心理咨询师(技能)复习题(共18页).doc

《心理咨询师(技能)复习题(共18页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理咨询师(技能)复习题(共18页).doc（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上 第一章 心理诊断初诊接待时，工作人员应有的仪态是坐姿端庄、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离。心理咨询室的面积一般以10平方米左右为宜。合理配置心理咨询的场所，需要注意的是咨询室内要有足够的面积。初诊接待时，正确的询问方式是你希望我能帮助您解决什么问题。初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题。求助者的权利和义务包括如实的提供与心理问题有关的真实信息；要按共同商定的时间表进行心理咨询；不与咨询师建立咨询以外的任何关系。（不包括的是：应按时的完成作业并协商解决收费问题）心理咨询中，对于保密原则的把握正确的求助者对于泄密有诉诸法律的

2、权利。不属于保密例外的项目是求助者与咨询无关的个人隐私的内容。初诊接待时，应该注意的事项是可以适当的使用专业术语。对心理测量的功能的理解正确的是心理测验应限制在咨询范围内。摄入性谈话时，确定谈话的内容和范围时，正确的做法是对求助者的许多内容分别进行谈话。摄入性会谈的主要目的是收集资料。在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是全神贯注的倾听，不要随便地打断。控制谈话方式应把握的要点是涉及问题时要有计划性和目的性。对会谈法的理解正确的是只有持非评判性的态度，才能使对方无所顾忌。对中立性态度理解正确的是对求助者的情绪和行为的后果采取保留态度。对会谈法的种类描述正确的是内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性

3、谈话。谈话时，咨询师提问过多的原因可能是咨询师对求助者的心理障碍缺乏理解。针对心理问题和行为问题的干预所进行的会谈叫治疗性会谈。心理咨询师在会谈中出现提问过多的错误，基本原因不包括咨询师青睐于使用言语来进行交流。谈话中不恰当提问的表现形式是解释性问题。修饰性反问引起的后果是对求助者毫无益处。对会谈法的临床价值的评价是不能够用来预测学习成绩。使用摄入性谈话时，正确的做法是避免提问失误，不随意扭转对方谈话的内容。心理测验正确使用要求针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目。所谓乱用心理测验，并不是指为寻找心理问题的原因而使用量表。一般资料的整理包括求助者的生活状况。个人成长史资料的整理包括对成长中事

4、件的评价。求助者目前状态的整理包括躯体感觉和体检报告。验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是测验资料。给临床资料赋予意义的方法不包括实施测验。不同的职业对资料的理解不正确的是生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题。影响资料可靠性的可能因素不包括就事论事。了解求助者既往史的内容应该包括到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的。造成求助者的心理和行为问题的关键点的内涵是该因素无论形式如何改变，其本身的性质不变。确定心理与行为问题的关键点原则是资料分析时既要可靠、真实，又要符合客观逻辑。对判断区分心理正常与心理异常的原则的理解正确的是背离一条原则者就可能为异常。对求医行为的理解不正确的是由家属陪同者求

5、治的愿望不强烈。对症状自知力的理解正确的是求助者能找出问题的原因及症状的关系，说明自知力完整。健康心理咨询的主要对象不包括心理健康人群。对初步印象不正确的理解是，对求助者的心理问题的病因种类形式大致判断。评估求助者的一般心理健康水平的手段是逐个使用“心理健康水平评估十项指标”进行衡量。判断心理诊断是否具有科学性的依据是诊断是对多项测定进行综合分析的结果。对心理诊断目标的理解正确的是确定个体的行为与常模偏离的程度。对心理诊断的理解正确的是能确切地说明治疗前的决策过程。对心理诊断适用范围的理解不正确的是不适合于心理疾病边缘状态。对一般心理问题的理解正确的是反应强度不剧烈并未严重影响思维的逻辑性。判

