《武陵春》荣瑞平 .docx

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1、精品名师归纳总结人教版九年级语文武陵春风住尘香花已尽教 学 设 计（详案）备课人：荣 瑞 平单位：内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学2021年 11 月于哈尔滨可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课型： 新授课人教版九年级语文武陵春 （风住尘香花已尽）教 学 设 计内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学荣瑞平可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课时支配： 一课时老师寄语：“体会丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。教材分析武陵春是人教版九年级上册第六单元词五首中的一首。该词是李清照南渡以后的词作，真实反映了她

2、晚年凄惨的生活境况和忧愁哀思的思想情感。词人通过通过新颖的比如，新颖的构思生动的再现了她内心的浓重哀愁。教案时应引导同学明白词人的生活经受对其创作的影响，明白词人前后时期不同的艺术风格。引导同学反复朗诵、指导同学从语言的角度品析词的意境，提高同学的审美乐趣。学情分析九年级的同学具备肯定的诗词学问储备。并且同学在八年级时已学习过李清照的小词如梦令，对李清照的身世，早期优越的生活和思想、创作风格，有所明白，这些为学习武陵春打下了肯定的基础。但是对于李清照的晚年凄惨的生活知之甚少， 因此同学学习该词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的懂得。学习目标（一）学问与才能：1、明白词人生平、创作风格、及代表

3、作品。2、明白词的基本学问。3、把握吟诵词的技巧与方法。（二）过程与方法：1、引导同学反复诵读。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、指导同学结合词的背景来阅读懂得词的内容。3、指导同学从语言的角度品析词的意境，提高同学的审美乐趣。（三）情感态度与价值观 :1、体会词的情感与思想。2、熟悉古人对时世变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，多份情感经受。学习重点：1、把握吟诵该词的技巧与方法。2、指导同学结合词的背景阅读懂得词的内容及品析词的意境，提高同学的审美乐趣。学习难点：1、在词中词人是如何表现愁苦之情的？2、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？学

4、习思路：1、口语训练，导语激趣，启趣入文2、检查预习，朗读背默，初步感知2、研读该词，关注内容，再次感知3、把握方法，赏析词句，加深懂得4、学问链接，拓展延长，学以致用教具预备：电脑、投影仪及相关设备。预习指导 :1、读武陵春，解决生字生词2、搜集作者情形学习过程 :一、同学课首三分钟说话训练二、情境导入：今日我给同学们带来一份礼物，这份礼物是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结聪慧的同学肯定已经猜出这支女儿花的芳名是 李清照（同学回答）。对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔

5、不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今日我们就要走近这位旷世才女，捡起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芳香，倾听她的叹息（板书课题、作者）。三、检查预习，朗读背默，初步感知1、假如你是李清照纪念馆的一名导游，请依据你的预习，用3050 字介绍李清照。（生介绍。 师总结要点：南宋悲叹身世，情调感伤婉约派女词人）2、一读诗词：师生齐读读背的第一要求是： 读准字音，认准字形 。请读准加线字的字音。也拟泛轻舟舴艋舟3、二读诗词：同学演读读背的其次要求是： 读出重音和节奏 。请在文中用红笔标出你认为的重音和节奏划分。武陵春李清照风住/ 尘香/ 花已尽，日晚 / 倦梳头。物是 /

6、 人非/ 事事休，欲语 / 泪先流。闻说/ 双溪春尚好，也拟 / 泛轻舟。只恐 / 双溪舴艋舟，载不动 / 很多愁。4、三读诗词：同学悟读读背的第三要求是： 读懂内容 。请结合课下注释，译出该词大意，不懂的和同学老师商议。留意“日晚”、“物是人非”、“欲语”、“尚好”、“也拟”“舴艋”等词的含义。（生质疑，师生解疑。同学说出该词大意。）5、四读诗词：同学品读读背的第四要求是： 读出变化和感情 。请小组争论该词中：（ 1）哪一句应当读得最缓慢。（ 2）哪一句应读得最浓重。（3）哪一句应当读得最深情。6、五读诗词：同学诵读读背的第五要求是： 讲究技巧和方法 。请尝试用下面的方法， 左右分部，轮番背

