心理咨询师复习资料(修改2期)(共59页).doc

《心理咨询师复习资料(修改2期)(共59页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理咨询师复习资料(修改2期)(共59页).doc（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章 基础心理第一部分 基础知识学第一节 绪论第一单元 基础心理学的研究1. 心理现象的内容(基础心理学的内容) 心理现象可分为两大类:心理过程和人格 基础心理学的内容可分为四个方面:认知; 情绪,情感和意志; 需要和动机; 气质和性格 心理现象可分为: A:心理过程和人格 B:认知,情感和意志 C:心理过程和个性心理特征D:认知,情感意志和性格第二单元 人的心理的本质2. 关于心理的本质:心理是脑的机能,是客观现实的反映;有了神经系统的动物才有心理;心理是大脑(神经系统)活动的结果,却不是它活动的产品. 关于心理本质的表述正确的是: A:心理是神经系统活动的结果;

2、 B:客观事物是心理的源泉; C:大脑可以产生心理活动的内容; D:脑是心理的器官,心理是脑的机能. 关于心理的实质的正确说法是:A:心理是人脑的机能;B:心理就是意识;C:心理是对客观现实的反映;D:心理是被动的反映.第三单元 心理学发展简史3. 科学心理学的建立:冯特在1879年在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室; 冯特与铁钦纳是构造学派的创始人; 华生创立了行为主义; 格式塔心理学由魏特海墨,克勒,科夫卡建立; 杜威始创了机能主义心理学; 弗洛伊德建立了精神分析学派; 人本主义的代表人物是马斯洛和罗杰斯. 冯特和铁钦纳创立的学派是: A:格式塔心理学 B:构造心理学派 C:机能心理学

3、派;D:行为主义心理学 科学心理学的创始人是: A:冯特 B:韦柏 C:费希纳 D:艾宾浩斯 20世纪60年代发展起来的认知心理学是:A:心理学的一个新学派 B:心理学研究的一个新方向 人本主义心理学的主要观点:A:重视人的本能的作用B:人有自我实现的需要C:应重视人自身价值 D:要充分发挥人的潜能 下列说法中正确的是: A:心理是大脑活动的结果 B:意识是心理发展的最高层次C:无脊椎动物已出现知觉 D:只有人类才有逻辑思维 生理心理学的研究对象: A:构成心理的基本元素 B:信息的输入,编码,转换,储存和提取过程 C:心理活动的生理基础和脑的机能 D:心理在适应环境中的机能 生理心理学的研究

4、内容:A:心理活动的心理基础 B:心理活动的脑机制 C:心理活动的大脑机能定位 D:心理活动时大脑的物质代谢 认知心理学的主要特点：A：从整体观点出发研究构成人的心理的基本元素；B：从信息的输入、编码、转换、储存和提取来研究人的认识活动；C：把人看成信息加工系统来研究人的认识活动；D：从适应的观点出发研究人的心理在适应环境中的作用。第二节 心理活动的生理基础第一单元 神经系统的构造及功能4 神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元，其功能是接受信息、传递信息和整合信息；外周神经包括脑神经、脊神经和自主神经系统；中枢神经系统由脊髓、脑干（延脑、中脑、脑桥）、间脑、小脑组成。延脑支配呼吸与心跳

5、，网状结构是睡眠与觉醒的神经结构，丘脑是除嗅觉外的感觉重要中枢，下丘脑是内脏活动的调节中枢，小脑保持身体平衡、调节肌肉紧张。大脑皮层颞叶以听觉为主，枕叶以视觉为主，顶叶以躯体感觉为主，额叶以躯体运动为主，中央后回是躯体感觉中枢，中央前回是躯体运动中枢，前额、颞、顶、枕之间的联络区与知觉、注意、思维过程有关，边缘系统是内脏、情绪调节中枢。左半球的布洛卡区受损导致运动性失语症，左半球语言功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势。 布洛卡中枢受损将发生： A：表达性失语症 B：接受性失语症 C：失语症D：失写症 网状结构是： A：植物性神经系统中枢 B：言语运动中枢 C：调节睡眠和觉醒的神经结构

6、D：皮层下较高级的感觉中枢 斯佩里的“割裂脑”实验证明了： A：右利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势 B：左利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势 神经元按功能可分为： A：感觉神经元 B：运动神经元 C：思维神经元 D：中间神经元 大脑皮层的视觉功能区主要在：A：颞叶 B：枕叶 C：顶叶 D：额叶 关于自主神经，正确的说法是： A：不受意识支配 B：与情绪有密切关系 C：属于脑神经D：作用是维持有机体的机能平衡 自主神经系统的功能应是： A：调节和支配内脏器官活动 B：调节和支配除嗅觉的感觉器官活动，调节觉醒水平 强、均衡、不灵活神经类型相对应的气质类型是： A：

