耀华中学校本培训资料(共19页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上耀华中学教职工信息技术绿色证书实施细则 我校是全国现代教育技术实验学校，依托我校的校园网，网上办公、网上教学已基本实现。建设一支高水平的掌握信息技术的教职工队伍已刻不容。故制订本办法，务求把我校的教职工队伍建设成一支信息素养较高、掌握现代信息技术的并不断应用于教育教学的队伍。 一. 分级培训内容1. 一级 a.需了解计算机的基本知识，会开机、关机，会进入 windows操作系统。会用键盘、鼠标。b.掌握一种中文输入法，中文录入速度达到每一分钟20个汉字或以上。 c.掌握基本的windows操作（如复制、删除、查找文件，调用各种Windows自带的应用程序等）；d.掌握

2、Word的基本操作，能运用Word的文字、表格的编辑功能进行排版，会用Word书写和打印文章、教案等（能基本满足自己的工作即可），有些学科可能涉及到如公式、方程式、特殊符号、几何图形、曲线、实验装置、插图等；e.会上网。初步了解IE的基本操作，会使用搜索引擎搜索有关信息，会收发电子邮件，掌握校园网中有关本人岗位职责部分的操作应用。2二级 a.会使用CAI软件辅助教学。能在光盘、硬盘、软盘、和光盘库网络上调用CAI软件上课；能够在教育教学中使用网络信息资源。b.掌握Excel的基本操作，会用Excel做学生数据的分析。c.掌握PowerPoint的基本操作，会用PowerPoint制作并播放课堂

3、教学幻灯片。d.图形处理与扫描，OCR的应用。3三级 a.会使用常用工具软件，如压缩/解压缩软件（WinZip、Arj等），图形浏览软件（ACDSee）,杀毒软件（瑞星、金山毒霸等），翻译软件（金山快译等）；b.教师要求会应用一些工具软件（如FrontPage、Dreamweaver等）制作网页，并建立个人教学主页，拥有一定量的教学资源，并能不断更新、补充。c.职员同志要求会制作简单网页，维护网页，组织信息。4. 四级 a教师要求会应用一些多媒体创作平台（如Authorware）和一些工具软件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作带动画、音频、视

4、频的CAI课件。 b教师要求能独立制作动态网页，并建有交互功能的个人网站。c. 部分职员要求掌握数据库管理与简单应用 二分级培训报名时间根据个人具体情况选择需要培训的内容，考试级别。于2003年2月262月28日以组为单位到网络中心报名。 三分级培训考试时间： 二级培训时间： 2003.3.10-3.14二级考试时间： 2003.3.17-2003.3.21三级培训时间： 2003.3.24-3.28三级考试时间： 2003.3.31-2003.4.4四级培训时间： 2003.4.7-2003.4.11四级考试时间： 2003.4.14-2003.4.18 四. 考核办法1）所有具有专业技术职

5、务的教师或试用期的教师及职工（包括辅系列）都必须参加培训考核，各级领导应带头参加。 2）各科具有专业技术职务或试用期的任课教师及职工本学期40岁以下须通过13级培训和考核。各科具有专业技术职务或试用期的任课教师40岁以下一年内须通过4级培训和考核；40岁以上任课教师须通过12级培训和考核3）由实验领导组和相关老师负责考核。老师及职工可根据个人实际情况自由报名由低级到高级依次参加各级考核，考核次数不限。4）每级考核合格后，由学校发给该级培训合格证书，作为年度考核和聘任期满考核及新聘任期的聘任依据之一。 5）教师及职工经过自学如有把握，可不参加某级培训而直接报名参加考核。 考核中： 参加二级考核合

6、格的，同时发给一级合格证；已通过市中级考试的视为一级合格，已通过市高级考试的视为二级合格；参加三级考核合格的，视为一、二级合格。参加四级考核合格的，同时发给一、二、三级合格证，但需要注意的是三、四级考核为动态考核，重在过程，在培训中不断丰富教师自己的资源，在教学中不断实践、创新来提高自己信息能力和信息素养，而非完成相应内容即束之高阁。以后须由低级到高级依次参加培训和考核。每个新调入我校的教师在试教通过后都要依次经过培训考核7）现任计算机课程的教师、网络中心专职教师可申报免考。 8）获得软件制作类市一等奖，国家优秀奖以上的主创教师（不包括只撰写脚本者）可申请经批准后全部或某级以下免考。 天津市耀

