2007年《高等教育心理学》试卷(A)(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2007年江苏省高校、中专校新教师岗前培训高等教育心理学试卷（A卷）题号一二三四五总分合分人得分得 分评分人一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。）1. 强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是 C A.认知学派 B.行为主义C.精神分析 D.人本主义2、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为 C A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力 D.胜任的内驱力3. 个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感

2、，这种自我称为 C A.社会自我 B.理想自我C.投射自我 D.镜中自我4. 在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，即为人的 B A.道德 B.品德C.性格 D.人格5. 心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 B A.“自己人” 效应 B. 罗森塔尔效应C.威信效应 D.好感效应6. 人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫 D 高等教育心理学试卷（A） 第1页(共6页)A.服从 B.模仿C.感染 D.从众7根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于 B A

3、.自我认识与自我体验 B.自我体验与自我调控C.自我认识与自我调控 D.自我体验与自我认识8. 老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的 C A.准备律 B.练习律C.效果律 D.动机律9. 教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 B A.抽象 B.变式C.概括 D.比较10. 教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为 A A.言语直观 B.模象直观C.实物直观 D.想象直观得 分评分人二、填空

4、题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、 心理学研究的心理过程，包括认知过程、_情绪过程_和意志过程三个方面。2、 有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为_社会助长作用_。3、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和_人格吸引_等。4、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的_发展性_心理健康教育。 5、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和_心理自我 _等方面。第2页(共6页) 高等教育心理学试卷（A）6、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元

5、认知体验和_元认知监控_三个主要方面。7、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和_道德行为_等心理成分。8、心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、_自我提高的内驱力_和附属的内驱力三个方面构成。9、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为_群集策略_。10、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和_自动化阶段_等几个阶段。 得 分评分人三、判断题（在题后括号内对的打“”，错的打“”。本大题共10小题，每小题1分，共10分）干扰说 1最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的

6、痕迹“衰退说”。 2性格特征的外延较宽，它包涵一个人的品德特征。 3如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。 4当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。 5道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情境加以培养。 6.品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。 7.认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。 8.学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移发生的根本原因。 9.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问

7、题解决或新知识的学习只会产生消极作用。 10.根据美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。 高等教育心理学试卷（A） 第3页(共6页)得 分评分人四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1简述“尝试式教学水平”的基本特征。 答：1）尝试式教学由于教师没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，是“没有理论的实践”。2）教师由于不能掌握基本的教育理论和教育常规，只知道该“教什么”，不懂得“如何教”，导致教学效果是少、慢、差、费时

8、，学生学习负担重。 p172简述马斯洛需要层次论。 答：马斯洛的需要层次论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛首创的一种理论。马斯洛提出需要的5个层次：（1）生理需要，是个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障3)社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。3列举三个说明感知组合律的例子。 组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上

9、组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。第4页(共6页) 高等教育心理学试卷（A）4简述大学生心理健康的标准。 答：1、具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣 2、具有独立生活的能力3、具有正确的自我意识 4、具有完整统一的人格品质 5、具有良好的适应和改造环境的能力 6、具有良好的人际交往能力，人际关系和谐 7、具有符合年龄特征的心理行为 8、具有协调和控制情绪的能力5简述建立良好人际关系的基本方法。 1、建立良好的第一印象2、主动交往3、移情得 分评分人五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1试述班杜拉社会学习理论的基本内容及其教育意义。 答：内容：(1) 班杜拉认为，人

10、类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。（2）社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者可以从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。（3）观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程 。 班杜拉的社会学习论在研究方法、强调行为模仿在道德学习中的作用、强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响等方面具有较高的理论价值，但忽略了儿童道德发展阶段以及儿童自身的认知结构对其道德发展的影响。高等教育心理学试卷（A） 第5页(共6页)2请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特点。 答：（1）性格态度特征：在工作学习上认真负责，热爱集体 （2）性格理智特征：考虑问题细致，周全 （3）性格情绪特征：情绪稳定 （4）性格意志特征：办事果断第6页(共6页) 高等教育心理学试卷（A）专心-专注-专业