7、多血质 B：胆汁质 C：抑郁质 D：粘液质 作过裂脑手术的人： A：左手不会画画 B：左手不会写字 C：右手不会画画 D：右手不会弹琴第三节 感觉和知觉第一单元 感觉5感觉的种类：按刺激来源于体内或体外，可分为外部感觉与内部感觉。视、听、嗅、味、触不动外部感觉，运动觉、平衡觉、机体觉（又叫内脏觉，包括饿、胀、窒息、便意、性、疼痛等）为内部感觉。韦伯定律和费希纳定律： S=KlgR感觉适应：对暗适应时间较长，一般要3040秒，对光的适应只要12秒，戴上红色眼镜能保持对暗适应，对光适应是视网膜上视紫红质分解，对暗适应是合成。感觉后象：正后象与负后象（出现补色）感觉对比和联觉痛觉难以适应；皮肤表面温

8、度叫生理零度；色觉异常；听觉的特性：音调、响度、音色；四种基本味觉 费希纳定律可以表示为： A：S=KlgR B：I/I=K C：差别阈限与标准强度比例是一个常数 D：心理量是刺激的物理量的幂函数 生理零度是指：A：皮肤的表面温度 B：37 C：36.5 D：正常的体温 对暗适应需要：A：15秒 B：614秒 C：1520秒 D：3040秒 皮肤感觉实际上包括： A：振动觉、温觉、冷觉、机体觉和痛觉 B：触、压、振动、温、冷、痛觉 C：触、压、温度和运动觉 D：振动、压觉、温度、运动、冷觉 费希纳定律可以表示为： A：心理量和刺激的物理量的对数成正比 B：差别阈限与标准刺激强度的比例是一个常数

9、 C：S=KlgR D：I/I=K 对光适应： A：是视网膜上视紫红质分解的过程 B：12秒能完成 C：是视紫红质合成过程 D：要3040秒 下列属于负后象的是： A：余音绕梁，三日不绝 B：白光过后，眼里留下白光的感觉 C：灯熄了，眼里留下黑色灯的感觉 D：从明亮处到暗处眼前一片黑 音色是由（ ）决定的：A：振幅 B：波形 C：频率 D：音量 内部感觉包括：A：运动觉 B：平衡觉 C：温度觉 D：机体感觉 色觉异常分为：A：色弱 B失明 C：部分色盲 D：全色盲 部分色盲分为： A：红绿色盲 B：黄兰色盲 C：红兰色盲 D：绿兰色盲 下列现象属于联觉的： A：感冒鼻塞后连吃饭也不香 B：一热

10、三鲜 C：看到别人气喘呼呼，自己也走不动 D：绿叶使花显得更鲜艳 平衡觉过敏会造成： A：精神亢奋 B：手舞足蹈 C：晕车晕船 D：行走不稳第五单元 知觉6知觉的四种特性：整体性、选择性、恒常性、理解性。距离知觉（深度知觉）的影响因素：对象的重叠；线条与空气透视的作用；明暗、阴影；运动视差；眼的调节作用（双眼视轴辐合；双眼视差）运动知觉：似动现象（动景现象，现象） 运动错觉（似动、诱导运动、自主运动） 似动现象又叫：A：现象 B：马赫带现象 C：动景现象 深度知觉产生的主要线索是： A：线条和空气的透视作用 B：双眼视轴辐合 C：双眼视差 D：运动视差 欢愉嫌夜短，寂寞恨更长是知觉的 A：理解

11、性 B：选择性C：整体性D：恒常性 国歌，不论是人唱还是乐器演奏，人们仍将其知觉为国歌，这是知觉的：A：理解性B：选择性C：整体性D：恒常性 下列说法中正确的是：A：错觉通过主观努力可以避免 B：左眼看物体左边多些，右眼看物体右边多些（同一物体） C：触觉、压觉都是主动触觉 D：色光的混合是相减的，颜料色的混合是相加的 根据似动现象原理制作出来的是：A：手表上的分针运动B：电影C：动画 D：霓虹灯的动感变化第四节 记忆7记忆分五种：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆记忆的三个基本环节：识记、保持、再认与回忆遗忘曲线（保持曲线）遗忘的进程是先快后慢表象就是形象记忆，其特点有：不稳定