6、断严重心理问题时，应该考虑到求助者是否存在着器质性的病变基础。对保密原则的理解正确的是说明保密原则时，也需说明保密例外。对初诊接待的理解不正确的是应禁止使用专业术语。在摄入性谈话中，对倾听的理解不正确的是可随时打断求助者。对释义的理解正确的是释义能使求助者感到咨询师所提的问题很合理。对中断概念的理解不正确的是强迫对方停止谈话。对引导概念的理解正确的是由原来话题引申出新话题。谈话中不正确的操作是即使对方同意，也不可录像。不恰当提问的消极作用不包括容易使咨询师产生防卫心理。（消极作用是：可造成相互依赖和责任转移；可减少求助者的自我探索；会因不正确的信息而延误确诊）责备性问题引起的不良后果是使求助者

7、感到憾胁。选择谈话内容的原则中正确的是符合求助者的接受能力和兴趣。使用心理测验时，把握正确的是任何情况下都应该按操作规定实施测验。对求助者一般资料的整理不包括家庭教养方式。对求助者个人成长史资料的整理不包括情绪体验的描述。对求助者目前状态的整理不包括职业和法律的意识。影响资料可靠性的因素不包括咨询师依情况，灵活地修改交谈计划。对主客观统一性原则的理解正确的是人的精神或行为只要与外界环境失去统一，就不能被人理解。对人格相对稳定性原则的理解不正确的是在存在重大外界变革的情况下，一般不易改变。心理咨询室应具备的条件包括具有保密功能；配置舒适的座椅。初诊接待时，工作人员不应有的仪态是坐姿随意、服饰入时

8、、表情热情、密切注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。初诊接待时，不正确的询问方式是您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。初诊接待中，向求助者介绍心理咨询师时不正确的描述是没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。初诊接待时，应该正确把握的内容是避免紧张情绪；避免使用影响交流的方式；严守保密原则。心理咨询中，一旦发现

9、求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。在摄入性谈话中，确定谈话的内容和范围时，不正确的做法是依上级咨询师诊断的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是全神贯注的倾听；不随便的打断谈话。控制谈话的方向应把握的要点中不正确的是应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲的转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。对谈话的理解正确的是一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非评判性的态度，才能使对方无所顾忌。对非评判性态度的理解不正确的是会使求助者不知所措；可使求助者感到

10、获得支持。对谈话法的种类描述正确的是通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。谈话时，提问过多的原因可能是咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对于求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。不恰当的提问可能会带来消极的作用包括造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理。谈话中不恰当提问的表现形式不包括间接性询问；开放式询问。选择会谈的内容的原则包括可接受；有效；积极。使用摄入性谈话时，不正确的做法是避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中

11、立态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。使用心理测验时，不正确的做法是不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，即可施测。所谓乱用心理测验，是指在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。一般资料的整理包括求助者的娱乐活动；自我描述；工作记录。个人成长史资料的整理包括围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往史事件的评价。求助者目前状态的整理不包括生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻情况。验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是补充提问；测验资料；对同一

12、资料从不同来源进行比较。对临床资料进行解释的思路包括在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。影响资料可靠性的因素可能是过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集资料者也是后来的决策者；不能依情况灵活地做出交谈计划。给临床资料赋予意义的方法包括就事论事；相关分析；分析迹象。不同的职业对资料的理解正确的是临床医生从来访者是否有病的角度看问题；行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题；非专业观察者常从日常生活的概念看问题。了解求助者既往史的内容应该包括医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；看到医院就诊的原因是躯体的还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确评价。对心理与行为

13、问题关键点的内涵的理解不正确的是该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；它是个别临床表现的原因或与表现有联系。对区分心理正常与心理异常的原则的理解不正确的是背离一条原则者不能定为异常；背离两条原则者才可定为异常；背离三条原则者才可定为异常。对症状自知力的理解不正确的是求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自知力丧失；求助者能认识自己的异常，但不能作出解释，说明自知力完整；求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自知力完整。对心理咨询范围理解不正确的是心理咨询师应给与对方承诺，以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善的解决。对初步印象不正确的理解是，对求