7、华中学我们如何备课？ 要搞好教学工作，中心环节是上好课。为此，就必须备好课。要备好课有那些要求？下面根据我个人长期的教学实践和体会，谈谈我对这些问题的看法。 备课的六项要求 要上好课，就必须备好课。备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。打仗不能打无准备之仗，要带领学生攻占知识高地，教师就应充分备课。备课，是教师对本职工作责任感的表现。对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，这是衡量一个教师的责任感的重要标准。备课，也是教师不断学习，不断提高自已的专业知识和

8、教学能力的过程。世界在变化，科学技术日新月异地飞速向前发展，教师必须不断更新自已的知识。不先当学生，不进修提高，不认真备课，就很难教下去。此外，教师要把自已懂的知识教懂学生,还有一个怎样教的问题，必须考虑教学步骤和方法，做好精心的、周密的教学程序的设计，这就得认真备课。 因此，如何备好课是每一个教师必须学会的基本功。 要备好一堂课，必须做到六备：备内容、备学生、备教法和学法、备教具（理科备实验操作）、备习题，并做好集体备课。 1.备内容、确定教学目标和重点。 备内容， 就是教师要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容。 钻研教材，就应从全局到局部。要把自已所教年级的教材熟读一遍，了解教学大纲的具体

9、要求，明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。科学知识是有系统的和连贯性的，不知道后面的内容，就难体会出每节课的重点和关键,前面的也就不会讲得深刻。从全局到局部，就能掌握整个知识的整体体系网络。当进行到每一节课的备课时。也要进行知识的疏理，确定本节内容的知识系统。从全局到局部，是掌握教材的一种极重要的方法，是体现教师教学水平的重要方面。因此，应在熟悉所教年级整个教材的基础上，采用单元备课，分节讲授的方法。一些缺乏教学经验的新老师却往往忽视这一点。他们备课时常常只见树木，不见森林，对具体课题考虑多，对教材整体分析少。这种单纯一课一课的备课方法是不可取的。 掌握教材，就必须深刻理解

10、教材，掌握住关键，抓住教材中的注意点。能否准确地指出教材中的注意点，是体现教师对教材掌握的深刻的程度的重要标志，也是评价一堂课的教学水平的重要标准。 在备内容的时候，要根据教材内容，教学大纲要求和学生实际，确定教学目标和教学重点。应该强调的是，教学目标中不但应有知识教学的目标，还应有科学方法（包括科学研究方法和学法）培养的目标，能力培养的目标和非智力素质培养的目标。是否能正确确定教学目标，是评价一堂课的重要标准。不但政治课要讲到哲学，在各种社会科学和自然科学中，也处处充满辩证法。按辩证法观点，矛盾是普遍存在的，如：在社会科学中，阶级斗争，战争的攻守、进退、胜败；数学中，正和负，微分与积分；化学

11、中，化合与分解、氧化与还原；力学中，作用与反作用；电学中，正电与负电等等，都是一对对的矛盾。深入到原子内部，更突出显示了矛盾的普遍性：自然界中存在电子、质子、中子，中微子等，同时也存在着反电子（即正电子）、反质子、反中子、反中微子等等。辩证法既是一种科学方法论，也是一种科学的世界观。教师应非常自觉和有意识地通过课堂教学这个主渠道，结合知识内容的教学，潜移默化地实现对学生进行唯物辩证法教育的目标。 还必须指出，教学大纲是教师进行教学的主要依据，是教学中必须达到的要求。对于课本，我们主张钻研课本，但不主张单纯照搬课本。教师对教材的处理，讲课的安排，例子的选取，以及采用的方法，都可与课本有所不同。当

12、然，并不是说教师可以丢开课本，另搞一套，而是要分析课本，参照课本内容来讲，还要指导学生阅读课本。 2.备学生,明确教学难点、深广度和容量 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该憧的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的