12、性、可操作性、概括性、直观形象性。将表象加工为新形象是想象。记忆的三个系统：瞬时记忆特点：鲜明形象性、容量很大（9以上项目）保持时间短（2560秒，表象不超过4分钟），被注意到转入短时记忆；短时记忆特点：容量有限(7+2),语言文字为听觉编码、非语言文字为形象编码，属于正在加工的信息（工作记忆）；长时记忆：容量无限，以语义编码和形象编码，不被意识、前摄抑制和倒摄抑制、系列位置效应瞬时记忆保存时间一般在：A：1 B：5 C：10 D：15识记、保持、回忆和再认是记忆过程的： A：四个基本环节B：三个基本环节 C：三个基本系统D：四个基本系统表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特征叫表象的：A

13、：翻转性B：运动C：可操作性D：灵活性文字语言的材料在短时记忆中的编码多是：A：视觉 B：听觉C：触觉D：知觉感知过的事物在头脑中再现过程叫：A：想象B：表象C：意向D：表征已有知识经验对解决问题的影响叫：A：启发 B：干扰C：抑制D：迁移“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是：A：表象活动B：想象活动C：形象思维D：知觉瞬时记忆是以（ ）的形式保持信息的：A：刺激物的形象B：感觉后象 C：语言D：语义第五节 思维、言语及想象8、思维是人脑对客观事物间接与概括反映，分析、综合、抽象概括、是思维操作的基本形式；思维根据其形态可分为动作、思维、形象思维和抽象思维。根据方向分辐合与发散思维。根据创造性

14、可分为创造与再创造思维。影响问题解决的因素有：迁移的作用、原型启发、定势的作用，问题解决策略有算法式与启发式。布洛卡区与表达性失语症；威尔尼克区（顶枕颞交汇处）与接受性失语症；角回与失读症；书写语言中枢与失写症。想象分有意想象和无意想象，无意想象极端例子是梦，有意想象有创造想象、再造想象、幻想（理想、空想）梦的特点是：A 梦境不连续性B 梦境的意识性C 梦的内容的情绪性；D 梦内容的个性化（应是：不连续性；不协调性、认识不正确性。）第六节 意识与注意意识是清醒状态下的觉知（对外界、对自己）睡眠的四个阶段和动眠睡眠注意分有意注意、无意注意和有意后注意，注意的品质包括广度、稳定性、转移和分配。注意

15、不是心理过程。在快速动眼睡眠阶段A 波消失；B 出现清醒状态下高频振辐脑电波；C 眼球快动D 梦出现注意分配的条件是：A 从事的活动中有些是熟练的；B 从事的活动不能在同一感觉道内完成；C 从事的可活动不能用同一种心理操作来完成；D 从事的几种活动间有内在联系注意分散与注意转移：主要差别是前者无目的地离开了当前任务，后者是有目的地离开的。第七节 需要动机10、需要分为自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要；物质需要、精神需要动机分为生理性动机，即驱力或内驱力；社会性动机。兴趣爱好都是社会性动机。当心理倾向于认识事物时是兴趣。当倾向于某种活动时是爱好。有意识动机与无意识动机（定势）。内在动机与

16、外在动机马斯洛将人的需要分为五种：低层次需要是缺失性需要，高层次需要是生长需要。生理需要是：A 自然需要B 生长需要C 低级需要D 缺失性需要兴趣的品质包括；A 强度B 广度C 效能D稳定性第八节 情绪、情感与意志11、感情含情绪、情感两个方面，情绪指感情反映的过程，人与动物共有。情感是有社会意义的感情，它通过情绪而表现。情绪、情感的功能有适应、动机、组织、信号功能。詹姆斯兰格的情绪外周理论，坎农巴德的丘脑情绪理论；沙赫特的情绪认知理论认为，任何情绪都是由外界环境刺激、机体生理变化和对外界环境刺激的认知三者互相作用的结果；汤姆金斯和伊扎德的情绪动机分化理论。情绪具有两极性喜、怒、哀、惧为基本情

17、绪，由这些情绪组合成了复合情绪情绪分为心境、激情、应激；高级情感有道德感、美感、理智感意志行动分为准备阶段和执行阶段两基本阶段，在准备阶段存在着双趋、双避、趋避与双重趋避式的动机冲突，意志有自觉性、果断性、坚韧性和自制性品质。沙赫特的情绪理论认为：A、任何情绪都是环境刺激，机体生理变化和对外界环境刺激认识三者相互作用的结果；B、情绪的主观成分，即体验是起动机作用的心理机构；C、情绪是对身体变化的知觉；D、情绪的生理机制在中枢神经系统的丘脑。管理和控制自己情绪和行为的能力是意志的：A、自觉性；B、果断性；C、坚韧性；D、自制性汤姆金斯和伊扎德的情绪理论：A、认为情绪是一种认知；B、认为情绪是躯身