14、助者的心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。形成初步印象的正确操作是对求助者心理问题的严重程度予以评估；对目前一般心理健康水平予以评估；对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。心理诊断的内容包括获取临床资料；评定心理状态。对心理诊断重要性的理解不正确的是心理诊断只是一个结果；能揭示群体的共同心理规律。与心理诊断的概念相符合的是可使用观察法；曾经就是狭义的专指心理测量；曾出现在精神医学中；能确切的说明治疗前的决策过程。对一般心理问题的理解正确的是问题内容尚未泛化；咨询效果一般较好；反应强度不太剧烈；人格没有明显异常。判断严重心理问题时，应该考虑到求助者是否经历较强烈的现实性刺

15、激；内心的冲突是否属于道德性质；身心及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基础。求助者的权利和义务包括如实的提供与心理问题有关的真实信息；要按共同商订的时间表进行心理咨询。对释义的理解不正确的是使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。对中断概念的理解不正确的是强迫对方停止谈话；直接建议转换话题。对引导概念的理解不正确的是咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题。谈话中应把握的要点是征得求助者同意后，可做笔录；谈话的信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。对不恰当提问

16、带来的消极作用分析不正确的是可减少双方共同探索的主动性；可产生不准确的信息而延误确诊。使用摄入性谈话时，不正确的做法是对方自我探索过多；谈话内容过于具体。使用心理测验时，把握不正确的是为深入地了解对方，应尽量多做心理测验；使用心理测验的目的不一定只为诊断；特殊情况下可打破操作规定实施测验；有时依据心理测验结果可以给出诊断。确定心理与行为问题的关键点的原则不包括求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；咨询师凭借经验可以对初期资料做定性分析；求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。对求医行为的理解正确的是神经症者常常有强烈的求治愿望；神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；重性精神病的患者很少主动地求医。

17、对主客观统一性原则的理解正确的是人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常；任何正常的心理活动和行为和行为，在形式和内容上必与客观环境一致；人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不能被人理解。心理过程的内在协调一致是区分心理问题与精神性问题的标准之一；正常心理与异常心理的标准之一。对个性相对稳定性原则的理解正确的是在没有重大外界变革的情况下，一般不易改变；在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变。第二章 心理咨询技能习题一、单选题1、咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响。2、正确的咨询态度包含的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和积极关注。3、下列说法中错误的是对求助者的尊

18、重是有条件的。4、尊重求助者的意义在于使求助者最大限度地表到自己，使求助者的到自我价值感，可以唤起求助者的自尊心和自信心。5、对于求助者的尊重，包括对求助者一视同仁，信任求助者，接纳求助者错误的价值观。6、“无条件的接纳”求助者，并不意味着对求助者的恶习无动于衷。7、下列说法正确的是尊重意味着真诚。8、下列说法正确的是咨询师在人格方面与求助者是平等的。9、热情与尊重相比，下列说法中错误的是尊重与求助者的距离更近些。10、咨询师体现热情时，错误的做法是初次来访时，热情地询问各种问题。11、真诚是指咨询师在咨询过程中没有防御式伪装。12、下列说法中值得商榷的是真诚不应有半点掩饰和虚假。13、关于表

19、达真诚，下列说法中错误的是真诚就是说实话。14、“真诚不等于说实话”的含义是表达真诚应有助于求助者成长。15、关于共情，下列说法中错误的是共情就是必须与求助者拥有同样的情感。16、共情的三个具体含义中并不包括咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题。17、共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于建立积极的咨询关系。18、缺乏共情容易造成的咨询后果是求助者感到受伤害。19、正确理解和使用共情时，应注意避免表达共情不考虑对方的特点和文化背景。20、积极关注指的是关注求助者言行的积极面。21、积极关注的临床意义并不在于促进咨询双方彼此了解。22、积极关注的注意事项中并未提及积极关注应有限度。23、收

