 科学?1对周围事物感兴趣有好奇心和求知欲2运用各种感官，动手动脑探究问题3能用适当的方式表达交流探索过程和结果4从生活和游戏中。感受事物的数量关系并

2、体验数学的重要和兴趣。5爱护动植物，关心周围环境，有初步环保意识。 艺术?1能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美2喜欢参加艺术活动，并能大胆表达自己的情感和体验。3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 专业标准基本理念：?幼儿为本师德为先能力为重终身学习 指南应把握的几个方面?1关注幼儿学习与发展的整体性2尊重幼儿发展的个别差异3理解幼儿的学习方式和特点4重视幼儿的学习品质 指南的核心理念?以儿童为本，终身教育，家园共育，游戏为主 工作规程中幼儿园保育和教育的目标？1促进身体正常发育，培养良好生活卫生习惯和参与体育嗯兴趣。2发展智力，培养兴趣和求知欲及动手能力。3萌发五爱情感，培养良好品德行为习

3、惯和活泼开朗的性格。4培养感受美表现美的情趣和能力。 幼儿教师对本班工作负责，只要指责有？1观察了解幼儿，制定执行工作计划，完成教育任务。2严格执行幼儿园安全卫生保健制度，并与保育员配合。3与家长保持经常联系，共同合作。4参加业务学习和幼儿教研活动。5定期向园长汇报，接受检查和指导。 幼儿教育的意义？1促进生长发育，提高身体素质。2开发大脑潜能，促进智力发展。3发现个性，促进人格健康发展。4培养美感，促进想象力创造力。 制定幼儿园教育目标应注意?1方法恰当2涵盖全面3有连续性针对性 实现幼儿园教育目标的途径？1幼儿教师是实现目标的重要保证2一日活动是主要途径3良好的环境是物质基础4教育合力是必

4、要手段 教师权利?1进行保育和教育活动2从事科学研究，学术交流权利3指导幼儿学习和发展的权利4获得工资报酬权5民主管理权6参加进修培训权教师义务?1遵守宪法法律和职业道德，为人师表2贯彻教育方针，遵守规章制度，执行保教计划，完成工作任务3按保教目标进行教育活动4关爱学生，尊重人格，促进全面发展5制止有害幼儿的行为，抵制有害幼儿健康的现象6不断提高业务水平 世界教育机构特点？1规模扩大化2多样化3师资力量和教育质量提高4学前教育手段不断现代化学前教育目标制定过程中的危害？1不利于幼儿正常发育，危害身体健康。2不利于幼儿健全人格形成，危害心理健康。3不利于幼儿智力发展，错过关键期。4不利于幼儿天性

5、发展，容易形成错误的儿童观。幼儿园教育的特点？1对幼儿身心素质的培养提出更高的要求2为家长服务的范围不断扩大3家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园有更好的教育质量。学前教育的原则？1尊重儿童人格尊严和合法权利的原则2促进幼儿不断发展的原则3面向全体，重视个别差异的原则4充分利用家庭学校社会教育资源的原则5保教合一的原则6以游戏为基本活动的原则7教育的活动性和直观性原则8发挥一日活动整体性原则运用观察法应注意的问题？1观察前做好准备2观察时幼儿保持自然状态3观察记录详细准确客观4观察应排除偶然性在较长时间系统反复进行实施幼儿体育应注意的问题？1注重幼儿身体素质的提高2培养幼儿体育兴趣和态度3

6、专门体育活动与日常活动结合4注重体育活动中教师的指导方式实施幼儿智育途径和注意问题？途径：1组织多种形式的教育活动，发展智力2创设宽容自由的环境，让幼儿自主活动。问题：1处理好智力与知识技能之间的关系。2重视幼儿非智力因素的培养。3注重幼儿知识的结构化。 实施德育的途径和注意问题？途径：1日常生活是最基本途径。2专门的德育活动是有效手段。3利用游戏培养良好道德行为。问题：1热爱尊重幼儿。2遵从德育规律实施德育。3重视指导幼儿行为的技巧。 实施美育的途径和注意问题？途径1艺术教育是主要途径。2幼儿的日常生活是重要途径。3大自然大社会是广阔天地。问题：1幼儿美育是面向全体幼儿的。2重视通过美育培养

