校本培训资料--行为矫正技术(共20页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1行为矫正技术培训资料第一章 ：行为矫正的基本理论 一、概述 （一）行为与问题行为 （1）行为1.行为的概念。行为指的是个体任何可观察到的或者可测量的动作或者活动，包括个体外部的动作或者个体内在的心理过程。2.行为的特征。行为就是人们说的和做的。行为是可测量的。行为是可以进行观察、描述和记录的。行为对外界环境会产生影响。行为可以是公开的，也可以是隐蔽的。 （2）问题行为1.概念。问题行为指的是那些偏离常态、给他人或者自己的身体、生活、学习、工作带来危害甚至危险的行为。2.表现行为不足。行为过度。行为不适当。3. 分类不成熟的行为。缺乏安全的行为。不良习惯。与友伴有关的

2、问题。反社会行为。其他问题。 （3）影响行为发展和形成的因素。 生理因素（遗传因素） 家庭因素 学校及社会因素 （二）行为矫正的概念行为矫正通常指的是依据条件反射学说和社会学习理论来处理问题行为，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。如果要对个体开展行为矫正，必然包括四个方面的内容：1. 观察、测量和评估个体当前可观察到的行为模式；2. 确定环境中的先前事件和行为发生之后的结果；3. 建立新的行为目标；4. 通过控制所确定的先前事件和行为结果，促进新行为的学习或者改变当前的行为。 （三）行为矫正技术的理论基础 1.巴普洛夫的经典条件反射理论 2.斯金纳的操作条件反射理论 3.班杜拉的社会学

3、习理论 4.认知行为矫正理论 2二、行为矫正的研究方法 （一）行为矫正的实施过程 一是行为评估阶段 1.行为评估阶段的任务 行为筛选 问题行为的详细评估 2.行为评估的方法 访谈 直接观察：ABC记录法（叙事观察法） 行为检查表 标准化的评估工具 二是制定矫正计划的阶段 1.确定行为干预的目标 2.确定行为干预的方法与具体步骤 3.实施行为矫正计划 三是行为矫正实施阶段3第二章 用于行为形成和增强的行为矫正技术 一、强化 1.概念：强化指的是“某种行为发生之后，所跟随的结果能够导致将来该行为发生概率增加的过程。”2.分类按行为的结果来分，强化可以分为正强化和负强化。根据行为之后的结果是由外界（

4、或者他人）还是自身提供，可以将强化区分为外界提供的强化和自动化强化。根据行为之后是否每次都给予强化，强化可以分为连续强化和间歇强化。二、 正强化 1.概念 正强化（积极强化）是指行为在某种情境或刺激下出现后立即得到一种刺激物，如果这一刺激物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情景或刺激下，该行为的出现概率会升高。2.正强化物及其分类对于个体而言，如果某个刺激或者事件被认为是能满足个体需要的，那么这个刺激或者事件就是正强化物。根据强化物的内容可将强化物分为：可吃型强化物感觉性强化物可触摸性强化物活动性强化物社会性强化物3.正强化的实施确定正强化的目标行为选择强化物，制定强化物清单根据矫正计划实施

5、正强化 4. 正强化的误用强化物的目标没有针对良好行为，而是不良行为；强化过程中出现偏差，导致干预效果下降或者引发个体新的行为问题。4三、 负强化1.概念指的是当一个行为发生之后，结果导致了某种刺激的移去、减少或者延缓出现，那么今后该行为的出现率将会增加。2. 正强化与负强化的比较相同点：目的在于提高行为反应在今后再次发生的可能性。不同点：正强化的“正”指的是行为出现之后某一刺激物的呈现，而负强化的“负”则指的是某一刺激物的移去。正强化的行为导致强化物的出现或增加；负强化的行为导致惩罚物的消失或降低。 3. 负强化中的逃避与回避过程 4.负强化的误用负强化的行为目标不是良好行为厌恶刺激的误用造

6、成个体形成过多的逃避或回避行为5四、 间歇强化 1.概念。间歇强化是指一种偶然地或间歇地、不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。这种方式对于行为的维持具有重要的作用。2.优点间歇强化更容易操作间歇强化更经济间歇强化更能克服强化物的饱厌现象间歇强化所维持的行为保持的更巩固3. 类型（1）按比例强化来分，有固定比例强化、可变比例强化（2）按时据强化来分，有固定时据强化、可变时据强化4.间歇强化的实施应注意几个问题： 要根据行为选择适当的间歇强化程序选择恰当的强化物根据个体行为的变化调整行为的次数或时间间隔5. 误用间歇强化的目标行为是不良行为错误使用程序造成新的问题行为6五、 行为养成技术 （

7、一）塑造1.概念。塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的有区别的强化，并最终帮助个体学会新的目标行为的过程；这个过程是个体从不会到一步步学会某个新行为的过程。在塑造的过程中，有两个非常关键的内容，一是行为目标的逐渐趋近，二是对不断变化的行为的区别强化。在塑造过程中，个体总是通过某种方式对与最终目标行为非常相似的行为进行区别强化。因此，个体形成新行为的过程是一个逐渐趋近的过程。所谓区别强化指的是要对个体具有相同品质的行为进行强化，但是对不具有这些品质的行为不进行强化。2. 塑造的有效实施确定目标行为确定起始行为以及各个阶段性行为目标确定各个阶段性目标行为的成功水平选择适当的强化物根据计

