《四个太阳》教学设计教学反思2 .docx
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1、精品名师归纳总结四个太阳教案设计教案目标1 认 读 “ 挂 、 街 ” 等 13个 生 字 , 学 写 “ 园 、 因 ” 等 字 。2 正 确 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 读 并 背 诵 课 文 。3通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行制造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。教案流程一 、 绘 画 激 趣 , 导 入 新 课 , 开 启 想 像 之 源 。上课伊始,老师跨过学科界限,让同学动手画自己心中最喜爱的太阳。鼓励同学想怎么画就怎么画,让同学对画太阳有自己特殊的体验。通过绘画引入新课,开启同学的想像之源,激发同学带着深厚的爱好去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。二 、
2、 初 读 全 文 , 认 读 生 字 , 整 体 感 知 想 像 之 奇 。本环节第一让同学自由读文,老师提出期望,引导同学读准字音,标诞生字词,多读几遍。再让同学在小组合作学习中再读生字,发觉翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间相互沟通,达到组内、组外互助学习。在此基础上, 又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最终齐读全文,要求读通,明白“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让同学整体感知想像之奇。三 、 诵 读 课 文 , 说 演 辅 助 , 体 会 想 像 之 美 。这是教案的重点。通过多媒体课件等创设情形,引导同学实行多种形式读文诵文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,
3、同时帮助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美。1同学自主读文,挑选自己最喜爱的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生兴趣盎然的读文。2 以 学 定 教 , 学 生 喜 欢 读 哪 段 , 就 指 导 学 生 读 好 哪 段 。“绿绿的太阳”一段:把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让同学说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大的一片凉爽,再指导同学有感情的朗读。“金黄的太阳”一段:请喜爱这一段课文的同学读完此段后,老师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,老师边引读边引导同学看,然后请同学上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴
4、品尝水果”的情形,诱发同学们边读边表演的爱好,再让他们分四人小组一起读读演演,这样同学就在轻盈好玩的说演中,明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。“红红的太阳”一段:让同学看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结愿,再请同学读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段:请喜爱这一段课文的同学齐读后,老师用多媒体课件演示“春景”图像,请同学边看边说说自己想到了什么,勉励同学联系旧知,如背诵第一单元中识字1及第 1 课、第 2 课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节,感悟
5、到作者想像之 美 , 再 指 导 学 生 有 感 情 的 齐 读 、 赛 读 、 引 读 。3 背诵全文,积累语言。(1) 挑自己最喜爱的一段背下来,再分四人小组相互沟通,然后背诵其他段落。( 2 ) 按 课 文 介 绍 季 节 顺 序 , 由 教 师 引 导 背 诵 。( 3 ) 配 乐 演 示 课 件 , 在 情 景 中 齐 背 全 文 。四 、 想 像 说 话 , 口 语 交 际 , 启 动 创 新 之 门 。想像说话,指名请同学联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?”勉励同学发挥想像,想得神奇,想得精妙,再让同学拿自己的画大胆的找自己的伴侣,甚至老
6、师相互沟通,进行口语交际。五 、 书 写 生 字 , 总 结 全 文 , 激 创 新 之 情 。1 书 写 生 字 , 重 点 指 导 “ 园 、 因 ” 二 字 。请同学齐读生字字音,找出两个偏旁相同的字“园、因”,请同学观察多媒体课件演示“园”字的书写过程,发觉“大口框”的书写特点和笔顺规就先里头后封口,再观看多媒体课件“因”字的书写过程,验证自己的发觉,然后描红、书写,最终用投影仪展现同学的所写内容,并加以评判。评判以同学自评和互评为主。另外,老师点拨引导同学留意“大口框”不能顶格,稍 写 大 些 , 里 面 字 稍 写 小 些 。2 总 结 全 文 。先由同学自己总结学习本课的心得,可
7、说学全文体会,可说识字心得,也可说想像中的感受,老师适时补充,最终老师总结:“只要多观看,多动脑,有 一 颗 善 良 的 心 就 能 开 出 美 丽 的 想 像 之 花 。 ”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结反思四个太阳是人教版学校语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着聪明的光线,作者凭借丰富的想象力和特殊的制造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者期望一年四季时时漂亮、处处舒服的和善的心的和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳了?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能,给同
8、学充分的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。一、联系生活,引发奇怪在课的开头,我出示太阳图片,让同学说说太阳,熟悉它的作用。告知同学书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开头同学就有了剧烈的奇怪心,有的同学已经迫不及待的问了:“怎么会有四个太阳了?”紧接着又有同学问:“这究竟是怎么回事了?”由此激发同学主动学习的意识,使他们产生了参加学习的欲望。二、营造环境,朗读感悟记得张田如先生说,阅读教案第一是读,其次是读,第三仍是读。于是, 在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同
9、层次、多种形式的读,以读为 主,以读代讲,让同学在读中感知,读中体会,读中摸索。如在教案“金黄的太阳”一段时,我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后,让同学说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进同学更好的体会到了“金黄的太阳”给人的欢快、欢快。又如在教案冬天“红红的太阳”时,我在充分让同学感受冬天冰天雪的、寒风刺骨的情形后,借助课件的演示对同学进行朗读的指导。三、借助文本,再造想象语文课程标准提出,在进展语言的同时进展同学的思维才能,激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教案时,我试图在活动化的教案时空
10、里,让同学学习教材,又不拘于教材,融解教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,供应激发想象、即兴制造的空间,让同学在自己的想象王国里驰骋。如在教案“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。” 这一设计使同学从书本世界回来于生活世界,当同学感悟到了“春天的颜色” 后,课件演示“春景”图片,勉励同学用学过的四字词组来描画春天的景色,
11、 在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系,又有再造想象的升华。四、发散思维,制造想象制造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立制造想象的过程。我们的教案对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中制造,在想象中积存是特别必要的。因此在学完课文后,我让同学利用预备的材料,画一个自己喜爱的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐 “种太阳”。同学边听边画太阳,最终展现作品,发表想法和看法。此时,配乐画面,表达沟通,把美术、音乐和语文学科有机的结合起来,同学的想象力无疑插上了翅膀,同学们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画
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