13、积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效的方法。同一年级不同的班,例如在我们学校的奥班、创新试验班和其它班,学生的知识基础和能力会有不同。同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。我在高中理科试验班的教学，了解到试验班的学主大部分是知识基础和学习能力都较强的学生。试验班的教学，在内容和方法上都应与非试验班有所区别，在知识的广度和深度上，要达到并略超过教学大纲的要求；在能力上，要高于教学大纲的要求；在教学方法上，更强调最大限度发挥

14、学生的学习主动性，进行创造性学习，使他们学习的潜能得到充分发挥，发展自已的优势和特长，从而更上一层楼。 能否根据学生的实际，确定教学的深、广度和容量，是评定一堂课的教学水平的又一标准。 3.备教法和学法，落实教师主导与学生主体作用相结合，突出学生在教学活动中的主动性，活动性，开放性和创造性。 在熟悉教材内容，明确教学目标、重点、难点之后，备课时还必须全盘考虑与之配套的教学方法，根据系统论、控制论、信息论等到现代理论，教学工作是一个系统工程，控制联系是保证教学系统发挥有效功能的基本联系，在选择教学方法时，要寻求控制联系与学生自主性对比关系的最佳尺度。教学过程是信息的加工、传输、存贮的过程，要发挥

15、教师在这个过程中的编程和调控作用，使教学要求和教法符合学生的发展水平和认识特点，达成最佳匹配，使师生的双边活动处于共振状态，从而取得最高的教学效率。因此，教法的选择，要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。备课时，要根据教材实际、学生实际、学校设备实际，从争取最佳教学效果出发，精心设计最佳教学程序。 启发式是一种基本的教学方

16、法.我根据自已对启发式教学的长期研究和实践,总结出三启发，五要从的经验：启发学生的求知欲望；启发学生运用科学思维方法去分析和概括事物的规律；启发学生灵活运用所学知识去解决实际问题。要从学生实际出发进行启发；要抓住主要问题进行启发；要从揭露和分析矛盾中进行启发；要遵循感性认识和理性认识的辩证关系进行启发；要讲练结合，从练中进行启发。在备课过程中，要结合具体的教学内，对启发什么、如何启发，进行具体的精心设计。 讲练结合法是一种可以较常用的教学方法。这种方法改变了教师一言堂、满堂灌的模式，在教师的主导下，通过师生的双边活动，在传授知识的同时，发展学生的智能，提高课堂教学效率，减轻学生负担。教师的讲要

17、讲得精，讲得有启发性，掌握好讲和练结合的时机。练的内容要精选，要循序渐进，由易到难，并贯彻面向多数，因材施教的要求。练的重点应随着学生在认识过程中的主要矛盾的变化而变化。在练的形式上，可通过动脑、动手、动笔、动口、动眼等多种形式进行。课堂上指导学生阅读课本、课堂讨论、课堂小实验，也是常可采用的练的形式。备课时，要根据教材的具体内容，对讲和练的内容和方法进行精心的设计。 此外，根据具体的教学内容，有的可采用一些特殊的教学方法。应大力把研究性学习引入到课堂教学中，从而更好地理解和体验知识的探究、形成和发展过程，学习科学探究的方法，促进学生创新意识、创新能力和实践能力的提高。我们要解放思想，敢干创新

18、，备课时精心设计，在教学中反复试验，通过实践的检验，创造出有自已特色的各种新的教学方法。 在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意： （1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。要正确确定活动的内容、方法和时机。学生是否有足够的参与度，是评价一堂课的又一标准。 （2）精心考虑如何提出问题。备课时根据教材的重点和难点，发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，这样提出的问题最能抓住青少年的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题

19、的解决，感到豁然开朗。提出问题是否有针对性（针对重点和难点），是否有启发性（揭露矛盾，激发思维），是评价一堂课的又一标准。启发式必须注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要防止形式主义和庸俗性。不能认为一问一答，学生经常齐声大合唱就是启发式。教师提出问题的水平如何，是否有启发性和针对性，在相当程度上反映出教师的整个教学水平。为了使这方面做得更好，应把自已在课堂上提出问题的方法和语言写在教案上。 （3）对同一个内容，不要多次单调重复。教师讲的东西，只要学生懂了就可以往下讲。教学内容的安排可以是这样的：讲新教材时，里面就包含着旧教材的内容；做新练习时，里面就包含着旧的练习。这样就可使学生总觉得是学习

