xunzaicom_观察物体 .docx

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1、精品名师归纳总结观看物体（一）教案内容 人教版义务训练课程标准试验教材数学（五年级上册）， 第 38 39 页。教案目标1. 使同学经受观看的过程，让同学熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。2. 能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体的外形。3. 借助动手操作，进展同学的空间观念和同伴合作意识。4. 联系生活实际，使同学体会到数学学问来源于生活。教案重点 在实际的观看活动中，让同学熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。教案难点 能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体的外形。教具预备 多媒体课件、黄山特产的盒子、圆柱形茶叶筒。教案过程一、创设情境，设置悬念，

2、激趣感知。1、师：我们的家乡黄山，不仅风景美丽，而且物产丰富。观看黄山特产录像。2、引入课题：今日老师也带来一样黄山特产，猜猜是什么？课件出示盒子：一面写着“黄山特产”，一面写着“精致黄蜡石”（1） 点面朝“黄山特产”字样的同学回答（答案五花八门）（2） 点面朝“精致黄蜡石”字样的同学回答（答案只有一个）3、师生互动，探究新知。师：同样一个盒子，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：观看物体）（这一环节旨在让同学熟悉到不同的位置观看物体所观察的物体的外形是不同的）二、提炼生活原形，抽象单一几何体，升华新知。1、课件展现特产包装盒。2、观看实物圆柱形茶叶筒。 分别从正面、侧面、上面观看

3、。3、课件确认圆柱体从正面看是长方形的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、制造问题情形，进一步探究两个几何体的相对位置。1、活动一：观看物体，确定观看角度。（播放课件：嬉戏猜猜我是谁.）师：有三个同学也进了特产店，猜猜看他们分别是谁？2活动二：出示图形，想象推理。师：在现实生活中由于光线的明暗造成我们视觉上的立体感，其实圆柱体从正面看是长方形的。3、课件出示假如圆柱体缩短，从正面看会是什么样子？4、假如圆柱体放倒了？5、填写观看试验报告：从不同角度观看下面三个物体，把你从各个角度看到的外形画下来。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、活动三：动手实践，巩固升华。

4、以小组为单位，挑选两个物体摆一摆，小组长先确定一个面为正面，然后分别从上面、左面和右面不同角度观看所摆物体外形，画出来。四、拓展延长。课件出示：生活中几何体的组合。建议同学们利用业余时间设计特殊包装盒，为家乡的特产走向全国乃至世界尽绵薄之力。观看物体（二）教案目的：1. 学会辨认辨认从不同方向观看立体图形得到的平面图形，并且判定物体的外形和相对位置。2. 通过观看简洁立体图形组合，辨认从不同方面观看立体图形得到的平面图形，并能判定物体的外形和相对位置。3. 进一步培育同学的空间想象才能。教案重点 ：辨认从不同方向观看立体图形得到的平面图形，并且判定物体的外形和相对位置。教案难点：学会辨认从不同

5、方面观看到的多个物体的开关和相对位置。教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。教案过程：一、导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观看，也发觉了从中的秘密和乐趣，今日我们将两上物体从不同角度进行观看，体验从不同角度看世界。二、新授课1. 师将一个球体和一个圆柱体按例2 摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让同学辨认它们是从哪个方向上看到的。2. 指名回答，并让同学对比实物进行观看、检验自己的判定是否正确。三、深化摸索：1. 出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱）2. 出示正方体、特别的长方体、圆柱体加以验证。3.

6、现在我们不能依据这个图片判定它是什么图形，那需要增加什么条件了？四、巩固练习：1. 出示 P39 做一做图，就才是确定一个图片的外形，假如是两个以上的组合图形了？能确定它们的外形吗？师供应实物加以验证。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. P40第 3 题。先独立摸索，再指定同学回答，最终供应实物加以验证。五、全课小结：今日我们学习了什么内容？有什么发觉了？观看物体（三）教案内容：人教版义务训练课程标准试验教科书数学五年级上册P41，。教案目标：1、通过实际活动，明白从不同方向观看由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同外形。2、通过实际操作，结合同学的合抱负象，进展