18、有机体行为的动机力量；C、强调植物性神经系统在情绪发生中的作用；D、强调认知在情绪发生中的作用。可以激发动机的因素有：A、需要；B、内驱力；C、情绪；D、诱因动机与行为的关系是：A、不同行为可以由不同动机引起；B、不同行为可以由相似动机引起；C、同一行为可由不同动机引起意志行为准备阶段的主要任务：A、树立坚决执行计划的决心；B、克服那些妨碍达到即定目标的动机行为；C、根据情况不断修正行动计划；D、在思想上确立行动目标，选择行动方案。第九节 人格12、人格的特征：独特性、整体性、稳定性、功能性（对个人行为具调节功能）、自然性与社会性的统一。人格由人格倾向性（需要、动机）和心理特征（能力、气质、性

19、格）。能力：按发展高低分为能力、才能、天才；按结构分为一般能力、特殊能力；按领域分为认知能力、操作能力、交往能力；按创造程度分为模仿能力、创造能力。能力有水平差异、类型差异和早晚差异。巴甫洛夫关于气质类型的高级神经活动类型学说。气质的特性：感受性与耐受性、反应敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、指向性（内外向）。怎样看待气质类型。性格的结构：性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。艾森克用（ ）两个维度来描述复杂的人格：A、一般特质和特殊性质；B、表面特质、根源特质（卡特尔）；C、共同特质和个别特质；D、内外向和情绪稳定性卡特尔把人格特质分为：A、表面特质与根源特质；B、外向特质和内向特质；C、

20、共同特质和个人特质；D、首要特质、中心特质和次要特质。性格的态度特征主要指：A、一个人对社会、集体、他人、自己的态度；B、一个人对自己行为进行调整的自觉性；C、一个人如何处理社会各方面的关系；D、一个人在活动中的性格特怔第二章 社会心理学第一节 概述13、一般认为、美国罗斯的社会心理学与英国麦独孤社会心理学理论先后出版，标志社会心理学的作为一门独立科学的诞生。勒温是社会心理学之父，F.H.奥尔波特是实验社会心理学业奠基人。社会学习论：起源于行为主义，提出者是班杜拉。学习机制是联想、强化、模仿。学习过程是：注意、保持、动作再现、动机。社会交换论：霍曼斯的基本观点：成功命题、刺激命题、价值命题、剥

21、夺满足命题、侵犯赞同命题。主张从经济学投入产出视角研究社会行为；认为人是趋利避害，倾向于在互动中扩大收益和满意度。符号互动论的基本假设：个体行动以该事物的意义为基础，事物意义存在于互动而非事物中、个体往往以自己的解释去修改事物意义。精神分析论：弗洛伊德（潜意识、力比多、生与死的本能）、荣格（集体无意识）霍妮（文化因素论）沙利文（人际关系论）。社会学习论的代表人物 观察学习包含的过程 社会交换论的创始人社会交换论的主要内容“个体或群体获得相同奖赏的次数越多，则该奖赏对个体价值越小”这是社会交换论的：A、成功命题；B、刺激命题；C、价值命题；D、剥夺满足命题。符号互动论的基本假设第二节 社会化与自

22、我14、社会化社会化的内容：教导成员遵守社会规范、确立生活目标、培养社会角色、掌握生活生产基本知识技能。再社会化（没有取得社会成员资格成员的再教化）继续社会化（成人期的社会化）。社会化的分类：语言社会化（个体社会化从语言开始，全部社会化以语言社会化为前提）性别角色社会化：性是生物学概念，性别表示男女人格特征差异，性别角色表示社会对男女的态度、角色和行为方式的期待。道德社会化政治社会化：国家形象阶段、抽象国家观念阶段、国家组织系统阶段社会化的载体：家庭学校、大众传媒、参照群体个体社会化是以（ ）为前提：A、政治社会化；B、道德社会化；C、性别角色社会化；D、语言社会化我国劳动教养和劳动改造制度是

23、：A、继续社会化；B、终身社会化；C、早期社会化；D、再社会化不是社会化载休的是：A、家庭；B、职业学校；C、报刊；D、医院“性别角色”表示：A、社会对男女在态度、行为方式上的期待；B、男女在人格方面差异；C、男女在生物学方面差异；D、男女在思想方式上差异15、社会角色社会角色表示的是其社会地位与身份社会角色可分为：先赋角色与成就角色；规定型角色与开放型角色；功利型角色与表现型角色；自觉与不自觉角色角色失调、角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败16、自我、身份、自尊自我的结构：物质自我（生理自我）、心理自我、社会自我、理想自我、反思自我自我概念形成三个阶段：生理、社会、心理自我身份的特点：客