20、新的东西，保持着较高的学习兴趣，在这同时也巩固了旧知识。每节课应该有足够的信息容量，但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的知识。为做到这些，就要求做好周密的教学时间计划安排。 （4）教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，引导和发展学生的求同和求异思维。因此，是否突出学法指导，是评价一堂课的又一重要标准。 4.备教具，做好多种教学媒体的有效组合运用 教具是教学工作的一种重要手段。要使学生深刻理解和学会运用所学知识，

21、单凭教师一张咀巴、一根粉笔，往往达不到目的，而必须借助教具。常用的传统教具包括黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。随着近代科技的发展，出现了各种现代的教学手段，如投影机、收录机、多媒体电脑，还有我校已建成的高标准的校园网等。应充分利用这些教具，利用现代网络技术这一前所未有优越条件，认真做好准备，熟悉它们的原理和操作，考虑如何引导学生进观察、思考、分析和操作。 对于多种教学媒体的组合运用，应遵循下述三条基本原则： （1）对于物理、化学、生物这一类以实验为基础的学科来说，实验是教学最基本的媒体，首先要充分发挥实验作为基本媒体的作用，正确处理实验与其它教学媒体的关系。 （2）各种教学媒体的选择和组

22、合运用，必须从效果出发，为教学目标服务。 （3）各种教学媒体的组合运用，必须与教法改革相结合,特别是与正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系相结合。 关于电脑应用于备课和教学，大体应包括下述的一些方面：教师自制或下载软件进行演示；教师自制或下载软件用于学生实验；学生自制软件，用于学生的研究性课题的研究探索，或提供于教师教学之用；利用校园网和互联网进行学习和探索研究。上述这些方面都为教学工作提供了一种高效的现代化的教学手段。 是否能充分地和有效地利用教具，包括各种传统教具和现代教学媒体，达到提高教学效果的目的，是评价一堂课的又一标准，备课时必须充分做好这方面的设计和准备。 5.备习题,进行精选

23、、归类和配套。 解习题是学生掌握知识的必径途径，也是学生应用所学知识解决实际问题的起点。所以，备习题是教师备课工作的重要组成部分。 精选习题，就要求教师在分析教材的基础上，把本单元的习题和例题全部做一遍，掌握题目的深浅度和各种解法，然后确定题目中哪些作为课前预习题，哪些作为课堂提问或课堂练习用，哪些作为课堂举例，哪些作为课外作业，或作单元复习之用，都要统筹安排。选用例题应具有典型性，既能巩固加深对基础知识的理解，又能对解题方法起示范作用。教师对例题的讲解要规范，着重分析题意，步骤要清楚，书写和作图要工整，对学生起示范作用。对课本外的补充作业，也要进行精选、归类和配套。对批改课外作业过程中发现的

24、问题，要记下加以分析，及时在课堂上给予讲评和纠正。这些工作，都是教师备课时必须认真做好的。 6、集体备课与个人备课相结合，制定好学年、学期和单元教学工作计划，写好教案。 在学年或学期开始，同年级备课组的教师，应在科组的领导下，在集体备课时制定学年或学期教学工作计划，它的主要内容应包括：班级学生的主要分析、学年或学期的教学目标和要求，各单元教学的时数和进度（包括讲新课、实验、练习、复习、测验、考试等），以及活动课程的安排。 有些单元需要连续几节课才能完成，这就要求对整个单元教学作通盘考虑，确定整个单元的教学目标、重点、难点、课时分配和主要的教学方法。 在制定好学年、学期和单元教学计划的基础上，落

25、实到每个课时，还必须写成教案。教案一般包括如下几个方面：课题、课型、课时、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计等。 教案的编写有详有简.对新教师来说,教案应写得适当详细些,各方面的问题要尽可能考虑和准备得周到些.有经验教师可写得适当简些.教学过程这一部分要反映出主要教学内容和教学步骤,特别要反映出所用的教学方法.对一些重要问题如何提出,如何启发,使用怎么样的语言，必须经过精心考虑后写在教案上.这些启发性的语言要求针对性强,用词简练,有吸引力,能激起学生的积极思维,是整个教案的精华.例题要有简要的解题步骤和结果.板书设计一项是为了加强板书、板画的计划性,更好发挥板书、板画的作用