20、集求助者的资料时，围绕的七个问题中最重要的是who.24、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括年龄特征、性格特征、文化特征。25、深入了解求助者时，重点在于深入地探讨求助者问题的深层原因。26、深入了解求助者时，可以从明确求助者想要解决的问题入手。27、求助者的主要问题不一定是最先提出的问题。28、咨询目标应该是双方商定的目标。29、有效咨询目标的基本要素不包括解决求助者的实际困难。30、心理咨询的终极目标的含义是完善求助者的人格。31、咨询的终极目标与具体目标的关系是从终极目标着眼，从具体目标着手。32、确定咨询目标时常见的错误观念包括将求助者的快乐、满足作为咨询目标。33

21、、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化。34、教材中划分的心理咨询基本阶段中不包括评估阶段。35、关于教材中提到的心理咨询三个阶段的主要工作内容，下列说法中正确的是巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。36、关于制定心理咨询方案，下列说法中错误的是只是为了满足求助者的知情权。37、心理咨询方案不包含内容的不可变更性。38、咨询方案中需要明确的求助者的责任不包括遵守咨询机构的有关规定。39、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括提出终止咨询。40、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括遵守预约时间。41、咨询方案中需要明确的咨询师的责任是遵守职业道德和相关

22、法律法规。42、咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括遵守预约时间。43、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是尊重求助者。44、心理咨询的次数一般是每周1-2次。45、心理咨询的时间安排，一般是每次60分钟。46、八种参与性技术中不包括面质。47、关于倾听技术，不正确的做法是适当的给予价值评价。48、倾听时容易出现的错误是：做出道德和正确性的评价。49、倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是点头。50、开放式询问常用的是为什么。51、开放式询问的实施方法是带“什么”的询问可以获得一些事实、资料。52、封闭式询问一般用于澄清事实真相。53、封闭式询问一般不用为什么。54、鼓励技术中最常用的方

23、法是强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步表达。55、鼓励技术的功能在于促进会谈。56、内容反应技术又可称作释义技术。57、咨询师选择求助者谈话的实质性内容，用自己的话将其表达出来，在咨询活动中称之为释义。58、情感反应与内容反应的区别在于前者针对的是求助者的情绪反应。59、情感反应最有效的方法是针对求助者现在的情感。60、具体化技术是指咨询师帮助求助者清楚地说明所经历的事件。61、具体化技术的作用在于通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件，让求助者明白真相。62、参与性概述是指咨询师将求助者的言语、行为、情感综合整理后，简要地表达出来。63、下列说法中错误的是非语言行为的含义是唯一的。64、八种

24、影响性技术包括：（1）面质技术；（2）解释技术；（3）指导技术；（4）情感表达技术；（5）内容表达技术；（6）自我开放技术；（7）影响性概述；（8）非言语行为的运用。65、面质技术的含义是指出求助者身上存在的矛盾。66、咨询中使用面质的目的是协助求助者促进对自己的了解。67、关于面质技术，下列说法中正确的是完形学派鼓励求助者辨别言语表达与非言语表达之间的差异。68、解释技术的含义是运用心理学理论说明求助者思想、情感、行为的原因与实质。69、解释与释义的区别在于解释是为求助者提供新的思维方式。70、解释技术的正确做法是准确地把握情况。71、关于指导技术，下列说法中正确的是咨询师直接指示求助者以某

25、种方式行动。72、关于不同理论流派的指导方法，下列说法中错误的是理性情绪学派指导求助者如何调整情绪。73、下列说法中错误的是情感表达可以疏解咨询师的情绪。74、内容表达技术与内容反应技术的区别在于内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告。75、自我开放的含义是咨询师谈出自己的经验，与求助者分享。76、自我开放的主要形式是暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。77、影响性概述与参与性概述的不同之处是影响性概述是咨询师将自己叙述的主题以简明的形式表达出来。78、下列说法中错误的是非言语行为只能伴随言语出现。79、下列说法中不符合目光注视的一般规律的是比起异性来，对同性的注视可能更多些。80、达尔文