7、一句检测 （更欢迎用自己的方法），以最快的速度背诵该词。（1）情形再现法。（2）角色替代法。（3）提纲缩扩法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（4）线索引导法。（ 5）对比背诵法。（ 6）句段篇递进法7、请用最美丽的字迹默写该词。写完后同桌互改，把错字再次标出来。二、研读该词，关注内容，再次感知）以上几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，似乎哀痛感怀，愁怨繁重的词人就在我们面前。1、你能否概述这首词的大意了？（同学概述，老师补充指正。）示例：暮春季节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土的上仍留有花的芳香，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以

8、前却不一样 了，我对一切都丢失了爱好，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色仍不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。2、请你用散文话的语言，描述一下这首词。恼人的风雨终于停留了，枝头上美丽的花朵也凋谢尽了，只有沾花的泥土仍散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆装扮。春去了，明年仍会回来，花谢了，明年春天仍会盛开，只有那牵挂的人、难过的事始终萦绕在心 头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，仍没开口说话，泪水就情不自禁的洒 落。听人说，双溪那个的方的春色仍不错，我方案着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担忧那双

9、溪上的舴猛舟般的小船太小了，唯恐载不动我内心繁重的哀愁啊！”老师小结：通过现代散文的描述，我们更明白了这首词。假如让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字 .我想这个字肯定是愁。三、把握方法，赏析词句，加深懂得。赏析方法指导：1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）2、写什么内容（包括大事、感情、情境等）3、写得怎样（比如：比如的作用是生动形象。对比的作用是强调突出某一方。）（一）请从本词中自选内容，以小组为单位做赏析，品悟“愁”情。（生赏析3 分钟后展现。）1、词中哪一句最直接、最剧烈的让你感受到这种愁情？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（展现词人生平的资料，同学

10、摸索，回答让同学进一步明白词人愁思的来源。） 物是人非事事休，欲语泪先流。2、词中仍有哪些的方表达了词人的愁？ 同学摸索，并回答。“花已尽”、“倦梳头”、“泪先流”、“只恐”等。引导同学从语言的角度品析词的意境。3、 这些句子中你觉得哪句写得最生动最富有特色了？请作简要的赏析。只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。比如手法，将无形的无法触摸的愁绪写成有形有重量的东西，似乎仍可看到这小船在重愁堆挤下被渐渐压向水面，让读者读了不为之担忧。突出了愁的繁重。4、回头再看整首词，词人的情感是否始终处于愁闷低沉状态，有过一丝变化没有？从哪里看出来 ？闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。真是“此情无计可排除，才下眉头，却上

11、心头。”（二）进一步懂得词中句子的含义，品悟“愁”情。 、在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中， 你能体会到作者什么心态？梳洗罢， 表现的是女主人公早晨起来梳洗一番，就匆忙凳上望江楼等待心上人归来的兴奋、欢乐之情，是一种信心，一种期望，而“倦梳头”，日头已高而作者仍无心梳洗装扮， 是一种舍弃，一种对生活毫无爱好的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应当学习这种写法。 、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？ “闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种期望，似乎可以为作者松一口气，

12、而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪 中，三个词写出了作者的繁重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 、本文是如何抒发作者感情的？作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。（三）鉴赏这首词的美可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 、这是一首写闺情的词。我国古代写闺情的诗词很多。但绝大多数是男性诗人代言比如温庭筠写望江 南，而此词却 是女词人写自己。感情更深切，描写更细腻，文辞更清爽，有较强的感染力。2、这首词构思新颖特殊。生动真实的再现了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多变。上阕写难以掌握的满腹忧愁，下阕

13、一连用了“闻说”“也拟”“只恐”三组虚字。波三折感人至深。第一句“闻说双溪春尚好”承上阕陡然一扬，词人刚刚仍在流泪，可是一听说金华郊外的双溪正是春光明媚、游人如织的时刻，她遂起出游之 兴。“比拟泛轻舟”措辞轻松，节奏明快，恰到好处的表现了词人一刹那间的欢乐心情。“轻舟”一词为下文的浓重愁绪作了铺垫和烘托。“只恐”又一转，颇有“才下眉头，却上心头”之状，满腹的愁绪又次布满心头。反复咏唱，一转一深，从而将细腻的心理活动活灵活现的勾画出来。3、这首词抒情方式特殊。 “风住尘香花已尽”，风吹花落，尘土因花落而香，说明落红满的，春愁满怀，情景交融。“物是人非事事休。欲语泪先流”，直抒胸臆，一改含蓄为直露