26、. 写好教案后,还可以通过试讲或默讲来进一步熟练掌握这一课的教法，反复揣摩表达方式，使教学臻于完善。要努力锻炼自已的教学语言，提高表达能力。教学语言要有吸引力，要有感情，这是评价一堂课的又一标准。 一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备三术，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。教育技术与教师的素质主讲：陈晓明 2003/11/28E-mail:chenxm一、现代教育技术的概念 现代教育技术是在现代教育

27、理论指导下，应用现代信息技术，为了促进学习，对教与学过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践，培养信息素养、创新意识、思维、能力、人才。1现代教育理论 教学设计理论 认知领域 情感领域 技能领域 建构主义学习理论 创设情景、协作学习 会话交流、意义建构进行探究、发现学习2现代信息技术数字音像技术卫星电视技术 视频会议技术 多媒体计算机技术和人工智能技术交互网络通讯技术虚拟现实技术l3现代教育信息技术应用教育信息处理：数字化、智能化、虚拟化教育信息传输：网络化、自动化、高速化教育信息贮存：光盘化、磁盘化教育信息呈现：多媒化、超链化、交互化4现代信息技术是当代教育的制高点当代与

28、未来社会是信息社会 以信息技术为基础的现代教育技术理所当然就是当代教育的制高点 抢占制高点：就能居高临下看到教育的前沿与未来就能在新世纪中处于有利的地位5教育环境发生转变：由传统转变为现代四网：广播网、闭路电视网、计算机网、语音网六室：普通教室、学科专用电教室、演播厅、微格电教室、网络机房、多媒体综 合电教室一馆：电子图书馆一站：卫星地面接收站一库：教学资源库传统技术 口语、文字、黑板、实验、粉笔、图片、模型、实物视听技术 摄影、幻灯、投影、广播、录音、电视、录象、语言实验室信息处理技术 计算机技术、网络技术6现代教育媒体（1）媒体 传递信息的中介物 承载信息的载体：文字、符号、语言、音响、

29、图形、动画、图像 存贮和传递信息的实体 软件:书刊、报纸 电影片、幻灯片、投影片 录音带、唱片、CD光盘 录像带、LD、VCD、DVD影碟 计算机软件：软盘、硬盘、CD-ROM光盘 硬件：重现信息的播放设备系统（2）现代教育媒体 发挥现代教育媒体的特点 录音教材：声音重现 投影教材：平面模拟、静态文本为主 幻灯教材：静态图像、瞬间图像 影视教材：图、文、声，动态图像为主 多媒体教学软件：交互视窗、超媒体l多媒体能呈现多种媒体的信息：图像、文本、声音，可以由不同设备系统组成，计算机控制多种媒体的播放设备系统多种媒体组合的播放设备系统 多媒体计算机系统 计算机、视频、音响和存储、播放设备系统l超媒

30、体文本：呈现文字、图形、图表、图像等静态符号，按顺序排列的线性结构 超文本：单一文本的媒体，不按顺序排列的非线性网状结构 超媒体：多媒体的超文本 l超媒体结构 由节点（信息单元）和链（节点间联系）组成的信息网络7多媒体教学软件的设计l构建新型的教学模式：建构交互学习型课件，防止简单讲授型课件，防止简单演示型 课件提高学生的主体参与程度：设置形成性练习，重视提问与回答方式的设计加强对学生的指导帮助：强化反馈方式的设计，指出错误、要求重答，辅导提示、给出答案充分发挥超媒体技术的特点 要有多媒体信息集成 文本、图形、静态图像 动画、视频、音频 创设多种有意义的学习情境，防止简单的课本搬家，防止大量的