26、在人和动物的感情感表达中描述的“眼睛和嘴巴张大，眉毛上扬”的表情表达的含义是惊愕。81、亚历山大洛温博士在人体动态与性格结构一书中提到耷拉着肩膀表示内心受到压抑。82、下列说法中不符合声音特质的一般规律的是语气冷峻表示关心。83、咨询室内咨询双方座位的适宜距离大约是1米。84、阻抗的本质是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗。85、在讲话程度上，最常见的阻抗的表现形式是沉默。86、卡瓦纳提出的产生阻抗的原因中包括来自成长中的痛苦、来自功能性的行为失调、来自对抗咨询的心理动机。87、应付阻抗的要点是调动对方的积极性。88、沉默现象的几种主要类型中包括怀疑型、茫然型、反抗型。89、容易

27、出现多话现象的求助者中，一般包括宣泄型、倾吐型、表白型。90、移情的两种不同类型是负移情和正移情。91、阳性强化法属于行为疗法。92、阳性强化法的实际操作中，正确做法是设定的目标行为应可测量与分析、观察目标行为的直接后果对不良行为的强化作用、设计新的结果，以取代以往的不良行为产生的直接后果。93、在合理情绪疗法的ABC理论中：（1）A代表外界事件；（2）B代表人们的认知；（3）C代表情绪和行为反应。94、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟中包括信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身、求助者对自己的情绪和行为反应负有责任、只有改变了不合理的信念，才能减轻或消除他们目前存在

28、的各种症状。95、在合理情绪疗法的修通阶段最常用的技术方法是与不合理的信念辩论。96、在合理情绪疗法中，咨询师可以运用的“黄金规则”是像你希望别人如何对待你那样去对待别人。97、合理情绪疗法中的自助表(RET)技术包括：先让求助者写出事件A和结果C；从列表中列出的十几种常见的不合理的信念中找出符合自己情况的B；要求求助者对B逐一分析，并找出可以代替那些B的合理信念。98、合理情绪疗法中的合理自我分析报告（RSA技术）与RET技术的区别是RSA技术不像RET技术那样有严格、规范的步骤。99、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念包括每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许、个人是否有价值，

29、完全在于它是否在各方面都有所成就、如果事情非己所愿，就是一件可怕的事情。100、非理性观念的主要特征包括：绝对化的要求、过分的概括化、糟糕至极。101、合理情绪疗法的主要目标中的“完美目标”是使求助者拥有比较现实、理性、宽容的生活哲学。102、合理情绪疗法的局限性在于不适用于过分偏执者。103、咨询阶段性小结主要包括：咨询师的小结、求助者的小结、咨询双方共同讨论的结果。104、咨询结果一般可分为4种（三级技能教材P170）。105、在结束咨询关系的程序中，最重要的是帮助求助者运用所学的方法和经验。106、评估咨询效果时，评价的内容应以咨询目标为主。107、各种心理咨询方法都有效的共同因素中，最

30、不重要的是咨询场所的条件。108、心理咨询案例记录的作用在于保证咨询关系的专业性。109、在每次的咨询记录中，用第一人称来写的是咨询中的谈话内容。110、咨询阶段性小结的主要目的在于发现新的情况和问题、把握关键要素、促进心理咨询更加深入。111、以下不适宜作为咨询对象的特征是智力偏低。112、不适宜的咨询对象的类型包括：欠缺型、忌讳型、冲突型。113、咨询转介的正确做法是：征求并尊重求助者的意见；对新求助者提供个人分析的意见；完全不干预新咨询师的咨询活动。114、以下对于心理咨询师的职业理解中，唯一正确的表述是心理咨询师帮助求助者解决问题的范畴非常明确，是心理学方面的问题。115、心理咨询的工