7、健全的人格。3重视培养幼儿想象力和创造力。现代社会儿童观？1儿童是人，有独立人格。2儿童是不断发展的整体，应遵循并满足儿童发展的需要。3儿童的发展有个别差异性。4儿童有巨大的发展潜能。5儿童有主观能动性。6男女平等。 幼儿教师的职业素养？1职业道德素养2科学的儿童观和教育观3幼儿教师的专业知识和技能。4良好的心理素质。5健康的身体素质。 儿童权利公约1989年基本原则？1尊重儿童尊严的原则.2尊重儿童观念与意见的原则。3儿童利益最佳原则。4无歧视原则。建立良好师幼关系的策略？1关心幼儿是基本要求。2与幼儿经常性的平等交流。3参与幼儿的活动。4与幼儿建立个人关系。5对幼儿一视同仁，因材施教。6教

8、师应以身作则，为人师表。幼儿园教学活动原则？1游戏性2发展性3科学性与教育性4连续性和渗透性5集体与个别教学相结合6整体性和一致性7直接指导与间接影响相结合8巩固性 幼儿园主题活动的特点？1知识的横向联系2整合各种资源3生活化游戏化学习4富有弹性的计划5需要刻意遵循儿童前学科只是经验的建构规律。 晨检内容？一看，看脸色，看皮肤，看眼神，看咽喉。二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大。三问，问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异样。四查，是否携带不安全物品。如何安排一日活动？1把一日活动列入教育计划，保证右耳身心得到全面充分主动的发展。2要制定一日生活常规。3把组织的集体活动与个人活动结合起

9、来。4处理好自由与纪律的关系。5面向全体幼儿。6保教合一，教养并重。为什么幼儿以游戏为基本活动？1游戏是一种主动自愿的社会性活动，是儿童获得知识的最有效手段。2游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。3游戏是幼儿对生长的适应，符合身心发展特点。4游戏是幼儿的自发学习。 幼儿园游戏的特点？1游戏是幼儿自主自愿的活动。2儿童重视游戏过程非结果，无强制性的外在目的。3游戏是充满想象和创造的活动。4游戏有假象成分。以人待人，以物代物，情景转换。5游戏能给儿童带来积极情感体验的活动。6游戏是具体的活动。 幼儿园游戏的价值？1促进体力发展。 2促智力发展。3促创造力4情感5社会性(克服自我中心，培养

10、合群行为，提高交往，发展遵守规则能力，锻炼意志。) 怎样使游戏成为幼儿园基本活动？1重视幼儿的自发性游戏。2充分利用各种教育资源。3满足幼儿对多种游戏的需要。 教师怎么指导幼儿游戏？1尊重幼儿游戏的自主性。2以间接指导为主。3按幼儿游戏发展的规律指导游戏。4按各种类型游戏特点指导游戏。5正确评价幼儿游戏。6使游戏成为幼儿园的基本活动。 幼儿园环境创设的一般原则？(为)发展经济，一(餐厅)参安全开放。 精神环境创设方法？1热爱儿童，尊重儿童，了解儿童，与儿童建立民主平等的关系。2真诚相待，友好合作，为儿童做好榜样。3教育儿童友爱互助。4重视幼儿园文化建设，帮助构建良好精神环境。学前家庭教育的特点

11、？1时代性和社会性2亲情性和感染性3针对性和随机性4连续性和一贯性5权威性和专制性 家庭教育在学前教育中的作用？1家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。2促进了儿童智力潜能的最大开发。3促进了儿童社会化的进程。4提高了儿童审美能力。5为儿童未来的发展奠定了基础。6社区学前教育的意义？1有利于在园和非在园孩子的学习。2支持家长工作和家庭。3促进家长参与幼儿教育和社区服务。4提高社区服务质量，扩大服务范围。5提高社区居民素质，改善社区风貌。6家庭教育是其他教育的坚实基础。社区学前教育的意义？1有利于在园和非在园孩子的学习。2支持家长工作和家庭。3促进家长参与幼儿教育和社区服务。4提高社区服务质量，