8、划对不同阶段目标实施区别强化3. 塑造的误用 塑造养成了个体的不良行为塑造的进程过快或者过慢7六、 代币制1.概念。代币制指的是运用代币对个体行为进行强化的一套行为改变系统，这一系统通常由三部分组成：一张目标行为的详细清单；与目标行为有关的代币数，代币指的是可以累积起来交换其他强化物的物体；代币可以交换的支持性强化物清单，如喜欢的东西、活动或者其他奖励。2. 代币制的优点代币制对行为具有很好的强化效果使用代币制可以延缓或者避免强化过程中很容易出现的强化物饱厌现象。代币的价值及强化作用具有客观性在教育领域，代币有利于教师更有效地控制自己的行为代币中可以引入惩罚程序3. 代币制的有效实施过程确定并

9、详细地定义各个目标行为选择可以用来对行为进行强化的代币确定支持性强化物拟定代币交换系统确定代币发放、强化物交换的形式将期望行为成功的迁移到自然情境中实施代币制4. 代币制实施过程中要注意的问题代币管理的问题玩代币和藏代币的问题采用不正当的方式获得代币的问题8 七、 行为契约 1.概念。行为契约指的是一份特殊的合同，这份合同对特定的行为完成与特定奖励物（比如获得休息的时间、某种喜欢的活动等等）的获得以及发放之间的关系进行了约定。从应用范围来说，行为契约可以分为应用于学校环境的行为契约、应用于家庭的行为契约以及应用于临床干预的行为契约。从合同形式来看，行为契约可以有两种形式：一是单向契约，二是双向

10、契约。绝大多数的行为契约都包括三部分的内容：任务、奖励物和任务完成的记录。2. 行为契约的实施确定个体所需要完成的任务确定强化物和惩罚物拟定书面的行为契约实施行为契约 第三章 用于行为减少或停止的行为矫正技术 9 一、惩罚 1.概念。惩罚就是指当行为者在一定情境或刺激下产生某一行为后，结果立即导致了厌恶刺激的出现或者损失了已经获得的正强化物，那么在以后类似的情境或刺激下，该行为的发生频率就会降低。 2.惩罚物在惩罚过程中，导致个体行为减少或者消失的刺激物或者事件就是惩罚物，也称为厌恶刺激或者厌恶活动。惩罚物主要有两种形式：一种是让个体承受某种厌恶刺激，另一种是撤销积极的强化物。3. 惩罚的类型

11、感官类：疼痛刺激、难闻的气味、难吃的食物、身体限制、高温、严寒等。社会性的惩罚：体罚、谴责、矫枉过正、隔离、反应代价4. 影响惩罚效果的因素惩罚实施的立即性惩罚物的强度惩罚实施的时间模式惩罚的一致性5. 有效实施惩罚的原则惩罚必须及时惩罚要注意一致性惩罚时实施者要注意控制自己的情绪惩罚要与良好行为的强化相结合矫正初期采取连续惩罚，然后转为间歇惩罚6. 惩罚的副作用会引起个体的不良情绪反应甚至攻击行为容易产生条件惩罚物容易使个体模仿惩罚可能使实施者上瘾7. 惩罚的误用滥用惩罚惩罚不及时惩罚过于轻微10二、消退1.概念。消退指的是在某个情境或者刺激条件下，行为者产生了以前被强化的反应，但反应之后并

12、没有跟随通常的强化，那么在下一次遇到类似情境时，该行为的发生率就会降低。2.对消退的几种误解行为的减少就是消退忽视、忘记就是消退反应限制就是消退3. 消退的类型由正强化维持的行为的消退由负强化建立的行为的消退由间歇强化建立的行为的消退由自动强化维持的行为的消退4. 消退效应（消退的特点）行为的缓慢减少消退爆发自然恢复5. 影响消退效果的因素行为是连续强化还是间歇强化行为强化的历史长短、数量多少、质量好坏以前消退使用的情况6. 消退的实施的前提条件确定维持问题行为的所有强化物确定消除强化物的方法实施者做好心理准备一致地实施消退退出消退程序7. 实施中要遵循的有效原则选择好可以应用消退的行为执行消

13、退程序的执行者态度应该一致消退过程要利用行为的自然后果消退程序要与良好的强化相结合8. 消退的误用无意中消退个体的良好行为中断消退才去的间歇消退方式错误11三、 区别强化1.概念。区别强化指的是采用强化物对某一组行为反应进行强化，但是对其他行为反应则不给予强化。2.类型低比例强化不相容行为的强化替代行为强化其他行为强化3. 区别强化的有效实施确定需要矫正的目标行为确定区别强化的程序根据所选择的区别强化程序确定相应的内容实施之前要认识到所选择的区别强化程序所存在的确定选择强化物，并确定强化物的给予方式根据计划的内容实施区别强化4. 区别强化的误用 针对不良行为 错误地使用程序导致新的不良行为产生