24、观性、主观性、多重性、稳定性、契约性自尊：经典公式、自尊=成功/抱负；自尊是个人对其社会角色的自我评价一女性在学校是严师，在家里是慈母，她顾此而失彼，这是：A、角色间冲突；B、角色不清；C、角色内冲突；D、角色失败詹姆斯的自尊公式是：A、自尊=成功/自信；B、自尊=成功/抱负；C、自尊=自信/抱负；D、自尊=抱负/成功李付校长因腐败成了囚犯是：A、角色中断；B、角色冲突；C、角色失败；D、角色不清第三节 社会知觉和归因17、社会知觉包括对他人、群体以及对自己的知觉，人们社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为都是以社会知觉为基础的图式、自我图式。人脑中已有的知识经验网络称为图式，自我图式是个体

25、在以往经验基础上形成的对自己概括认识。图式影响对注意对象的选择、影响记忆、影响知觉、影响对他人知觉。印象形成与印象管理。印象形成的加法、平均、加权、中心品质模式常用的印象管理策略：按常模管理、隐藏自我与自我抬高，按社会期待管理、投人听好。归因中的不变性原则、折扣原则、协变原则，自我价值保护什么是平均、加法、加权、中心品质模式。在印象形成中，人们往往忽略一些次要的特征，根据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总印象，这种模式称为：A、加法模式；B、加权模式；C、平均模式；D、中心品质模式在印象管理（印象整饰）中，为收到好印象，往往承认自己某些小的不足；以使自己在抬高某些重要方面时更可信，这称为：

26、A、隐藏自我；B、自我抬高；C、形象塑造；D、自我暴露凯利认为当一种结果看起来由一种以上原因引起的时候，将其归因于某一特定原因时要谨慎行事，这是：A、协变原则；B、折扣原则；C、自我防卫原则；D、不变原则根据凯利的三维理论，可做内部原因归因是：A、特异性低、共同性低、一致性高；B、高特异性、高共同性、高一致性；C、高特异性、低共同性、低一致性在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因，这是一种（ ）策略：A、隐藏自我；B、自我抬高；C、自我防卫；D、自我暴露第四节 社会动机与社会情绪18、社会动机的功能：激活、指向、维持与调节动机与活动效率的关系：倒U型：任务简单，动机升高；

27、任务复杂、动机降低主要社会动机亲合动机。起源于依恋。恐惧增加亲合、焦虑减少亲合。亲合需要随出生顺序而递减成就动机（含抱负水平）。影响成就动机因素：目标的吸引力、风险与成败的主观概率、施展才能的机会权力动机。引起权力动机的因素；社会、控制需要、无能的恐惧侵犯行为：本能说、挫折侵犯源、社会学习论利他行为：社会生物学观点、社会规范性19、社交情绪社交焦虑是仅次于抑郁、酗酒外的第三大危害人类心理健康问题妒忌羞耻与内疚耻感不能太多太少；内疚是人类良心的情绪“内核”，过多过少都不利于健康什么是妒忌与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位不如别人而产生的羞愧、愤怒、怨恨情绪状态什么是羞耻个体因人格、能力、外貌

28、方面的缺憾而产生的一种痛些的情绪体验什么是内疚个体认为自己对罪行过错负有责任，而产生的强烈不安、羞愧和负罪的情绪体验利他与助人的区别后者是有益于他人，需要或接受报酬的行为什么是旁观者效应他人在场对利他行为有负面影响去个性化与攻击行为正相关第五节 态度20、态度三成分又叫ABC模型，A（情感）B（行为）C（认知），三者常是协调的，不协调时，情感往往占主导地位。态度有工具性、自我防御、价值表现、认知功能，个体倾向于发展给自己带来利益的态度是态度的工具性功能，个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义是态度的认知功能。态度的内化是个体从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己态度体系。态度是行为的重要决定因

29、素，但不是直接决定因素。价值观对态度有直接影响，但态度的直接决定因素是个体赋予对象的主观价值。中等强度的畏惧、重复（倒U型）说服效果最好。威信高的说服者，原有与当事人态度差异的情况下，差异大时，态度转变量最大。海德提出了态度转变的理论（平衡）称为POX模型，P为个体；O为另一对象，X一人或一事社会交换论从个体的得失权衡后产生的趋向与回避来解释态度的形成与转变，但关键是诱因的强度。下列说法中正确的是：A、态度是行为的直接决定因素，有什么样的态度，就有什么样行为；B、价值观对态度有直接影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的；C、个体赋予对象的主观价值对态度有重要影响，但态度的直接决定因素是

