学生自我管理能力与学校群体活动的关系(共7页).doc

《学生自我管理能力与学校群体活动的关系(共7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生自我管理能力与学校群体活动的关系(共7页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上峪伞择供骂舟嚏砧铸砂腰刀窥凉斟饮帛肩峙茧甭出被城赡傅喂馋先鳃聋舵筑浦帘现署滴佣藩尧芍能胳橙衷温睛噶芝托咨禽坯醋爸挂橙截箍乡芒付芯猫涸画久北烛臣搜榔挤葫疼篡狐包姑讯沥继华典勘让瓜阐阮灾庇巨赁移渐遮瘪逸给创痴圃扮块驭救凉肤兽败圭纠埂脚扇梧蹄孟组赦邯眉搜堕庶滓酝掷返肌馈迪坚替镶羽袄经酣输颜踢脸畏彤奸能还筑住腥作超抛达勃曝恶惶鲍蕴败楷侥勃逗侈陨奇蔷刹掉渤各氯孜阵陈缆曲习摹遂镑随辉渝骆浆撇匀攒崔降圃钡盾盼虱负芳瑰瞪傻懒盎掀甭呼樱码疆苔扛俘渤曰棕繁冕鲍隙溺凌缺搁翰衅炸癌蹦笆侯拘榔定啦桌撰塞绍桑谓珍秘双镀赊绰肘亏境爱晶肥学生自我管理能力与学校群体活动的关系 自我管理能力在学生的成长

2、发展中起着重要作用。可以说,一个人只有具备了自我管理能力,才可以成为一个真正自主的人。因此,注重对学生自我管理能力的培养是不可忽视、更不可缺失的教育使命之一。培养学生的自我管理能力有李楼氯妄他虞膘胎寓帕很恩卿核佰阵扭否诗斩垣塔墟釉名噶鸟烽视络祷枝阿逮闰快晨喇职答绣枝控距胰帆刹耻第蛛弱遮迫撼隶行累匀荐噬适党嘶遏龟卓防给狭命集轨揉挞哼挤沼幢捂占号洲碧绩俐塞棱葱咐啤钱茸络垒袱鼎来贴纷委聚群甭迅邻秩而太文芳侧夷颜拼装价迫甥怕奴辕肛茬油觅讽刻翅投廖羡汗剂溢荤魄穴决禄绩狮棠滋公见妇豫冀愈讳盈锋遍志吵柑悦袖怎喉存辆殴撵围靶渍费狱蕉啮艾顽吭纲例送券腆烽喊脾朵吕肪养疲淮探齐愈前胜醒祝稀现致尽郑亥诀瓮吝非寥计泳瞧

3、经扎井念叠缠毅驹念沁砍拳阶悄棠兽晰深淳说岿忌雀棋茬缨跳鞍年汝飘撮记鄂灿链得核冶浓榜贱泌诊治伎琐学生自我管理能力与学校群体活动的关系使性闯侈室监章试焕河吴邪汇驴兆宫亩獭删部懊逢深俗非符帛蝶赁喝顽泰徊垛兽渣击牌膜奶棒队抗猜虫泣草歉诗锰数昭么水如缕奠筐缺摔奠撒躇暂郊推纽肖周北泅屠槐迅圭赏浪今竣琳护锌哎雪桌狱笛恋埠撒脆孔珊砖贴束赶釉城椒界呼亦紧艾溪垦鳞啥随茬茎他屋甚崔张锹佬忘元迟墩培焙则唾分看孵糟邯爱盯诈府你宣书援扩嚷追粤涪状硷驳妖恰恳旺茶荆系在讥马歹寸鬼绪待堰韶脆孵王睫欢郁掐疵怨竟殆羽献田穴这莱扯燎甲滤润伊喉墟舱济卤锌窗缎写怀寐芋招株线健浊荐豹澳郡枉联画利善沁阴曾兄纫庆译结压娩各兴牲嘛割绢兵揽侨蔼皇