31、录像搬家，防止无意义的资料搬家。 要有超文本非线性网状结构 能提供多种教与学的途径；防止线性的电子翻页结构；防止线性的教师教案搬家要有友好的人机交互界面 设计窗口、菜单、图标、按钮、热字、对话框要有良好的交互控制功能 提倡选用按钮、热字作为控制链的出入口；具有随机进入、随机退出功能；大容量课件要给出导航图8迎接21世纪的挑战信息社会：以计算机为代表的生产工具知识经济：把信息和知识作为最重要资源网络技术：信息高速公路数字化生存：改变人们的生活方式、学习方式、工作方式、思维方式学会学习：学习方法创新人才：创新能力，应用知识、信息能力二、信息时代教师的信息素养1“信息爆炸”要求教师要不断学习n 联合

32、国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人；”n 彼得伊利亚德：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”学习与协作是教师最基本的业务能力，也是进行教学工作的基础信息素质概括起来可分为四个方面信息科学技术知识；信息意识；信息能力；信息伦理道德修养2教师的信息技术整合能力不断更新的信息技术知识和技能辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯信息技术与学科教学整合的教学设计能力信息技术与学科教学整合的教学实施能力信息技术与学科教学整合的教学评价能力信息技术与学科教学整合的自我发展能力新课程改革理念下的说课(摘要)一、何谓说课

33、所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。 二、“说课”的意义1更新教育理念。教师要以现代教育教学理论

34、为指导，确立素质教育的观念，依据学科课程标准的要求、教材特点、学生实际来设计教学，并将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考，将教学内容中蕴含的品德教育、审美教育、良好行为习惯养成教育，以及所运用的教学原理等，在较高的理论层面上阐述清楚。这要求教师用新的教育理念诠释课程和教学。2.营造校本教研氛围。说课活动把“说”与“评”紧紧结合起，让说课教师把静态的个人备课转化为一定范围内动态的集体讨论，形成一种教学研讨的气氛，促进教学与研究结合，理论与实践结合，起到以“虚”带“实”，共同提高的作用。说课所阐述的教学设计往往带有创新的研究成果，可供其他教师参与借鉴3.强化备课意识说课可以改变教师抄教案、教书

35、本的状况，要求教师对教材进行“二次开发”，并把个人的备课置于集体的监督之下，强化教师的备课意识，促使教师深入钻研课程标准和教材，研究教学对象的具体情况，恰当地确定教学目标，认真研究教法，加强学法指导，精心设计，优化教学过程。只有在备课上狠下功夫，提高备课质量，才能在教学中做到游刃有余。 4.提高群体能力。说课活动不但是说课教师个人的独立表演，还是听说者共同参与，内容具体的，贴近教学实际的教研活动。“说”发挥了说课者的作用，评议又使教师群体智慧得以发挥。说课者要努力寻求先进的教育教学理论指导，把自己的才智展示在大家面前，评议者要努力寻求说课教师的特色与经验的理论依据，自觉地进行换位思考。说评双方

36、围绕着同一课题，各抒己见，交流互动，相互启发，各有所得，优势互补。这不仅锻炼了参与说课评课者的教学能力，更促使教师在理论与实践的结合上有所提高。 5.提供考证依据。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为20分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。从而既能了解说课者掌握的教育理论，又能看到其教学实践。它是考评教师专业知识、分析教材能力、设计教学能力、教学技能和教育理论素养的有效手段。由于说课不受教学进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，

37、经济实用，能为教学业务竞赛和考评教师提供依据，因而各地选聘教师、评定教师职称时往往优选说。三、说课怎么说 说课在点明课题后分为三个层次来展开： 第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。 1陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。 在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。 学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具

38、有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。 2教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。 3教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。 第二层次教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运

39、用 1教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。 2教学策略实施。即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计应该加以陈述。板书设计的合理、科学、经济和美观，应作为信息呈现的主要媒体。 第三层次：教学设计和教学结果评价 说课可以是课前或课后进行

40、。课前的说课，一般是对为完成教学目标而设计的教学策略方面而进行的交流，而课后的说课，侧重于运用教学策略后的效果的报告。因此，说课中这一活动环节也有两种不同的评价内容。若课前说课，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；如课后说课，则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并改进对原有设计。 四、怎样评价说课 好的说课有以下几个重要特征： 1突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。 2诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师

41、在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。 3体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。 4展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所