31、作模式是求助者主动的模式。116、能否遵循价值中立原则是心理咨询存在的前提条件或先决条件。117、建立和维护良好的咨询关系是心理咨询中咨询师与求助者双方共同的责任与任务。118、“心理咨询师是求助者的榜样，也是求助者人生路上的导师。”这种观点体现了职业理念上的好为人师的误区。119、某位咨询师认为：“我是专业的助人者，只有在咨询中体现我的专业和权威，才能保证求助者对我的信任。”这种观点违背了真诚的咨询态度。120、某位咨询师这样回应求助者的倾诉 ：“听起来，你感到犹豫不决，因为你在继续考研和直接工作就业这两个生涯选择上不知如何人是好。不知道我这样讲是否体会了你的心情？”这种表述体现了咨询师对求

32、助者的共情并能验证共情的准确性。121、以下是求助者与咨询师商定的一些咨询目标，我要每天多鼓励和表扬孩子，这样可能改善亲子关系的目标符合“积极”的特征。122、以下各咨询环节中，属于心理诊断阶段的是协商选择心理测量工具。123、放松训练是行为疗法中使用最广泛的技术之一。124、下列说法正确的是放松训练的关键是放松。125、以下关于解释技术的表述和理解，正确的是解释技术属于内容表达，侧重于对某一问题做理论上的分析。126、某儿童很少做家务，某日突然做了家务，妈妈为了让他保持这个良好行为，宣布撤销以前对他懒惰的惩罚：“每天抄写50个英语单词。”这是负强化。127、应用行为塑造技术时，应该对求助者使

33、用最强有力的刺激物。128、合理情绪疗法虽然与求助者中心疗法有很大的区别，但在对求助者无条件地接受上，两者的观点是一致的。129、当求助者大量陈述与咨询完全没有关系的内容时，咨询师妥当的处理方式是在求助者讲话的间隙，进行内容反应并提出新问题，控制谈话的方向和内容。130、求助者在咨询中经常出现不按时间前来咨询，或借故迟到早退等现象，这表明求助者存在咨询关系的阻抗。131、父母对孩子的无理取闹行为，不予注意、不予理睬，可能慢慢地减弱这些行为，这是消退法。132、“如果事情非己所愿，那将是一件可怕的事情。”这种不合理的信念符合糟糕至极的特征。133、以下是关于咨询关系不匹配时的处理方法的表述，正确

34、的有应首先尽力地调整匹配程度，无法实现匹配，再转介。134、关于咨询关系结束的正确处理方式是应该是在基本达到咨询目标后，双方都认为可以结束为宜。135、产婆术式辩论的基本形式是按你（求助者）所说因此因此你现在怎样看二、多项选择题136、对咨询关系的重要影响主要来自咨询师、求助者。137、正确的咨询态度的五种要素中包括尊重、热情、积极关注、共情。138、正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是对求助者价值观接纳；对求助者现状关注；对求助者内心体验的关心。139、尊重求助者的意义在于：给求助者创造一个安全、温暖的氛围；使求助者最大限度地表达自己；可以唤起求助者的自尊心和自信心；使求助者获得自

35、我价值感。140、尊重求助者，意味着对求助者：礼充分的信任；一视同仁；以礼相待。141、“无条件地接纳”的含义是接纳求助者的一切；接受求助者的光明面和消极面。142、尊重与真诚的关系是尊重意味着真诚；真诚相待，是尊重对方的表现。143、关于热情下列说法正确的是热情具有感情色彩；热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情应该体现在咨询的整个过程；热情对建立良好的咨询关系非常重要。144、热情与尊重相比，下列说法中正确的是热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情要体现在咨询全过程。145、咨询师对求助者的热情可体现在初次来访时适当的询问，表达关切；耐心地倾听求助者的叙述；咨询时不厌其烦；咨询结束时，使求助者

36、感受到温暖。146、咨询师的真诚体现在以“真实的我”出现；真实可信地置身于咨询关系之中；不把咨询过程看成例行公事。147、真诚在咨询活动中的重要意义在于可以使求助者感到被接纳、被信任；可以使求助者感到安全。148、表达真诚时需注意的是真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应当实事求是；表达真诚应当适度。149、对“真诚不等于说实话”的正确理解的是表达真诚并非有啥说啥；表达真诚要对求助者有利；真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。150、共情的同义词是同理心、通情达理、神入、同感心。151、共情的三个具体含义是指咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界；咨询师借助于知识和经验，把握对方的体

