强化教学质量引领--促进学校内涵发展(共3页).docx

《强化教学质量引领--促进学校内涵发展(共3页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《强化教学质量引领--促进学校内涵发展(共3页).docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上 强化教学质量引领 促进学校内涵发展 叶平和 当下与学校内涵发展关系密切的词语之一就是学校教学质量，而 内涵发展更是一种追求教学质量的发展。所以学校要提高教学质量，就必须坚持内涵发展，而教学质量的提高更有助于进一步促进学校的内涵发展，进一步提升内涵发展的认识和水平，进一步坚定内涵发展的理念和道路。尤其是构建特色学校和品牌学校，就更需要坚持内涵发展。对于正处在全力实现“美丽校园，幸福师生”江华民族教育梦关键时期的江华教育人，除了走强化教学质量引领，促进学校内涵发展之路，别无选择，亦无他途。 一、强化教学质量引领，就要树立“以人的全面发展为本”的质量观 教育质量的提高应体

2、现对全体学生的素质提高上：每一位学生不一定同步发展，但都要发展；每一位学生不一定同等提高，但都要提高，这就是教育工作者的追求。 不可否认，考试分数与教育质量存在很高的相关性。考试分数不仅反映了学生知识掌握的水平，也在一定程度上反映了学生的能力。但是，教育的质量如何，不能只关注分数和升学率这两个指标。一个人的德行如何，身体怎样，是否具有服务国家和人民的社会责任感，是否具备勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，往往不是一张试卷可以测量出来的。如果只是用分数来衡量教育的质量，那肯定是片面的质量观而不是全面发展的质量观。因此，学校教学质量研究和创新的重点是育人。育人是教学的难点，也是重点，也是教

3、学质量提升的重头戏，亦是素质教育的根本要求。那么怎样育人？首先，我们必须牢固树立“德育为先，立德树人”的办学目标和理念，逐步实现由“教书”转至“育人”这一“人性化”的过程。一是以道德为主题，建立学生品行养成教育目标和方法体系，努力构建并实施班级“四位一体同步式育人”机制，创立班级教育共同体，形成班级教育合力，对学生进行系列化、同步化和个性化的品行养成教育，使学生学会学习的同时学会做人；二是实施校本课程，张扬学生的个性。学校可根据自身的特点，以开放的心态，全新的视角向内深挖、向外延伸寻找优质资源，从其运作机制和激励机制等方面进行探索和实践，通过整合校内外资源的基础上，除开好学校应设学科课程外，可

4、设置综合艺术课程，搭建一个学生合作、交往、协商的平台，在这个平台上学生将真实地体会着对自己负责、对他人负责的责任意识地培养；还可设置丰富多样的综合实践课程，让学生在选择和尝试体验中，兴趣爱好能得到滋养，逐渐发现自己的个性特长，明析自已的发展方向。 二、强化教学质量引领，就要树立“以学校可持续发展为本”的质量观 学校内涵发展的核心要素主要有课堂改革、课程创新、教师发展、学生成长以及学校品牌创建等。其要义是素质的发展，是真正意义上的高质量、高水平发展以及教育均衡发展，更有利于学校落实科学发展观并实现更好的可持续发展。这也就是我们践行以学校可持续发展为本的科学质量观的出发之点。 首先，要明确影响学校

5、内涵发展的原因和要素。影响内涵发展的原因是多方面的，也是非常复杂的。主要有人的内涵和素质、课堂教学、校本研究、课程创新、师生专业发展与成长以及校长文化内涵等。其中最主要的原因是学校里人的内涵和素质。而人的内涵和素质的核心要素是人的态度、精神、思想和理念。改变和提高这些要素的重要途径就是读书学习。读书学习是打造学校品牌的源动力。只有大量的持久勤奋的读书学习，才能使自己具备人文精神、科学精神和哲学精神，才能使自己成为一个真正意义上的文化人，而只有一个文化人，才能进行人文化、科学化、哲理性的管理和领导。人的管理和领导主要是管理和领导人的精神、思想和行动。只有人文化、科学化、哲理性的管理和领导，才能实

6、现学校的内涵发展。内涵发展了，也才能确保学校的可持续发展与和谐发展。其次，要思考提升内涵发展的途径和措施。提升学校内涵发展的途径和措施主要有校本研究、校本培训、校本课程开发和利用、机制和制度创新、教学与管理创新等。当前，研究和创新的着力点和突破点是校本研究、教育评价和综合实践活动。校本研究即问题研究，据于此当前我们学校最急待落实的就是要本着“发现问题生成课题破解难题”的学校教学研究的思路，建立并完善教学管理问题台帐和问题征集解决机制，积极落实“基于问题台帐的多元合一”的有效校本教研模式，从而抓实抓好校本研究；教育评价是新课程改革和素质教育实施的亮点和关键，建立科学的教育评价机制和目标体系，有利

7、于促进广大干部师生教学管理的积极性、主动性、自觉性和创造性，有利于促进学校质量、特色和品牌的建设和提升。因此，作为教育基层一线的学校要进一步研究教育评价的思想、理念和策略，积极构建并实施行之有效的符合素质教育要求的多元化发展性评价，建立多把尺子和度量衡，坚决摈弃只按学生分数评价师生的办法，树立新的质量观和评价观，加强研究学生品行养成教育的实践策略和评价办法，真正让评价发挥杠杆和导向作用，从而促进学生的全面发展、和谐发展和终身发展；综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。因此，学校要根据相应的课程资源，进行校本开发和实施，从而让综合实践活动课程成为最能充分的体现出各学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。 总而言之，“质量是学校的生命线！”“抓质量是学校永恒的主题！”这些说法一点错都没有，我们还应该继续并永远这样强调质量。只是，这里所说的“质量”应该是“科学质量观”之“质量”它是可持续的质量，是整体的质量，是让师生和谐发展的质量，唯有这样，才能真正强化内涵发展、深化教学质量、优化品牌特质，才能实现学校内涵发展速度和效益的最大化，教学质量元素和结构的最优化。2016年10月专心-专注-专业