12、扩大服务范围。5提高社区居民素质，改善社区风貌。 幼小衔接的意义？1做好幼小衔接工作，是儿童身心健康发展的需要。2是儿童入学适应不良现状的实践要求。3是幼儿园教育内容和重要组成部分。4符合世界幼儿园教育的发展潮流。幼小衔接工作策略？1培养幼儿对小学生活的热爱和向往。2培养幼儿对小学生活的适应性。3帮助幼儿做好入学前的学习准备。 幼小衔接工作的主要内容？1进行幼儿园与小学的双向改革。2转变观念，提高教师素质。3结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点，有针对性的进行幼小衔接工作。4加强家园血战社区力量的相互配合。 幼小衔接工作的矛盾和解决方法？矛盾：1幼小直接对衔接工作不重视缺少沟通。2把幼小衔接看

13、做是单纯的物质准备和知识准备。3小学教师偏重教学技能教学内容的研究。4家庭学校的配合不够。5表面化。解决方法：1有计划的加强与附近小学的联系制度。2积极开展对大班家长的宣传教育。3对大班幼儿开展专门的入学准备工作。幼儿园与家庭合作活动的原则？1平等性原则2整体性原则3针对性原则4求实性原则5娱乐性原则 如何解决分离焦虑？1减少幼儿的依赖性。2缩小家园生活的差异性。3用爱心和技巧教育幼儿。幼儿教师必备的能力？1观察和了解幼儿的能力。2沟通的能力。3组织和实施教育活动的能力。4对教育活动的反思能力。5教育研究的能力。 幼小衔接工作的指导思想？1长期性而非突击性。2整体性而非单项性。3培养入学的适应

14、性而非小学化。4课程的基本要素？目标，内容，组织，评价。 幼儿园课程的性质？1幼儿园课程是终生教育的根基课程。2幼儿园课程是基础素质教育课程。3幼儿园课程是基础教育课程的基础部分。4幼儿园课程是非义务教育课程。幼儿园课程的特点？ 1幼儿园的课程整合于一日活动之中。2游戏是幼儿园课程的基本形式。3以幼儿的志杰经验为基础。 选择和确定幼儿园课程的原则？1满足幼儿全面发展的整体需要。2符合幼儿的年龄特点。3联系幼儿的实际生活经验与兴趣。4适合幼儿的能力与发展需要。 课程评价的原则？1评价应有利于改进与发展课程。2评价中发挥教师的主体性。3评价要有利于幼儿的发展。4评价应客观与真实。 1.幼儿学习的主

15、要特点？幼儿学习的主动性容易被扼杀幼儿学习的积极性一般从兴趣出发学习的无意性和内隐性（游戏）经验和体验作用的显著性语言指导下的直观形象性对环境的依赖性大个别差异性显著-因材施教2.培养幼儿学习动机的有效方法？设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣和求知欲重视幼儿学习活动中的游戏动机为幼儿学习创设安全，开放，温馨的氛围让幼儿体验学习的成功与快乐运用适宜反馈，激发幼儿的学习动机3.提高幼儿问题解决的措施？不断提高幼儿知识储备的数量和质量训练幼儿解决问题的方法和策略提供多种解决问题的机会培养幼儿思考问题的习惯4.如何培养幼儿的创造性？创设情境，激发求知欲营造宽松的活动环境有意识支持并促进幼儿的创造性思维培

16、养幼儿的好奇心和想象力蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力1:学前心理学的研究原则？ 客观性原则 发展性原则教育性原则理论与实践相结合的原则2.学前儿童（3-6）心里发展的一般特点？认知活动的具体形象性心理活动和行为的无意性开始形成最初的个性倾向1）小班（3-4）幼儿心理发展特点？最初的生理自理，生活目标扩大思维仍带有直觉行动性行为有强烈的情绪性爱模仿2）中班（4-5）幼儿心理发展特点？活泼好动，爱玩会玩思维具有形象开始接受任务开始自己组织游戏3）大班（5-6）幼儿心理发展特点？好学好问思维的抽象概括能力开始发展个性初步形成开始掌握认知方法3.学前儿童心理发展的基本趋势？从简单到复杂从具体到抽象从