14、 选用程序不当导致程序对个体的行为失去控制 12四、刺激控制与前奏干预 1.刺激控制的概念。刺激控制指的是某一特定行为跟随某一特定刺激的出现，而不是其他刺激。2.前奏干预的概念。前奏干预指的是利用对前奏刺激进行控制处理的方法对个体行为进行干预。3.刺激控制与前奏干预的有效实施确定目标行为分析该目标行为的前奏刺激是什么选择消除引发不良行为的刺激的方法确定该情境条件下应表现的良好行为以及与此有关的前奏刺激确定刺激的促进线索判断是否需要进行刺激辨别训练以及确定训练的内容选择反应促进的方式选择强化物根据计划实施刺激控制与前奏干预4. 有效实施要注意的问题要对不良行为以及前奏刺激进行有效分析选择恰当的良

15、好行为及其引发良好行为的辨别刺激选择适当的强化物及时撤销反应促进的方法13五、 临床行为疗法 （一）厌恶疗法 1.概念。厌恶疗法也称厌恶技术，指的是应用经典条件反射原理，运用厌恶刺激对个体不良行为进行矫正，促使个体行为发生改变的一种方法。 2.类型实物性厌恶疗法。如橡皮圈厌恶疗法，将橡皮圈套在手腕上，出现不良行为及时拉弹橡皮圈。想象性厌恶疗法社会不赞成厌恶疗法3. 厌恶疗法的有效实施确定目标行为选择确定厌恶疗法实施的程序根据所选定的厌恶疗法类型设计相应内容按照预定程序实施厌恶疗法退出厌恶疗法的程序 （二）系统脱敏法1.概念。系统脱敏法指的是当个体身体处于充分放松的状态下，让个体逐渐地接近所害怕

16、或焦虑的事物，或是逐渐地提高此类刺激物的强度，以逐渐降低个体的敏感性，从而减轻和消除对该刺激物的恐惧或焦虑情绪。2.系统脱敏法的基本原理沃尔普的“交互抑制”原理：一个人的行为方式在同一时间及其同一空间只能有一种神经活动倾向，即在兴奋时不可能平静，在平静时不可能兴奋。换句话说，紧张时不放松，放松时不紧张。雅各布逊“渐进性肌肉松弛法”3. 系统脱敏法的有效实施肌肉放松训练制定焦虑或恐惧等级量表：确定恐惧内容、确定等级实施系统脱敏：现实脱敏、想象脱敏14第四章综合技术一、 示范模仿疗法1.概念。示范模范疗法指的是社会学习理论，个体通过观察榜样及其所示范的行为，进而导致个体增强或获得良好行为，减少或消

17、除不良行为的一种矫正方法。2.作用减弱不良行为：替代惩罚、替代消退增进良好行为：解除抑制的效果、行为的获得效果、行为的促进效果3. 影响示范模仿疗法的因素示范者的特性：与学习者之间的相似性、示范者的能力水平、示范者的声誉和地位、示范者的态度和举止学习者的特性：学习者的注意力品质、学习者的记忆力水平、学习者的动作技能水平、学习者的动机状态示范模仿过程中的因素4. 示范模仿疗法的实施行为示范阶段行为模仿阶段：注意、保持、动作再现、动机过程、模仿过程5. 类型符号性示范模仿：电影、电视、录像、幻灯、文字材料等现场示范模仿疗法：真实人物参与性示范模仿疗法：让学习者一面观察示范者的所作所为，一面在干预者

18、的指导下，逐步参与活动。想象示范模仿疗法：借助想象来仿效示范者行为的方法。6. 示范模仿疗法的有效实施确定示范模仿的行为目标选择采用何种示范模仿疗法以及具体程序按照设计的示范模仿程序学习者进行观察学习对学习者的模仿给与及时、恰当的反馈对个体的行为进行监控示范模仿疗法程序的退出和行为的迁移15二、 行为功能评估与积极行为支持 1.功能评估的概念。功能评估就是通过收集、分析行为资料了解行为功能的过程。 2.问题行为的功能 社会性正强化、社会性负强化、感觉性正强化、感觉性负强化 3.功能评估的过程与方法 描述问题行为 辨别环境中的因素：ABC分析方法（前奏事件、行为、行为结果） 提出行为功能的假设 对假设进行验证：收集科学数据（调查、观察、实验） 4.积极行为支持的概念 积极行为支持是一组建立在功能评估结果基础上的行为干预策略。它主要运用教育的方法来扩展个体的行为技能，并通过系统的改变、调整对个体所生活的环境进行重构。其目的在于最大限度地减少个体的问题行为，并提高个体的生活质量。5.积极行为支持要遵守的原则注重个体的良好行为：给与表扬、鼓励，不断激发个体内在的满足感。注重小组成员的共同合作注重正常化的原则注重问题行为的预防 16实践与讨论：请各位老师自选行为矫正技术对本班一位学生的某一行为进行行为矫正。 专心-专注-专业