《争论的故事》 .docx

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1、精品名师归纳总结争论的故事教学设计【教材分析】争论的故事是苏教版三年级下册的一篇说理性的文章，它把“做事应抓住时机”的道理奇妙的包蕴其中，发人深省，寓教于乐。课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲了一个故事：兄弟俩为怎么吃大雁而争论不休，仍找路过的老人评理，最终大雁飞走了。这一部分在叙事中寓理兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。其次部分，主要写盛老师启示同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的同学之口说理，帮忙同学感悟懂得并产生共鸣，从而深化领悟故事中包蕴的深刻道理。 文档来自于网络搜寻【教学目标 】1. 有感情的朗读课文，能读出人物争论时的不同语气。2. 懂得课文内容，领悟故事所包蕴的“做事应抓

2、住时机”的道理。【教学重点】读出人物争论时的不同语气。【教学难点】能自主读出对话中的争论味。【教学预备 】多媒体课件。【教学过程】一、复习导入1. 检测生字词 :同学们，今日咱们在学习课文之前先来默写课文中的词。（ 1）第一个，争论的近义词，留意，必需是课文中的。（争论）（ 2）文中的哥哥看到大雁想要煮着吃，那弟弟了？一个字，默下来。（烤）（ 3）由于他觉得这样吃，皮香肉嫩，默写皮香肉嫩。（皮香肉嫩）（ 4）故事讲完了，同学们纷纷说了感想，盛老师全神贯注的听，请默写第四个词。（全神贯注）（ 5）仍投去了称赞的目光，最终默写称赞，留意上面两个先字的不同写法。一同学在小黑板上默写并出示：（争论烤皮

3、香肉嫩全神贯注称赞）另一同学批改。其余同学自己批改。全对的，给自己画一个。假如有错字，请圈出来，在旁边订正一遍。【 设计意图：有效的复习了第一课时比较难写的生字，为进入其次课时的学习奠定基础。】2. 今日这堂课让我们再一次走进争论的故事。板书课题二、品读感悟可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（一）走进故事，感受“争论”兄弟俩争论得怎样了？翻开书本大声读读第三自然段。（猛烈谁也不让谁 ）那哪些的方让你感受到猛烈了了？不要急，大家再静下心来默读这段话，同学们可以去关注一个词，一句话或一个标点符号，拿出笔来圈圈画画。文档来自于网络搜寻1. 提示任务：默读第三自然段，你从哪里感受到它们兄

4、弟俩争论得很猛烈。2. 自主学习3. 沟通共享预设一：抓反问句读出争论的猛烈哦，你关注到了标点符号。同学们，我们来看这句话，这是一个反问句，知道弟弟说的是什么意思吗？（出示句子：再好的东西，一煮仍有什么味道了？）文档来自于网络搜寻出示：再好的东西，一煮就没有味道了。那假如把课文里的句子改成这一句，意思有没有变？好不好？（反问句争论的味道浓。）是啊，反问句表达的感情更剧烈，争论的味道更浓。真是小标点，高校问，谁来读？（指名读，点评，齐读）在接下来的争论中，这样的反问句仍有许多，赶快找一找。出示：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行了？ 齐读，读出争论的味道。

5、小结：用了这些反问句，让我们感受到了兄弟俩的互不相让。在我们平常习作时，也可以用反问句表示剧烈的感情。仍有哪儿也能看出兄弟俩争得很猛烈了？文档来自于网络搜寻预设二，抓提示语读出争论的猛烈（我从“不以为然、大声争论、很不服气”感受到了争论的猛烈。） 你关注到了文中的提示语，真了不得。“不以为然”，文中是指？哥哥认为弟弟不对，肯定有他的理由，知道哥哥心里怎么想吗？我们先来看看第一回合的争论。出示第一回合的争论：齐读你从哪里感受到哥哥心里很想要煮着吃？吃过哪些煮的东西？味儿怎么样？同学沟通。怪不得哥哥一心想把大雁煮着吃了。指名读，点评。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结评点：煮的大雁汤

6、鲜味美，哥哥多么憧憬啊！齐读。而弟弟了，非要烤着吃。自己读读弟弟的话，从哪儿体会到弟弟非得用火烤了？沟通： a：只有才点击分别出示只有，那就表示认为烤是让大雁好吃唯独的方法。很坚决。指名读，点评，齐读。在第一回合的争论中，兄弟俩摆出了截然不同的观点，你们看，第一回合没有提示语，大家仍算是心平气和的，可其次回合啊，争论升级了，哥哥听了弟弟的话不以为然，所以他大声争论，反对得剧烈，谁来读一读？点评。文档来自于网络搜寻弟弟听了哥哥的话，也很不服气，指名读，我们一起来读一读。小结：有了提示语，让我们感受到了争论变得更猛烈了。同学们在写人物对话时，假如能添加合适的提示语，对话也就会更生动。文档来自于网络