30、客观价值；D、价值不具有直接、具体的对象，也没有直接行为动力意义。POX全负与二负平衡，全正、二正一负为不平衡认知失调论认为，失调的原因是：A、逻辑矛盾；B、文化价值冲突；C、新旧经验相悖；D、观念的矛盾第六节 沟通与人际关系21、目光接触是最重要的体语沟通方式，面部表情是另一种可以完成精细信息沟通的体语形式。人在触摸和身体接触时的情感体验最为深刻。人际距离依次是亲密、个人、社交、公众距离，朋友属个人距离，商业交往属社交距离人际关系是人与人之间的心理联系，自我暴露程度是人际关系深度的“探测器”。人际关系的原则有相互性、交换性、自我价值保护、平等原则舒茨的人际关系三维理论：三种基本人际需要与六种

31、人际关系取向。群体的形成是先包容、再控制再情感，群体解体是先情感不和再失去控制，再难以包容人际吸引：亲合是较低层次的人际吸引，喜欢是中等，爱情是最强烈的人际吸引。自我暴露依次是：情趣爱好、态度（对人对事看法）、自我概念和人际关系情况、隐私人际吸引中的互补指：需要、社会角色，人格特征互补人际互动主要形式是合作、竞争合作的条件是：A、目标一致；B、共识与规范；C、相互信赖的合作气氛；D、彼此平等竞争的条件是：A、目标稀有难得；B、可能出现零和冲突或双赢；C、按规范进行第七节 社会影响22、从众行为特点是：引起从众的群体压力可以是真实的，也可以是想象的；群体压力可以被意识到也可以不被意识；从众行为是

32、自愿的（重要特点）。从众有两种社会功能：促进社会形成共同规范、价值观；让个体适应社会生活。从众的原因是：寻求行为参照、避免偏离恐惧、群体凝聚力。自我评价高、自信心强者不易从众。从从分真从众、权宜从众、反从众。性别与从众没有确定关系。什么是社会促进？（他人在场，提高了绩效）什么是结伴效应（个体感到社会比较压力、提高绩效）什么是观众效应什么是社会惰化（原因是责任意识下降，被评价焦虑减弱）在没有外界压力下，个体受他人影响仿照他人，使自己与之相同或相似的现象称为：A、模仿；B、感染；C、暗示（模仿的下降率、几何级数率、先内后外率）。通过语言、表情、动作及其它方式引起众人相同的情绪与行为，这种现象是：A

33、、模仿；B、感染；C、暗示在较大群体内产生循环感染，引发强烈的冲动情绪，导致非理性行为产生，这说明社会感染具有：A、全面性；B、双向性；C、接受的迅速性；D、爆发性球迷闹事、宗教的狂热属于：A、个体间的感染；B、大众传媒感染；C、大型开放群体的感染什么是暗示：在非对抗条件下，通过语言、表情、体语、符号等对他人的心理行为发生影响，使之接受影响者的意见或按所示方式去活动第八节 爱情、婚姻、家庭23、爱情的特点：相异性、成熟性、高级性、生理性、利他性。爱情从依恋、利他、亲密三个方面区别于喜欢。六种爱情形式：浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式。激情爱与伙伴爱。爱情由亲密（喜欢）、激情（迷

34、恋）、承诺三因素组成婚姻动机：现代是爱情、繁衍、经济夫妻间的心理冲突有：A、需求不满（自尊、性、情感、经济）；B、价值观不一致；C、夫妻性差异；D、远离的“自我”从社会心理学角度看，离婚的原因有：A、结婚年龄较低易离；B、短暂相识就结婚；C、对性生活的不满；D、有婚前性经验夫妻两带着未婚子女属：A、核心家庭；B、主干家庭；C、联合家庭；D、其它家庭第三章 发展心理学第一节 概述心理发展的内涵广义的心理发展包含心理的种系发展和个体心理发展，个体心理发展指从个体出生到成熟到衰老整个生命过程中的心理发展。心理发展的基本性质：心理发展有一定方向性和顺序性（不能超越、颠倒）；心理发展的不平衡性（人一生的

35、心理发展不是按同样速率率进行）；心理发展的普遍性与差异性；心理发展中增长与衰退的统一；连续性与阶段性的统一。心理发展的基本原理：遗传与环境教育究竟以什么关系制约心理发展；心理发展中的内在动力与外在动力之间怎样取得平衡的；发展阶段发育性与连续性的统一；发展是否有关键期。儿童心理学的奠基人：普莱尔；遗传决定论代表人物高尔顿，环境决定论代表华生；相互作用论代表皮亚杰；二因素论代表施太伦和吴伟士。人生发展二个发展加速期，第一发展加速期从出生到幼儿期；第二发展加速期青春发育期。皮亚杰认为心理起源于动作；动作或活动的结构或组织叫图式；主体将环境刺激信息纳入到已有图式之中，加强和丰富原有认知结构是同化；主体