7、同学的空间观念。教案重难点 ：1、教案重点：明白从不同方向观看由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同外形。2、教案难点：帮忙同学懂得从某些角度观看物体时，会发生遮挡的情形。教案预备：摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。教案过程：一、揭示课题，层层推动1、揭示课题师：同学们，这节课我们连续来学习从不同的方向观看物体。板书课题：观看物体（二）。2、观看一个正方体师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中心。开头吧！师：请同学们观看这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什

8、么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结应变预设：同学观看的角度是不同的，老师要留意：1 、指导同学调整观看角度，尽可能垂直于被观看的那个面的视角动身来观看正方体。2、同学的回答可能会不完整，老师应当引导同学完整的回答：我从（ ）方向看到（ ）个（ ）形。3、观看二个正方体师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。师：请同学们连续观看，现在你又看到了什么？你们都仍是只看到了一个正方形吗？师：我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学仍是只看到了一个正方形了？应变预设：这样的简洁的遮挡现象是第一课时的学习内容，大部分同学应当能够给出合理

9、的说明，假如仍有人不清晰，可以适当赐予提示， 让他们明白，这是由于遮挡的缘故。4、观看三个正方体师：（再添加一个正方体，如下图）请同学们再加上一个正方体，连续观看，现在，从正面观看的同学，你们看到了什么？板书：从正面看师：从正面观看到的到底是不是这样的三个正方形了？请同学们都一起到正面来看看！师：那从上面观看会看到什么了？现在，也请大家一起从上面观看观看。板书：从上面看可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：请同学们再一起来观看左面，仍是看到三个正方形吗？ 板书：从左面看应变预设：引导同学观看、发觉：从正面观看的同学，看到的是三个正方形。而从左侧观看的同学，仍旧只看到一个正方形，这

10、同样是由于遮挡的缘故。 评析：从观看一个正方体入手，再到观看由两个、三个正方体组成的简洁立体图形，这样层层推动，环环相扣，充分利用同学已有的体会，又显得自然、淳朴、富有摸索性。 二、认真观看，探究规律师：同学们真棒！不仅已经学会了观看一个正方体，而且仍学会了观看由一组正方体组成的物体，并且仍能正确熟悉遮挡现象，你们真的了不得！师：假如我像这样再加一个正方体（如下图），这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下，从正面、上面和左面观看这个物体，你可能会看到怎样的外形了？师：请把你的想法告知同桌的同学。师：现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。师：摆好了吗？请大家认真观看，看看是否

11、与你刚才的想象相同了？1、从正面观看师：好，同学们，从正面观看，你们看到怎样的外形？师：（把摄像机摆到正面，将这个物体的正面投影到大屏幕）虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从正面观看我们仍旧只看到了这样的三个正方形。板书：从正面看2、从上面观看可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：现在我想问问，从上面观看，你们看到的仍旧是这样的三个正方形吗？师：哦，“多了一个正方形”！好，老师这里就有一个正方形，谁能把它摆在黑板上合适的的方，拼出你从上面观看到的外形？应变预设：一般会摆出如下图的两种外形，老师都应赐予确定，不过，黑板上只保留从正上方观看到的如上左图的外形。师：（用摄

12、像机拍照这个物体的正上方，投影到大屏幕）从上面观看，我们就可以清晰的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观看，我们看到了这样的四个正方形。板书：从上面看 评析：充分利用前面的观看成果，着眼于两组与一组的不同绽开教案，重点突出，同学的思维也更加集中。 3、从两侧观看（1） 从左侧观看师：现在，我们再从左侧来观看，你们看到的仍旧只是这样的一个正方形吗？师：“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的外形？师：哦，你们看到了“两个正方形”！谁能上来摆一摆吗？应变预设：引导同学正确的拼摆。板书：从左面看可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：（把摄像

13、机摆到左侧）从左面看，我们清晰的看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的，为什么从左面只看到了一个正方形了？（2） 从右面观看师：现在，请大家都到右侧观看观看，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。开头吧！应变预设：指导同学在观看时明确：这是由几组正方体组成的？你看到的每一组各是什么外形？它们是如何组合在一起的？弄清晰了上述问题，同学就会把看到的外形画出来了。师：画好了吗？谁情愿把你的作业拿出来让大家观赏观赏？师：（把摄像机摆到右侧）从右侧观看，我们仍旧看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成了这样的外形。板书：从左（右）面看应变预设：