14、，这是情怀使然，汹涌澎湃的情潮已漫出心堤。无法遏制，只好任其自由宣泄。4、这首词写愁方法特殊。通过描摹人物的外部动作和神态来写愁：“日晚倦梳头”，日上三竿仍无心梳洗装扮，反映了词人灰暗的心境和阑珊的意绪。“欲语泪先流”，欲说无语，欲诉无人，唯有借两行热泪倾泻心中的无限哀愁。那夺眶而出的泪，是内心万重忧愁的外在表露， 运用新颖的比如写愁： “只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁”，哀愁本是看不见、摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实。化抽象为详细，是描摹愁思的巧妙好辞。（四）、老师小结：这首词采纳借景抒情、化虚为实，直接抒情，细节传愁，

15、比如摩愁等的手法，表达女词人心中愁云覆盖，因种种不幸遭受而万念俱灰的无限惆怅与哀痛之情。（五）声情读文，演绎愁情我们认真品读这首词后，更深刻的体会到了作者的情感，我信任你们在朗读上会可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结处理得比刚才更好，请各位同学深深沉迷在一代才女的文字中，用最能表达自己情感的方式朗读。用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎武陵春。可以用齐读的方法加重愁的浓度。也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术成效，当然布满聪慧的同学也肯定有更好的方法展现。同学展现演读课文。四、学问链接，拓展延长，学以致用（一）拓展延长，剖析愁怀李清照一生写了大量的愁词，留下

16、了很多经典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁语愁绪汩汩向外冒。莫非她天生就是愁种吗？我这里有李清照早期的诗词三首。如梦令常记溪亭日暮，陶醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜铲金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。夏日绝句生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不愿过江东。1、 请一位朗读好的同学读 其他同学摸索：从这两首词中你看到了一个什么样的女子？2、是什么缘由让活泼喜爱生活的李清照成为了“满纸愁怨语，行行辛酸泪”的这样一位妇人？【小贴士：可以从词人的经受，社会环境等方面去摸索】3、老师总结：是啊，作为一个

17、文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层庞大的落差，多舛的命运，世人的冷眼嘲讽。注定了她的一生将忍耐着这份旷世的孤独，满腹愁怨。不由让我们想起江河的诗歌中的：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结假如大的的每个角落都布满了光明谁仍需要星星，谁仍会在冰冷中孤寂的燃烧查找星星点点的希望谁愿意一年又一年 总写苦难的诗假如大的的每个角落都布满了光明谁仍需要星星，谁仍会在夜里凝视查找遥远的劝慰谁不情愿每天都是一首诗每个字都是一颗星我不期望你们成为李清照似的得旷世才女，而更期望我们每个同学每个人能远离痛楚哀愁，欢乐幸福一生。（二）闲谈愁思，学以致用李清照是写愁的大家，用

18、比如的手法，把无形的写成有形的，写出了愁的重量。中国古典诗词中也有很多经典的写愁的名句。你能说出几句吗？。愁是，诗云：。愁是，诗云：（三）拓展提升，同学积存描写愁的诗句集锦可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、问君能有几多愁，恰似江春水向东流。（李煜虞美人）2、已是黄昏独自愁，更著风和雨 陆游卜算子 3、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云4、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔颢5、剪不断，理仍乱，是离愁。别是一般味道在心头。李煜相见欢6、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。李清照一剪梅7、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！李清照声声慢

19、8、白发三千丈，缘愁似人长。李白秋浦歌9、明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏木遮10、少年不识愁味道，爱上层楼，爱上层楼，为赋新诗强说愁。而今识尽愁味道，欲说仍休，欲说仍休，却道天凉好个秋！辛弃疾丑奴儿五、板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生活细节武陵春李清照可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结泪愁比如景六、教案反思：这首词的情感和韵味，不经过反复诵读一般是难以体会到精妙之处的。在教案过程中，我让精读成为阅读的主心骨。我分别运用了一读准字音、二读重节奏、三读悟内容、四读品情感、五读能成诵“五读”整体感悟赏析诗歌，让同学在充分朗读的基础上感受词人的情感。为了让同学更早的介入李清照的作品，在预习阶段就让同学去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，不时插入与作品有关的资料，并将本词与作者的其他作品比较阅读，这对帮忙同学深刻的懂得文章的词意主可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结题起着很大的作用。都说“教案是遗憾的艺术”，的确，课后发觉全面引导同学的才能仍欠缺，同学的参加度仍有待提高，朗读仍有待加强等等，这要在以后的教案过程中不断学习、琢磨、加强。可编辑资料 - - - 欢迎下载