教育心理学例题(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1. 1903年， 出版了教育心理学一书，10年后该书扩展为人的本性、学习心理学和个性差异及其原因三大卷。此书的出版被认为确定了教育心理学的体系，标志着教育心理学成为一门独立的学科。答案 dA.奥苏泊尔B.华生C.杜威D.桑代克1. 教育心理学作为心理学的一个分支学科，和心理学研究方法是一致的，大体来说，量化研究和 两种范式都有广泛的应用。d调查研究B.行动研究C.现场研究D.质性研究1. 根据学习的定义，下列不属于学习的现象是。答案 cA.儿童模仿电影中人物行为B.望梅止渴C.吃了酸的食物流唾液D.婴儿看见医生就开始大哭2.3. 按照布卢姆的目标分类学习理论，人类的

2、学习结果可分为三个领域，即认知、情感和 。答案 aA.动作技能B.意志C.知识D.态度1. 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了 学习。答案 cA.动作技能B.言语信息C.态度D.智慧技能圆圈在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是。答案 aA.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度1 分 问题 7 测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应属于 。答案 dA.无条件反射B.回避条件作用C.经典条件反射D.高级条件作用1 分 问题 8 学生由于不能正确回答数学问题而产生了对数学

3、老师以及数学课的恐惧，可以用 解释。答案 cA.高级条件作用B.无条件反射C.经典条件反射D.回避条件作用1 分 问题 9 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励儿童认真按时完成作业的行为，这符合桑代克学习规律中的 。答案 cA.准备率B.练习律C.效果律D.强化律1 分 问题 10 斯金纳在其操作性条件作用理论里提出的核心概念是。答案 cA.认知地图B.条件反射C.强化D.观察学习1 分 问题 11 下列描述的行为培养策略实例,符合普雷马克原则的是 。答案 dA.如果你能坚持一个星期准时到校,就奖励一朵小红花B.如果这次考试成绩优秀,就给你买玩具C.如果帮忙做家务,就给零花钱D.做完

4、作业后,就可以出去玩游戏1 分 问题 12 下列属于负强化应用例子的是 。答案 aA.谁将这一类题做对了，晚上就不用做作业B.孩子表现不好就饿他一会儿C.孩子去医院看病不再发烧了D.惩罚一个孩子让另一个孩子看着1 分 问题 13 对于低年级小学生,老师要组织纪律通常会表扬一个同学,其他同学就会以那个同学为榜样自觉坐好。这里其它同学发生的是一种 。答案 dA.负强化B.普雷马克原则C.正强化D.观察学习1 分 问题 14 课前没有认真背课文的孩子要扣除他的小红花，并且找班主任老师。“找班主任老师”这种处理方法是一种 。答案 bA.负强化B.惩罚1（呈现性惩罚）C.正强化D.惩罚2（取消性惩罚）1

5、 分 问题 15 家长与老师相互配合，对孩子进行监督，家长要检查完学生的家庭作业，分析完错题后才能让他上网，聊天。如果检查结果错题过多，就减少他的上网时间，甚至不让孩子上网。“减少他的上网时间，甚至不让孩子上网”这是一种 。答案 dA.正强化B.负强化C.惩罚1（呈现性惩罚）D.惩罚2（取消性惩罚）1 分 问题 16 分析做出判断：下列不属于负强化的实例是 。答案 dA.体育课上一个同学总是闹，体育老师让他到外边站着，过一会对他说：“如果你可以表现好一点，我就不让你罚站了。”B.这一个星期表现好，活动课可以不用在教室里写作业了C.谁能背好语文词语，就不用重复抄写了。D.语文老师上上午最后一节课

6、时强调，谁的表现不好就要留下来，不能回家吃饭1 分 问题 17 格式塔心理学派的学习理论强调 。答案 bA.试误学习B.顿悟学习C.接受学习D.意义学习1 分 问题 18 表征是指信息在头脑中呈现的方式， 从发展的角度，将人类智慧成长分成了动作性模式、映像性模式和符号模式三个不同层次的表征模式阶段答案 bA.奥苏泊尔B.布鲁纳C.加涅D.布卢姆1 分 问题 19 机械学习与有意义学习划分的主要依据是。答案 aA.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是否直接呈现D.学习目的是解决问题或是获得知识1 分 问题 20 认为”教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解