42、要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。 从课堂教学的价值取向来评价说课可以包括以下几个方面：全面性，课堂教学设计是否体现素质教育的基本内涵，教学目标的制定体现出面向全体学生、全面提高学生素质、促使学生生动活拨主动地学习。科学性，教学过程有序，符合学科专业的科学性，符合教育学和心理学的基本原理以及学生的认知规律。教育性，寓德育于知识教学之中，注意对学生进行思想品德方面的教育，注意学生的情感态度与价值观的培养。主体性，教学过程能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，组织学生参与学习活动，开发智力，培养能力。创新性，在

43、正确的理论指导下，有自己教学经验的积累，有创新的内容，给人以启迪。实效性，课堂教学环节设计应具有可操作性，能指导教学实践，提高教学效益和教学效率，保证教学目标的达成。 耀华中学青年班主任培训工作(1) 班主任的地位和作用决定了他们是落实学校教育教学工作，并能取得良好效果的主力军，所以必须通过有针对性地培训和学习，不断更新育人观念，提高育人水平。每学年，开学初就明确班主任工作中的教育目标、途径和方法：“抓规范、促养成、重体验、求内化”以本学期大型教育活动为载体，从“耀华学生形象标准”教育入手内化为行为，建构学生良好健康的道德人格。在工作实践中，加强工作艺术研究和经验交流，提高教育能力。通过理论学

44、习、经验交流和培训、阶段性工作总结、个案分析等等，让班主任找到具体工作途径和方法，解决工作中存在的实际问题，提高了教育能力。我们根据学校整体安排组织组织好年级组长、班主任例会，加强教育理论的学习和班级工作经验的交流。年级组结合本年级特点特别是班集体建设及主题班会工作的交流。组织青年班主任的“传帮带”教育研讨会，两次青年班主任和见习班主任的心理健康培训会，近三十位班主任交来班级建设及经验的总结文章，通过学习交流促进了班主任工作水平的提高。(2) 进一步明确班主任工作的职责，强调德育工作的重要性，切实从大处着眼，小处着手，落实中央八号文件和“八荣八耻”，把“教书育人改变学生行为习惯”放在首位。做好

45、新老班主任的交接工作：接待家长、召开学生座谈会、与新老班主任的谈话。(3) 建立完善各种考核制度，建立班主任管理制度、社团管理章程；学生奖惩管理制度、值周评价的量化评分体系；建立心理健康工作管理制度、社团辅导教师管理办法、特长生管理办法、学生成长记录管理办法和全员育人管理制度；课堂记录检查制度。强化落实检查，并把检查结果与学生综合评价、红旗班评比、班主任过程管理考核、班级评优结合，力争更科学、更客观。把过程考核与结果考核结合起来，大力表彰方法恰当、实效显著，受学生爱戴、家长信赖的优秀班主任，促进班主任工作水平的提高。(4) 加强德育科研。组织高一、高二年级进行班会展示活动。并将班会组织过程、设

46、计思路和活动总结以论文的形式上交，纳入国家级课题“班级建设的生态体验”研究中，提高广大班主任理论研究与实践活动相结合的能力。刘惠菊、李亚淳、尹贤衡等老师主动撰写德育科研论文，参加天津市德育论文评选。（）青年班主任工作认真负责、全身心关爱学生，有不少典型事例：戴德凌：送摔伤的学生去医院，由于父母远在郑州，在医院连续照顾一周。尹义鹏：为擂鼓台中学捐款。孙佳音：为外省市学生买蛋糕过生日。张玉峰：两个外省市学生买蛋糕过生日。天津市耀华中学青年教师培训管理规则青年教师培训是确保新补充到学校的教师能够尽快地掌握教学理论和教育教学方法，更好地履行教师岗位职责的重要措施，是教师队伍建设工作的重要组成部分。为促进青年教师培训工作规范化、制度化、科学化，提高培训质量，保障学校人才培养目标的实现，制定本规则。1 凡教龄在三年以内的青年教师都必须参加青年教师培训。2 青年教师的培训工作的重点是提高青年教师的师德修养和业务素质，积极帮助青年教师提高教学水平和增强科研能力，