7、搜寻预设三：抓课文插图，再现争论的场面。刚才，同学们抓住了反问句和人物的提示语，感受到了兄弟俩争论得很猛烈。其实，我们在说话时，仍会有丰富的表情和动作了。认真观看课文中的插图，你们知道谁是哥哥，谁是弟弟？看看他们争论的样子，你想到了哪些四字词语？指名沟通。 文档来自于网络搜寻老师引：瞧，兄弟俩争论得多猛烈吖！他们唾沫横飞，面红耳赤，指手画脚，怒目圆睁， 真是互不相让小组内一个做哥哥，一个做弟弟，一个做旁白，一个做导演，可以站起来加上动作、表情来争一争，辩一辩。哪一组情愿来争论一回？点评。哪一组再来挑战？太出色了，老师也想加入了，不过我仍缺少个搭档，谁情愿跟我合作？跟我合作是要增加难度的。请留意

8、，我可能根据书中的句子读，也可能是自己的话，你们这颗机警的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开头 文档来自于网络搜寻师：大雁煮了好吃。生：师：煮了好吃。生：师：我就要煮着吃生：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：煮。生：师：煮、煮、煮生：师：停，再争下去可要下课了，看来我们谁也说服不了谁，真是“争论不休”。（板书）一起读好这个词语。（争论不休）文档来自于网络搜寻4. 那有没有两全其美的方法？ 读读第 4 小节。指名说。老人的建议，哥哥中意吗？弟弟中意吗？双方都中意，这就叫“两全其美”，第5 小节中也有一句话说明了这个词。指名说。文档来自于网络搜寻5. 当他俩都很中意了，再想射大雁

9、时，惋惜大雁已经飞得无影无踪了。这个结果是它们想要的吗？你想对他们说什么？文档来自于网络搜寻（预设：任何事情最关键的是要去做。光说不做是不会有好结果的。机会是不等人的，是一闪而过的。说仍永久不如做啊。当机会来暂时，应当立刻抓住他。）（随机追问：笨在哪里？抓住什么时机？铺张了什么时间等） 板书：抓住时机立刻行动（二）感悟道理，拓展延长1. 这个故事很好玩，盛老师的同学们听完这个故事，也纷纷谈了自己的感受。齐读？2. 同学们各抒己见，盛老师全神贯注的听着，不时的向同学们投去称赞的目光。能给“称赞” 换个词吗？（赞同、称赞、赞成）3. 盛老师为什么不时向同学们投去称赞的目光了？（觉得同学们说得很有道

10、理。）那盛老师称赞的仅仅是同学们的观点吗？（就这四个同学发言了吗？你可以从这个省略号中去查找答案。）仍称赞了同学们都积极摸索。勇于说出自己的观点。4. 学到这里，仍有什么疑问吗？预设：盛老师为什么不讲完故事直接讲道理？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（从文中找找有关盛老师的词语，笑了笑 全神贯注 称赞 可以看出这是一个怎样的老师？循循善诱 敬重同学 和气可亲，印象深刻、易于接受） 文档来自于网络搜寻第 2 至 4 小节为什么只有前引号？（盛老师讲的是一个完整的故事，按说是应当把整个故事用一个引号引起来的。但是，故事的篇幅相对较长，为了能更清晰的懂得故事，把这个故事分成了几个自然

11、段。这样就在故事的每一个自然段开头都用上前引号，而后引号就在最终故事终止的时候用上，中间段落不用后引号了。 ） 文档来自于网络搜寻5. 总结：今日这堂课，我们学习了一个有关争论的故事，明白了一个道理：无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永久不要作无谓的争论。让我们牢牢的记住这句话“机不行失，时不再来啊！”一起读 文档来自于网络搜寻【设计意图：让同学充分朗读，在读中学会摸索和感悟。让同学积极说出自己的想法，既是加深懂得，又增强了感受。让同学学会评判，在评判中得到自我提升，实现对文本的超越。】文档来自于网络搜寻四、作业1. 绘声绘色的讲讲这个故事。2. 小练笔：假犹如学们说的话一传十，十传百，传到了兄弟两的耳朵里，有一次，又有大雁飞过，他们会怎么说？怎么做了？请大家发挥想像，写下来。文档来自于网络搜寻板书25 争论的故事不以为然争论不休两全其美无影无踪抓住时机 立刻行动可编辑资料 - - - 欢迎下载