7、的知识结构，并让学生掌握学科知识结构。”这是 理论的观点。答案 cA.建构主义B.有意义学习C.认知结构学习D.社会学习1 分 问题 21 学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念（已有知识），在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题（新知识）的学习，是 。答案 bA.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习1 分 问题 22 下列学习过程不属于上位学习的是 。答案 bA.学生原有头脑中已经有诸如胡萝卜、豌豆、甜菜和菠菜这些概念，再学习“蔬菜”这个概念。B.学生过去已经知道“对他人的劳动成果的爱护是对他人的尊重”。在进一步学习“不强行过问他人的隐私也是对他人的尊重”、“尊

8、重还包括尊重他人的感情、人格等等，以及包括尊重自己等等”C.学生已经知道正方形、长方形和平行四边形的内角和都等于360，现在来学习新命题：四边形的内角和等于360D.学生在学习了圆、椭圆、双曲线、抛物线的基础上，再学习新命题：圆、椭圆、双曲线、抛物线统称为圆锥曲线1 分 问题 23 是20世纪60、70年代继行为主义和精神分析学派的第三思潮。这种思潮既反对行为主义机械的环境论，又反对精神分析学派的本能决定论。强调心理学应该研究人的本性和潜能、尊严和价值。答案 aA.人本主义B.建构主义C.认知主义D.客观主义1 分 问题 24 认为学习是个体潜能的自我实现的过程。答案 cA.认知主义学习观B.

9、行为主义学习观C.人本主义学习观D.建构主义学习观1 分 问题 25 下列心理学家中， 是人本主义心理学的主要代表人物。答案 aA.罗杰斯B.斯金纳C.皮亚杰D.布鲁纳1 分 问题 26 下列 属于罗杰斯的教学观点。答案 bA.教师中心B.学生中心C.逐渐分化原则D.先行组织者策略1 分 问题 27 学习理论是心理学最古老、最核心也是最发达的领域之一。学习理论的发展流派纷呈。其中行为主义、认知主义和人本主义被称之为三大学习理论，而近些年来正迅速发展并逐渐成为主流的建构主义学习理论，其实质上只是 的进一步发展。答案 aA.认知主义B.行为主义C.折中主义D.人本主义1 分 问题 28 建构主义学

10、习者认为学习是学生主动建构自己的知识的过程，他们批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡 。答案 dA.尝试错误学习B.有意义学习C.结构化教学D.情境化教学1 分 问题 29 下列表述不属于建构主义学习观点的是 。答案 bA.学习是学习者主动建构自己知识经验的过程B.学习是对知识的由外向内的传递C.学习应该和情境化的社会实践活动结合起来，才能真正被人理解D.学习成员之间的协商、互动和合作、分享对知识获得有重要意义1 分 问题 30 1. 布兰斯福德（Bransford）等提出了 ，这种教学要求建立在有感染力的真实事件或者真实问题基础上。答案 bA.随机通达教学B.抛锚式教学C.支架式教学D.结

11、构化教学1. 问题1 如果所学新知识和学生头脑中原有知识不能发生实质性联系，学生只是学到了“惰性的知识”，请参照教教材166中经典事例，想想在你自己的学习经历或者你听说的、阅读了解到的学习事例中，还有没有其他类似的例子呢?请试着写出来一个。2. 问题2 今天课堂上的自主合作学习过程中，你们（学生）在做些什么？我（李老师）又在做些什么？请试着结合教材185-187页“建构主义的基本理论观点”分析在这种自主合作学习模式中教师和学生的角色。3. 问题3 请结合你自己上课的感受和观察到的其他同学的行为，至少给李老师一条建设性建议：作为这次学习活动的策划者和组织者，我在引导大家进行建构性地自主学习时，需要注意哪些问题？专心-专注-专业