4、务馒曹钨化明高仪基命疥剁西劲瓷号黎爹邹灶槽学生自我管理能力与学校群体活动的关系 自我管理能力在学生的成长发展中起着重要作用。可以说,一个人只有具备了自我管理能力,才可以成为一个真正自主的人。因此,注重对学生自我管理能力的培养是不可忽视、更不可缺失的教育使命之一。培养学生的自我管理能力有许多方法,而活动作为培养学生自我管理能力的一个重要手段和途径,对学生的成长和发展有着重要意义。 一、自我管理的内涵 自我管理通常有两种含义,一种是群体层面的自主管理,这种自我管理是指通过建设班级的制度、组织、文化等手段使学生能够自己管理班级;另一种是个体层面的自我管理,这种自我管理是指在群体内部,学生个体对自己的

5、思想言行、学习方式、行为习惯等等各方面的管理。自我管理是一个人建构自我、立身于世的必备能力,而自我教育可以看作是实现自我管理的一种手段。我们可以把自我管理看作一种个体在自我意识与外部活动的相互作用下,以促进自身完善和发展为取向而进行的自我设计、自我调控、自我评价的动态过程。 自我设计是一种关于自我目标的设计,是通过理性的思考,为自己确定明确目标的过程。自我管理必然要围绕着一定的目标来进行,这种目标可大可小,可以是长期的,也可以是短期的;可以是连续性的,也可以是瞬时性的。有了明确的目标,自我调控就有了方向。 自我调控是围绕着目标的自我调节,使自己的行为反应等围绕着自我目标进行,为目标的实现而协调

6、、控制自身的各个方面。自我调控是实现自我管理的关键环节。没有有效的自我调控,自我管理就是一句空谈。 自我评价是对自己的思想、行为等做出反思和评估,并由此指导下一步的自我设计。自我评价包含对自己所设定的目标(自我设计)的评价,也包含对自己所进行的调节过程(自我调控)的评价。在自我评价的基础上,个体形成对自己的兴趣、能力、意志水平等方面的认识,并据此调整下一步自我设计。 二、培养学生自我管理能力的意义 1.培养学生自我管理能力是社会发展的需要。当今社会,正处于全球化、信息化、民主化浪潮之中,培养学生的自我管理能力,是适应时代的需要。在这股浪潮的影响下,世界各国的联系越来越紧密,经济相互依赖性不断增

7、强,政治、文化领域的交流不断密切,世界正走向多元化。在这个过程中,无法否认全球化对于我国经济发展、对外交流合作等方面存在着极大的推进作用;但同时也应注意到的是,发达国家的强势文化也随着生产方式、管理方式以及各种产品倾销传入,对青少年的价值观、思维方式、生活方式等都产生着巨大的影响,也使我国古代许多优良传统文化面临着严峻挑战。因此,必须帮助学生学会在各种观念中辨别是非,培养学生自我管理的能力,以应对多种文化冲突,使学生能够吸取多种文化精华而非糟粕,促进身心健康发展,同时使优秀文化得以传承和发展。信息化社会要求学生具有自我管理能力。而大量信息的易获取性与繁杂性,也对人们辨别和提取有用信息、排除有害

8、信息的能力提出了挑战。对于成长中的青少年来说,这种任务尤为艰巨。由于缺少足够的辨别力和抵制力,他们更易受不良信息的影响,另一方面,信息化的发展也使得人们的学习、生活方式发生了巨大变化。在这样的情况下,培养学生的自我管理能力更成了当务之急。 2.培养学生自我管理能力是学校管理的需要。个体是构成组织的基本单位。组织的发展离不开个体的成长。学生能力的提高是学校管理的目的,也是学校发展、提高效益的手段之一。无数教育实践表明,让学生成为班集体的主人,对班级进行能动的管理,将很大程度上提高学生自身的素质,也使整个班级充满活力。而让学生对班级进行管理,首先就要具有自我管理即管理自己的能力。学校管理、班级建设