37、验与其人格之间的联系；咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。152、共情在咨询活动中的重要性体现在可以更准确地把握材料；可以使求助者感到被理解、被接纳；可以促进求助者自我表达；可以促进双方更深入的交流。153、缺乏共情容易造成的咨询后果是求助者感到失望；求助者停止自我探索；154、正确理解和使用共情的注意事项是咨询师应进入求助者的参照框架；咨询师应检验自己是否达到共情；表达共情要考虑对方的特点和文化背景。155、“积极关注”的操作性定义是关注求助者言语的积极面；关注求助者行为的积极面。156、积极关注的临床意义主要在于有助于建立咨询关系；促进咨询双方沟通；本身具有咨询的效果。157、积极关

38、注的注意事项是避免盲目乐观；避免过分消极；应建立在求助者的客观实际之上；应贯穿咨询全过程。158、收集求助者的资料时，围绕的七个问题中包括who;what;why;how。159、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括年龄特征；性格特征；文化特征。160、求助者的主要问题往往是最困扰自己；最需要解决的问题。161、与求助者商定咨询目标时，应当找出求助者的主要问题；确定从哪个问题入手；双方商定咨询目标。162、有效咨询目标的基本要素包括具体；可行；可以评估。163、心理咨询的终极目标是激发求助者的潜能；促进求助者的心理健康和发展；完善求助者的人格。164、咨询的终极目标与具体目标

39、的关系是从终极目标着眼，从具体目标着手；从具体目标着手，实现终极目标。165、确定咨询目标时常见的正确观念是咨询师不可灌输自己的价值观。166、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是人本主义学派强调求助者自我实现；行为主义学派帮助求助者消除适应不良的行为。167、教材中划分的心理咨询基本阶段包括诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段。168、教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括诊断阶段包括收集信息并做出诊断；咨询阶段的重点在于帮助求助者分析和解决问题；巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。169、制定心理咨询方案的作用在于可以是咨询双方明确行动目标；可以满足求助者的知情权；便于总结经验教训。

40、170、心理咨询方案应当包括咨询的目标；双方的责权义；咨询的原理。171、咨询方案中需要明确的求助者的责任包括向咨询师提供真实的资料；完成双方商定的作业。172、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括了解咨询师的执业资格、了解咨询的具体方法、可以提出转介咨询。173、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括遵守咨询机构的相关规定；尊重咨询师；遵守咨询方案。174、咨询方案中需要明确的咨询师的责任包括遵守职业道德和相关法律法规；帮助求助者解决心理问题；严格地遵守保密原则，并说明保密例外。175、咨询方案中需要明确的咨询师的权利包括了解与求助者心理问题有关的个人资料；选择合适的求助者。176、咨询方案中

41、需要明确的咨询师的义务包括向求助者出示营业执照；遵守咨询机构的有关规定；尊重求助者，遵守预约时间；遵守和执行咨询方案。177、关于心理咨询的次数与时间安排一般是每周1-2次，每次60分钟。178、八种参与性技术包括情感反应、内容反应。179、关于倾听技术，正确的做法是认真、有兴趣的听；不做价值评判；不仅用耳，更要用心听。180、倾听时容易出现的错误是急于下结论、轻视求助者的问题、干扰或转移求助者的话题。181、将咨询技巧用于实践时，容易出现的问题有询问过多、概述过多、不适当的情感反应。182、开放式询问常用的是什么、如何、为什么。183、开放式询问的实施方法是用“什么”询问事实、资料；用“如何