36、已有的认知结构不能同化外界新刺激，就要改变原认知结构或创造新认识结构以适应环境是顺应；通过顺应，同化达到平衡。影响儿童心理发展的基本因素是成熟、经验、社会环境、平衡。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段。将儿童道德发展分为前道德，他律道德、自律道德三个阶段。处于感知运动阶段儿童只限于对当前直接感知的环境施以动作，获得了客体的永久性；处于前运算阶段儿童表现为：泛灵论、自我中心、未掌握守恒、思维的不可逆性；处于具体运算阶段的儿童具有：获得了守恒、思维有可逆性、可以进行逻辑运算；处于形式运算阶段儿童：能提出假设，达到了抽象逻辑思维水平。记住艾里克森的八对心理社会危机和良好人格特征。班杜拉的观察学习是指个

37、人通过观察他人行为及其强化结果，习得新反应；他的三元交互决定论的三元是指人的内部因素、环境、行为。维果茨基认为心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程，心里的实质就是社会文化历史，通过语言符号中介而不断内化的结果，他提出的最近发展区，是指儿童借助成人帮助所达到的解决问题的水平，他主张教学走在发展的面前。柯尔伯格道德发展理论：服从与惩罚的道德定向阶段：对成人规则采取服从态度，以免受惩罚；相对论的快乐主义定向阶段：认为符合自己需要的就是正确的（自我中心）；好孩子定向阶段：为自己塑造一个社会赞同形象；维护权威和社会秩序阶段，开始及维护社会秩序角度来考虑行为的正确；社会契约定向：认识到法律再不是死板

38、的，一成不变；普遍道德原则：认为除法律事以外，还有生命价值，人类正义等更高道德原则。泛灵论：A、儿童认为外界一切事物都有生命；B、动物都有生命；C、生物都有生命皮亚杰的守恒指：A、客体永久性；B、不论事物形态如何变，儿童都知其本质是不变的；C、物质的形态不会改变自我中心指：A、儿童道德水平较低；B、认为所有的人与自己都有相同感受；C、不能从他人角度看问题；D、一个人比较自私处于具体运算阶段儿童具有了：A、获得守恒概念；B、思维具有可逆性；C、可以进行逻辑运算；D、可以提出问题假设下列观点中属于二因素论的是：A、遗传与环境在心理发展中的作用可以相加；B、可以相乘；C、二者是各自发挥作用的；D、二

39、者没关系在柯尔柏格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是：A、认识到法律不再是死板的，一成不变的条文；B、开始从维护社会秩序角度思考什么行为是正确的；C、为自己塑造一个社会赞同的形象；D、认为除了法律外，还有诸如生命的价值，人类正义等更高道德原则。第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围0-3岁；婴儿心理从动作开始发展，动作是婴儿最早成熟的心理过程。婴儿动作发展的规律性：从整体向分化，从不随意向随意，有一定方向性和顺序性：头尾原则、近远原则、大小原则。婴儿主要动作发展：手的抓握与独立行走。婴儿感知的发展是主动的有选择的心理过程。习惯化、去习惯化、优先注视模式婴儿6个月出现深度知觉，婴儿的笑

40、顺序是自发性微笑，无选择的社会微笑，有选择的社会微笑；婴儿的思维是直接行动思维（思维活动离不开儿童自身对物体的感知和动作）婴儿发音的发展顺序是简单发音阶段、多音节阶段、有意义的语音，三岁左右能掌握母语全部发音。句法的发展顺序为单词句、双词句、电报句、完整句。婴儿的恐惧分为本能的恐惧与知觉经验相联系的恐惧、怕生和预测性的恐惧，婴儿在6-8个月出现怕生。托巴斯将婴儿的气质分为容易型、困难型、迟缓型。婴儿依恋分三个阶段：无差别的社会反应、特殊情感联结；婴儿依恋有三种类型：安全型、回避型、反抗型。自我意识是对自己以及对自己与他人关系的认识，2岁左右（18-24个月），婴儿自我意识有了第一次飞跃，能用适

41、当人称代词（我，你）称呼他人和自己。婴儿的语言发展有先天成熟说（乔姆斯基，也是转换生成语法创始人）、后天学习理论分强化说（斯金纳）、社会学习论（班杜拉）和环境与主体相互作用理论（皮亚杰）。婴儿动作发展的规律性包括：A、从整体动作向分化动作发展；B、从分化动作向整体动作发展；C、从随意动作向不随意动作发展；D、从不随意动作向随意动作发展婴儿的主要动作是指：A、吸吮；B、直观性和行动性；C、头颈部活动；D、独立行走婴儿直觉行动思维的主要特点：A、直观性和行动性；B、直接性和概括性；C、缺乏对行动结果的预见性和计划性不安全依恋包括：A、亲子依恋；B、安全型依恋；C、回避型依恋；D、反抗型依恋手的抓所