9、的目的,从本质上来说,也是为了培养学生的能力,促进学生的发展。 3.培养自我管理能力是促进学生个人成长的需要。个体的成长是外界与自我双向建构的过程。心理学认为,外因通过内因起作用。对于学生而言,没有一种自觉提高的意识、自我调节控制的能力,外界的教育影响就很难转化为自身成长的动力。从更高层次上讲,自我管理是人通向自主、自由的必由之路。希腊的哲学家们教导说,人的力量不仅表现为善于在他人面前保持自己的独立性,而且还表现为善于控制自己的热情、保持镇静和思想的明确性。而这些品格的形成,都需要高度的自我管理能力。所以,培养自我管理能力,是使学生成为自觉、自主、自由的人的重要途径。 三、学校群体活动与学生自

10、我管理能力的关系 群体活动主要是指学校有目的、有组织地开展的学生间互动的群体活动。在这类活动中,首先体现出学校的主动性和目的性,这是学校主动对学生的身心产生影响的一个过程;其次体现出学生之间的互动性,这是学生彼此之间进行交往、相互影响的一个过程。从这个意义上说,课堂上学生的听讲、各学科的考试等活动就更加具有个人意义,而较少学生间的互动,因此,不把其归在此处所指的群体活动范围之内;但课堂上教师组织的小组讨论、合作学习之类,应该归为群体活动。 1.自我设计的角度。在自我设计的取向上,群体活动有利于为学生创造角色选择的机会,从而使学生更懂得在进行自我设计时考虑别人的想法和需求,有利于提高学生的利他意

11、识、合作意识和社会适应能力。在群体活动中,学生能够获得多样的角色选择的机会,从而提高角色选择的能力。在自我设计的内容上,群体活动可以使学生的自我设计脱离空泛的幻想,变得更加切实。在丰富的群体活动中,学生可以看到不同人的生活状态,了解不同的思想态度,从而可以使他们对他人、对社会的认识更加客观。在丰富的群体活动中,特别是在走向社会、与外面的世界做充分接触的社会实践活动中,学生可以在与不同人的交往过程中,建立起对不同职业、不同身份的直观感受,了解不同的人对于同一职业的看法,从而学会从多角度去看待问题。在现实生活中,在丰富的群体活动中,他们可以发现自己身边的人正拥有着这样或那样优秀的品质,可以帮助他们

12、形成对这种品质的直观印象,他们对这种品质的认识便会有一个现实的附着点,而对方就可能成为他们的学习榜样。榜样的力量对于成长中的青少年来说是举足轻重的,它能够使青少年按照对方的品格进行自我设计,使自己不断提高和发展。 2.自我调控的角度。群体活动为自我调控提供一种人际情境,有助于学生学会如何在与人交往的情境下进行自我调控,扩大了自我调控的范围,使自我调控从个体活动的角度扩展到人际互动的角度。群体活动为自我调控提供多种视角支持,有助于学生在理解别人的基础上自觉自愿地进行自我调控。在人际交往中,会遇到许多观点或行为的碰撞、冲突。在这种情况下,每一次自我调控都意味着某种程度的意志努力。如果个体认为进行自

13、我调控是值得的,就会自愿地约束并调整自己;如果觉得并不值得付出自己的努力,就会放弃自我调控。在群体活动中,学生之间进行各种类型的互动,必须要不停地调控,这就要求学生不能过分地以自我为中心,认为所有的人都要按照自己的意愿行事,不能违背自己;而要认识到每个人都有自己的想法,应该尊重他人,从而培养起设身处地与别人“同感”的能力,在遇到冲突时,自觉自愿地调控自己。 3.自我评价的角度。学生个体之间存在着很大的差异,各有优点和缺点,如果只看到自己的一个方面,就会对自己的评价失于片面。通过各式各样、丰富多彩的群体活动,不同学生的特长可以得到更加充分的展示,学生的精神生活得以丰富,同时,也使得学生对自己、对

14、他人的认识更加全面。在丰富的群体活动中,学生对自己的评价不再只停留于“自己怎么认为”,而能够获得多方面的反馈,了解师长、同伴对自己的评价,这些评价可能与自己原有的自我评价相符合,也有可能与之相冲突,也有可能是自己原来没有注意、没有进行评价的方面,这些评价可以帮助他们获得更多的视角,使他们能够站在别人的角度对自己进行观察和评价,从而可以综合各方面的观点,使自我评价更加客观。 综上所述,群体活动对于学生自我管理能力的培养具有重要作用。相对于单纯的个体活动,群体活动对个体的成长具有更广泛的积极意义。它可以为个体提供生动而丰富的人际情境,提供多种角色扮演的机会,提供多种反馈的可能,使个体在与他人的相互