42、”询问事件过程；用“为什么”探讨原因；用“能不能”促使求助者自我剖析。184、封闭式询问常常用于澄清事实、获取重点。185、封闭式询问常用的是：是不是、对不对、要不要、有没有。186、鼓励技术中常用的是：嗯、讲下去、还有吗。187、鼓励技术的功能在于引导求助者的谈话朝着一个方向深入；促进会继续谈下去。188、内容反应技术是指把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者；将求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者。189、实施内容反应技术时，要注意选择求助者的实质性谈话内容；最好引用求助者谈话中最有代表性的词语；最好引用求助者最敏感的词语。190、情感反应技术是指咨询师对求助者的情绪反应反馈。191、

43、情感反应技术的实施方法是将求助者的情绪反应反馈给求助者；可以与内容反应同时进行。192、具体化技术是指咨询师协助求助者讲明模糊不清的思想观点；澄清事件发生的来龙去脉。193、实施具体化技术，主要用于处理问题模糊、过分概括、概念不清。194、参与性概述的使用时机是一次面谈结束前、一个咨询阶段完成时、一般情况下、随时需要时。195、理解非言语行为要注意正确地把握非言语行为的各种含义；全面地观察非言语行为；应把动作群放到某种情境中来了解；应关注言语内容与非言语内容的不一致。196、八种影响性技术中包括面质、解释、情感表达。197、面质技术又称质疑、对峙、正视现实。198、咨询师可以面质的求助者的常见

44、的矛盾是言行不一致、理想与现实不一致、前后言语不一致、资访意见不一致。199、使用面质技术时应注意要有事实的根据、避免个人发泄、避免无情地攻击。200、解释技术是运用理论说明求助者行为背后的原因；运用理论揭示求助者情感反应的实质。201、下列说法中正确的是：（1）释义是从求助者的参考框架出发；(2)解释是从咨询师的参考框架出发；(3)内容表达是指咨询师提供信息或建议；(4)解释侧重于对某一问题做理论上的分析。202、解释技术的正确做法是：了解情况，准确把握；因人而异；不把解释强加给对方。203、指导技术的正确做法是：咨询师直接指示求助者以某种方式行动；让求助者真正理解指导的内容；不强迫求助者执

45、行。204、不同理论流派的指导方法是：（1）精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源；（2）行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练；（3）完形学派习惯于做角色扮演的指导；（4）理性情绪学派指导求助者用合理的信念代替不合理的信念。205、情感表达技术与情感反应技术的区别在于（1）情感表达是咨询师表达自己的喜、怒、哀、乐；（2）情感反应是反映求助者叙述中的情感内容。206、内容表达技术与内容反应技术的区别在于（1）内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告；（2）内容反应是咨询师反映求助者的叙述。207、自我开放又称自我暴露、自我表露。208、自我开放的主要形式是：（1）咨询师把对求助者

46、的体验感受告诉求助者；（2）咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。209、影响性概述与参与性概述的不同之处是：（1）前者是概述咨询师自己叙述的内容；（2）后者是概述求助者自己叙述的内容。210、非言语行为在咨询中的作用是：（1）非言语行为可以传达共情的态度；（2）非言语行为可以有独立的意义；（3）非言语行为可以对言语的内容作出修正。211、目光注视的一般规律包括：（1）倾听时，注视对方双眼；（2）讲者比听者更少注视对方；（3）人们更愿意注视使自己感到愉悦的人。212、面部表情的一般规律包括：（1）一挑眉毛扬起来表示怀疑；（2）斜眼瞪视是挑战；（3）害羞会脸红。213、关于身体语言，一般认为：（1）低头表示陈述句的结束；（2）抬头表示问句的结束。214、声音特质的一般规律是：（1）音调提高表示强调；（2）音调提高表示兴奋。215、咨询双方空间距离的一般特点是：（1）防御性强的求助者希望距离大些；（2）寻求依靠的求助者希望距离小些。216、关于阻抗，下列说法中正确的是：（1）本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗；（2）精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御；（3）行为主义学派把阻抗理解为个体对行为矫正的不服从。217、阻抗可能表现在：（1）讲话程度上（2）讲话内容上（