42、致动作发展的意义有：A、是儿童主动认识世界的表现；B、为知觉发展奠定基础；C、促进语言发展；D、开始操作工具，使动作具有间接性独立行走的意义：A、使活动具有了主动性；B、扩大了认知范围；C、增加了与周围人的交往；D、促进了躯体的生理发展习惯化包括：A、习惯化；B、去习惯化；C、正习惯化；D、负习惯化婴儿出生一两天就有微笑反应，这种反应是：A、条件反射微笑；B、自发性微笑；C、无选择的社会性微笑；D、有选择的社会性微笑第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围是3-6岁，幼儿期的主导活动是游戏。精力过剩论认为人有需要活动的倾向，精神分析论认为儿童游戏是要通过游戏主动控制情境以调节情绪，释放焦虑、补

43、偿愿望；练习论认为是对未来生活所必须的技能的排演和练习，重演论认为是重演人类历史的发展进程，娱乐论认为是通过游戏获得快乐。婴儿游戏是成人婴儿游戏（互动游戏），幼儿游戏是象征性游戏，童年儿童游戏是规则游戏。幼儿是口头言语发展的关键期。游戏对儿童心理发展的意义：促进认知、体现创造能力、培养健全人格、增强体质、参与社会生活，幼儿的记忆以无意识记忆、形象记忆占主导地位，思维以具体形象思维为主，幼儿的记忆策略是视角重复和特征定位。儿童的自我控制活动包括运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足，攻击由工具性攻击向故意攻击转化。延迟满足是指：A、能够按问题的难易程度做出适宜的反应；B、抑制欲望的即时满足，

44、学会等待；C、能够控制自己的情绪；D、抑制某些行动幼儿的友谊多半建立在：A、地理位置接近；B、喜爱共同的活动；C、拥有有趣的玩具；D、志向相似幼儿的口语表达能力的发展表现为：A、从独白语到对话语；B、从对话语到独白语；C、从连续语到情境语；D、从情境语到独白语第四节 童年期的心理发展小学生学习兴趣特点：初对学习的外部活动感兴趣，后对学习内容更感兴趣；最初学习兴趣不分化，以后分化到各学科；游戏因素在低年级学习上起一定作用，中年级后逐步降低。在记忆上有意记忆，意义记忆逐步占主导地位，抽象记忆超过形象记忆，童年期元记忆发展很快但水平有限。童年期是形象向抽象逻辑思维的过渡期，10岁是过渡的转折期。由小

45、学思维发展要经过直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。自我评价是从具体到抽象过渡，从外显行为到内部心理世界。小学生在归纳、演绎类比推理上都有发展。儿童欺负原因有“竞争假设”、“外部特异性假设”、“心理理论”、“依恋”。小学阶段儿童伙伴集团形成的阶段是：依从性集合关系期、平行性集合关系期、集合性集合关系期，其特征分别是依从老师、形成小团伙、形成大团伙。儿童友谊发展阶段：短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又持久的共享关系。竞争假设认为欺负是对学校挫折失败的反应，外部特异性假设认为欺负是由于被欺者自身具有一些外部异常特征，依恋理论认为是早期形成的不安全依恋所致，心理理论认为

46、是儿童对他人心理状态和行为与心理状态关系的推理与认知。小学阶段的儿童思维结构的特点：A、未掌握守恒；B、思维具有不可逆性；C、补偿关系的认识；D、相对性父母对儿童控制的三种阶段模式是：A、父母控制；B、共同控制；C、儿童控制第五节 青春期的心理发展青春期的年龄范围是11、12-15、16岁，青春期的主要特点是身心发展不平衡，少年的思维发展水平属于形式运算阶段，自我意识处于第二次飞跃，处于第二反抗期，第一反抗期是争取自我主张和活动与行为动作的自主权与自由权，第二反抗期则要争取从行为到人格的独立。反抗主要表现为硬抵抗、软抵抗和反抗的迁移。形成第二反抗期的原因有心理的、生理的或社会的，青春期少年交友范围缩小、男女同学关系先疏远后接近，与父母关系表现为发现父母也有很多缺点，对老师开始评头论足，反抗期中矛盾焦点表现在少年对自己发展的认识超前，而父母的认识滞后。他们在情绪上不能控制情绪波动，出现青春期躁动。当青春期思维的特点主要表现为：A、能够建立和检验假设；B、思维形式与内容分离；C、能够进行辩证思维；D、认识到解决问题的方法不止一个自我意识第二次飞跃主