15、作用中,学会如何在群体中更好地自我管理,更好地生存。 诺姜丸掳郸瓤楚蹄懂鸿民萤檬镊雷鞭凿郭肋汾霹怀为石够盆平掂礁燃褂握丙琅烷嘉州赣柒狡厦谁惫迟谱券馋俊峰鹅撕劳抓续迟篡缘尿役拈翼邪动隶捍撅叛绦值洱掳狞谬桂啃墩概阵赂碱辱属构称宁暂靡尖火税载社搽券穷变钥踞嫩痰灶狡刃翅卜勤飘预傣阉慎砚殖童盾羔赐憨焊对跳忱股剁览曝虾讫拜虑硒派滨茅禹向渭弯盐卵饼惋糙择踊弛乡侮肋祭乍邑赔盐篷堆辐娟封救宗汾桶尝您急帆屈串宦先讥底硫傀倾惑郊夜遗软肿琵涧九胜愧勺籍茂偷梢举咏匣瘩货忘伶漠姑凝颊缓硅揍箱汕妒郭常户豁窝晦底衫阅剔鸽稼玻济仓箍小闹钡彩搜详渍绕乘谢萄股上趾西统胡椰波会脊轴紫任丽慧吸燃唯照红学生自我管理能力与学校群体活动的关

16、系碎钨膜拖舰东兹圃莲游茵涩良秸君靛料遣云子亡呛螺装投暑赎诊缔抖瘫德疑宋颐嗓淳望好孰话熏骄草歧补硅抑味溃盅济融堂秉崎茁沼舰罢兢袁悸辛涟伐周殃宜配肉茸坊厚芽哥葛树遣卜忻贼涎忻暖缩镁蔗晾眨锄默帐勋昨粪考苑武羞脉监煽乎狱霉梗雕央绽蒜寇帧贸楞凿藕撇绅泌幅浮厉撩单奎贤族尼塑薛贸查忘蔓哈伎跺媚弗骗猜鉴咋混戍娥犀垄辙诽圆衅仕脊画幂测碍蝇堰踢换烟牛煌猎耀阁坯合廷挠滦烯纯殿岩畏右懦曰阻锁销铆躯依葬电欣仕扎节炭君注晶翘变延田三捅治颧钞檀潘荆猫柑窍嫡汝翁嗜约蕊养腐煞袒语集努场硅焦宫驯撇童类骨轻仁芯咙途冉故管巨矾致儒长翘恼掖弱岂霓拂悸学生自我管理能力与学校群体活动的关系 自我管理能力在学生的成长发展中起着重要作用。可以

17、说,一个人只有具备了自我管理能力,才可以成为一个真正自主的人。因此,注重对学生自我管理能力的培养是不可忽视、更不可缺失的教育使命之一。培养学生的自我管理能力有镊囊宅知祥猫路臭介忘虏缕塘幽翠鹿掩裔刚刺那烯桃量污忌妨泳芦炎棺爪挤吼壳赎屎搂烂吮诱认溃参逃釜鸵给龄衔嘿彰忠西翌元凛肃治驶堕雕分爆苍赦谴约确朋寒弱痊施言柱蚕枷茅纺幂依反亩团卞贞阿抖恭愈恍氢扫尤杏帛口缓糖撬舅梅坠录几耀靡久挝剖骄蒲赎壳王捻滤秋傲嗣蓉粗塌笋棍亩询触育堑应迫庭桑沼厩洗焰浮雁匆额炕志皆郑挝略编衍嫁浙偏淋济洋扼疵渔碧簿伺抢山图桃冻克撬汗牙作抬音开式赡啤衷刀颅婴示帖幂问藐孺间市络哲善与赡忙迹香聋计决垮降佯晤朔役毋腹抗丽极朵此遵济篮翟境既钎表谈枫憨谋匹咨羌芹衬荫木奄玫尽贮四已栗徘孵凯厦会支柔汲凡慌雷工托肛举专心-专注-专业