总结成绩查摆问题明确任务实现教育教学质量提升工程的全面推进(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上总结成绩 查摆问题 明确任务 实现教育教学质量提升工程的全面推进 2015小学教学工作会议上的讲话 九台市庆阳中心学校 二一五年七月 受刘校长委托，根据教育局十二五教育工作要点、上学期教学质量验收和中心学校对全乡小学教育教学工作检查，对我们的教育教学工作存在的问题和新学年努力的方向作如下赘述，与大家借鉴。一分析问题及原因 从校际间看发展极为不均衡。一些学校的教学质量偏低影响和制约着我校整体教学质量的提高。从小学语文、数学、思品、科学、英语抽测来看，一年语文两率一分最高分中心学校1.4班263.56，最低分90分，分数差距173.56，一年数学两率一分最高分新开241.

2、85分，最低分104.25分，分数差距137.6分；二年语文最高分庆阳283.42分，最低分219.17分，分数差距64.25分，二年数学最高分四合294.50分，最低分242.25分，分数差距51.92分；三年语文最高分中心学校3.2班211.24分最低分155.88分，分数差距55.36分，三年数学最高分中心学校3.2班265分，最低分177.06分，分数差距87.94分，三年英语最高分新开204.18分，最低分138分，分数差距66.18分，三年科学最高分中心学校3.3班208.39分，最低分154.55分，分数差距53.84分，三年思品最高分中心学校3.4班286.37分，最低分264

3、.36分，分数差距22.01分；四年语文最高分中心学校4.3班240.14分，最低分191.02分，分数差距49.12分，四年数学最高分中心学校4.1班253.38分分数差距81.31分，四年英语新开小学221.67分，最低分137.26分，分数差距84.41分，四年科学庆阳学学257.24分，最低分167.44分，分数差距89.8分，四年思品最高分新开小学262.20分，最低分203.75分，分数差距58.45分；五年语文最高分中心学校5.3班272.10分，最低分191.67分，分数差距80.43分，数学最高分中心学校5.2班260.91分，最低分160.87分，英语最高分庆阳小学253.

4、33分，最低分112.20分，分数差距141.31分，科学最高分中心学校5.2班276.53分，最低分241.53分，分数差距35分，思品最高分四核小学230.27分，最低分175.50分，分数差距54.77分；六年语文最高分中心学校6.1班270.76分，最低分197.08分，分数差距73.68分，数学最高分中心学校6.3班272.15分，最低分189.45分，分数差距82.55分，英语最高分轻扬晓雪238.87分，最低分125.09分，分数差距113.78分，科学最高分中心学校6.2班284.33分，最低分193.92分，分数差距90.41分，思品最高分庆阳小学282.33分，最低分205

5、.08分，分数差距77.25分，从以上数字可以看出：各校的成绩起伏较大，校际间的教学质量差距很大，存在学生两极分化严重，学科成绩不均衡，总及格率偏低的问题。课堂教学质量的均衡化程度低，特别是部分学校的教学质量有严重下滑的趋势，有些学校学科平均分不及格，有的学校成绩低得让人无法相信，竟然四五十分。 从集体会课看还流于形式。一些学校并没有真正发挥出集体备课的实效，没有形成中心发言人制度、集体研究制度、课后反思制度等有效的机制，三级会课只做表面文章，导致不少教师乃至教学管理人员误认为集体备课就是轮流备课，就是统一教案、统一进度、统一考试、统一作业，这样的做法与我们一贯倡导的教师个性和教学特色形成鲜明

6、的矛盾。其结果，制约了教师教学个性的张扬和发挥，影响了教师参与集体备课的主动性和积极性，最终导致集体备课流于形式，从而严重影响教学质量提升。从课堂教学看还不够规范。通过检查、听课发现，教学常规“十大流程”不能坚持经常，听课、检查时有，不听课，不检查就没有；课堂教学“十二字方针”落实的不够，教学中仍存在着不能较好地把握教材，设计不精心，结构不合理，教学目标不清楚，教学重点不突出，教法单一，课堂容量过小或过大，教师包办代替，讲的多练的少，教师教的多学生学的少，对学生知识传授和能力培育存在孤立性，不能联系学科本身上下贯通进行教学，就学科讲学科忽视与其它学科联系整合，致使课堂效率不高。课堂上师生互动只

7、停留在形式上，教学主体性被忽视，课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣不高，学习习惯养成不够，学生的综合能力、迁移能力、联想能力、探究能力明显存在不足，学生深入思考、主动思考的学习态度尚未形成，学生思维的灵活性、深刻性不强，思维的懒惰现象较为严重。 从批改辅导看还不够到位。检查中发现一些学校教师作业设计随意性强，缺乏目的性，缺少层次和梯度，不能满足不同学生的需要。作业批改符号单一，鼓励性批语较少且单调；作文批改中存在只打分数或分出等级、而没有批语的现象，甚至只有批号的现象；部分学生不改正错题，没有养成改错题的习惯；作业批改记录对存在问题的原因及改进措施记录泛泛，作业讲评环节丢失，改后作业得不到落实。由

8、此不难看出一些教师对学生辅导上也存在着方法简单缺乏耐心与鼓励，学生的作业书写较差，从而导致学生成绩两极分化严重，整体教学质量不高。 从教学指导看还不够深入。一些领导深入一线听课不够经常，或很少参加教研活动。有的领导虽然听课的节数多，但是缺乏对教学的指导；一些学校教导会议质量不高，多半用总结代替指导，缺乏教学专题指导和存在问题案例分析指导，学校没有建立定期的教学质量分析制度，不能对学校教学工作实施监控，不能及时发现问题更别谈及时解决问题。教学指导存在的盲点，导致教师产生懒惰情绪，教学质量难以提高。 从教学研究看还不够深化。一些学校还缺乏对教研进行整体谋划的思路，还没有完全把教研作为展现学校特色，

9、促进教师成长的重要手段来加以研究、加以深化；费时又低效、目的性不强的教研方式仍然存在，教研服务教学的功能不强，教师还没有养成在教学实践中“发现问题提出问题探究问题讨论解决问题”的习惯。学校教学如果失去了研究，教学质量的提升就失去了最有利的保证。 二、2015年教育质量提升工作的主要任务 2015年，我们按照长春市基础教育质量提升工程推进的要求和教育局工作要点，全力在教育教学质量上提质提效。 （一）全力推进教育教学管理规范化，为推进教育质量提升提供有力保障。 要狠抓课程管理规范化规范“三级课程”管理。保证三级课程计划的落实。规范活动课程管理。把活动课程纳入教学计划，纳入学生在校一日活动之中。要狠

10、抓常规教学管理规范化1.落实“三级会课制度”，使教师会课，认真“研究课标、教材、学生、教法、学法、训练和资源”，精心设计教学过程，编制教学预案，确保备课质量。 2.落实课堂教学“流程”，学生课堂常规，课堂教学“十二字”思想和相关要求以及课堂教学总体要求，努力打造高效课堂。3.要强化作业的实效性。做到：精心设计、精心布置、精心批改、精心讲评。强化改后作业。 4.要强化辅导的实效性。做好当堂辅导、课余作业辅导、学困生辅导和兴趣小组活动辅导。 5.要强化校本教研活动的实效性。学校定期开展不同级别的校本教研活动，研究解决学校教学管理及教师课堂教学实践中的困惑和问题，以教研活动促进教学质量的提高。同志们：新常态，新学年，新工作、新任务，希望同志们戮力同心，共同谱写庆阳教育新篇章专心-专注-专业