14、通过观看这个立体图形的右面，同学可能会发觉正面和反面、上面和下面观看到的平面图形也分别相同，这时，老师应赐予确定和勉励。师：请大家翻开课本 P41 页，把例题 3 补充完整。 评析：由于旧学问的铺垫，例题自然出现，老师引导同学认真观看，亲身经受探究规律的过程，大胆利用先进的教案设备（摄像机），适时解决了同学“有观看难表达”的困难。 三、应用规律，拓展延长师：假如我们把这两组正方体适当分开，再把这一组竖着摆放，这就组成了教材 P41 页做一做图中的样子，请看大屏幕：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：请同学们先认真观看，然后独立完成。提问：（ 1）从上面观看，为什么红色的这一组的

15、正方体只看到了一个正方形了？（这是由于遮挡的缘故）（2） 为什么从左面看，绿色的小正方体不见了了？ 由于绿色的小正方体被前面红色的小正方体拦住了。 （3） 从右面看，会观看到怎样的平面图形？（由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。）应变预设：“做一做”与例题 3 中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是，由于它们摆放的位置不同，所以从不同方向观看到的外形和 所发生的遮挡现象也不同。弄清晰上述问题，同学也就就明白了其 中的变化。师：（在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体，课件出示）请同学们再次观看这个图形，看看和刚才的图形比有什么变化？师：请同学们先猜想一下：现

16、在从各个方向观看这个物体，你会看到什么？和刚才看到的图形比，有什么变化？小组的同学也可以争论争论。 评析：利用了教材上的“做一做”来作为同学的巩固练习，并对这题练习进行充分挖掘，使同学在原有的学问基础上拓展延长，进一步培育了同学的空间想象力和思维才能！ 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、动手拼组，大胆想象师：（课件出示）我从正面观看，看到了这样的三个正方形，同学们猜一猜我观看的物体是怎样的了？请大家小组合作摆一摆。摆好之后，请老师看 看！开头！师：同学们真有创意，摆出了这么多不同外形的物体。请问老师观看的这个物体是由几个正方体组成的了？师：看来，每个小组的答案各不相同。由于从

17、正面看可能有遮挡的情形， 我们仍不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕，（课件出示下图外形）从左面看，老师仍旧只看到了这样三个正方形，同学们，请你们再想想，老师观看的这个物体到底是怎样的了？从左面看从正面看师：请同学们相互合作，调整一下你们已经摆好的物体，使它从正面看是这样的三个正方形，从左面看也是这样的三个正方形。师：都摆好了！现在，请同学们告知我，这个物体是由几个正方体组成的了？师：看来吖，仍旧不能确定！那老师再给一个条件，请看大屏幕，（课件出示）师：从上面观看，老师看到了这样的四个正方形。请你们依据这个条件，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结再次调整你们摆好的

18、物体！应变预设：同学摆的时候要明确： 1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的。 2、至少有一组是有三个正方体的。师：看来，这次正方体的个数能够确定了，每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。师：现在，哪个小组情愿用摄像机来展现你们的作品了？ 评析：培育同学的空间观念不是凭空想象的，在这里，老师设计了动手操作的教案活动，让同学经受观看猜想推理验证的过程，切实体验空间观念的形成。 五、全课总结1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收成？情愿和大家共享一下吗？2、下面，老师请同学们观赏一组漂亮的图画。（课件播放庐山漂亮的风景图结合古诗题西林壁，让同学感受其中的数学学问！）3、最终，老师期望同学们能做个生活中的有心人，多观看，多摸索，熟悉我们的世界，明白我们的世界，长大以后造福我们的世界！ 评析：引导同学将数学学问与其他学科紧密联系，同时查找大自然中的数学现象，深切感受到数学来源于生活！板书设计：观看物体（二）可编辑资料 - - - 欢迎下载