17、被动到主动从零乱到成体系4.学前儿童心理发展过程的特点？高速度不均衡性整体性方向性和顺序性连续性和阶段性5学前儿童心理发展不均衡性的表现？不同阶段发展不均衡不同方面发展不均衡不同幼儿心理发展不均衡6.如何在实践中提高学前儿童言语能力？有目的，有计划的幼儿园语言教学活动是发展学前儿童言语能力的重要途径创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会把言语活动贯穿于学前儿童一日活动中教师良好的言语榜样注重个别教育7.幼儿注意分散的原因？连续进行的单调活动缺乏严格的作息制度无关刺激的干扰注意转移能力差不能很好的进行两种注意的转换2）如何防止幼儿注意的分散？排除无关刺激的干扰根据幼儿的兴趣和需要组织教学活动

18、灵活的交互运用无意注意和有意注意8.学前儿童记忆发展的趋势？记忆保持时间延长记忆容量增大记忆内容的变化记忆的意识性与记忆策略的变化幼儿记忆发展的特点？无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展记忆的理解性和组织程度提高形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展记忆的意识性和记忆的方法逐渐发展9.幼儿想象发展的特点？无意想象为主，有意想象开始发展再造想象为主，创造想象开始发展幼儿想象的夸张性10如何在活动中发展幼儿的想象？丰富幼儿表象，发展幼儿语言表现力在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象引导儿

19、童的想象要符合客观规律11.3-6岁学前儿童思维发展的特点？幼儿初期（3-4岁）的思维仍具有一定的直观行动性具体形象思维是学前儿童思维的主要特征幼儿晚期（5-6岁）抽象逻辑思维开始萌芽12.皮亚杰认知发展阶段理论？感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（幼儿期主要阶段2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11岁以后）13.幼儿情绪情感发展的特点？情绪易冲动期情绪不稳定性情绪的外露性高级情感发展的特点14.学前儿童情绪能力的培养策略？（如何培养幼儿的情绪？）营造良好的情绪环境成人情绪自控的示范采取积极的教育态度（正面肯定鼓励，倾听，暗示和强压）帮助幼儿控制情绪（转移注意力，冷处理，消退）

20、教会儿童调节自己的情绪表现（行为反思法，想象法，自我说服法）在活动中引导幼儿克服不良情绪如何引导幼儿克服不良情绪？成人要善于发现和辨别幼儿的情绪从幼儿情绪表现分析幼儿内心注重个别差异注重幼儿积极情感的引导15.培养依恋（亲子关系）的措施？如何培养良好的亲子关系？注意母性敏感期期间的母子接触尽量避免父母与孩子的长期分离父母要与孩子保持经常的身体接触父母对孩子发出的信号要敏感的作出回应16.如何帮助幼儿建立良好的同伴关系？教会儿童合作，增强儿童的自信感教会儿童游戏，提高儿童的参与度教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系教会儿童表达，培养儿童的积极情感17.影响幼儿亲社会行为的因素？社会生活环境幼儿日常生

21、活环境移情影响幼儿攻击性行为的因素？父母的惩罚大众传播媒介榜样强压挫折（攻击性的直接原因）18.如何培养儿童社会性行为？儿童亲社会行为的培养角色扮演法移情训练法榜样示范法善用精神奖励如何控制和减少儿童攻击性行为创良好的环境，控制环境和传媒的影响改善亲子关系，纠正家长不正确的教育方法提交儿童的自控能力和交往技能19.学前儿童气质的培养及教育适宜性？要了解学前儿童的气质特征要善于理解不同气质类型儿童的不足之处针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施不要轻易对学前儿童的气质类型下结论20.埃里克森人格发展阶段理论？基本的信任感对基本不信任感（0-15岁）自主感对羞耻感（2-3岁）自动感对内疚感（4-5岁）勤奋感对自卑感（6-11岁）自我同一性对角色混乱（12-18岁）21.加德纳多元智能理论分为7种+1种？言语-语言智力音乐-节奏智力逻辑-数学智力视觉-空间智力身体-动觉智力自知-自省智力交往-交流智力自然-观察智力22.幼儿自我意识的培养？在日常生活中，培养幼儿的自我意识（培养幼儿的自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己）在各种活动中，正确引导幼儿自我的意识教师评价幼儿要把握分寸教师应为幼儿提供自我评价的机会家园配合，指导家长实施正确的教育专心-专注-专业