《小数的初步认识》教学案例及反思2 .docx

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1、精品名师归纳总结小数的初步熟识教案案例及反思文峰学校张世玲【案例背景】学校数学目标导学教案模式是同学在老师引导下，自主学习新学问的一种教案方法，自主学习就是通过同学的自主探究来完成学习任务，主要培育学习的学习才能，把握肯定的学习方法。当然自主学习不能完全依靠同学去完成学习任务，老师的作用也不行小视，老师要精确的争论和确立正确的教案目标，明白同学学习的真实困惑，查找孩子真实的学习难点，给学习供应必要的学习材料，设计合理的学习的步骤，提出详细的问题引导学习自主学习，仔细组织好小组内的争论与合作。虽然让同学自主探究学习可能会造成进度慢一些，甚至仍可能出些岔子以及一些自己意料不到的问题，但是培育他们的

2、学习才能，完善他们的学习方法，却是他们终生受益的。【案例描述与分析】本节课是在同学熟识了分数的基础上进行的，是学习小数的起始阶段， 是对数的熟识的再一次扩展，经过探讨，确定本节课的教案目标是：1、结合详细情境熟识小数，会读、写小数。2、知道以 M 为单位、以元为单位的小数的实际含义。3、通过对小数的初步熟识，培育同学解决简洁实际问题的才能。教案重点是结合详细情境熟识小数，会读、写小数。知道以M 为单位、以元为单位的小数的实际含义。教案难点是知道以 M 为单位、以元为单位的小数的实际含义。第一次试讲：依据以上教案目标，在本次课例大教研中，我备课后在自己班进行了第一次试讲。基本过程如下：一、导入新

3、课：（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。摸索： 这些数和我们以前学的数有什么不同？叫什么？导入小数的初步可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结熟识。二、探究新知。（一）小数的读写。1、同学们会读小数吗？请自我尝试完成导学案学问点一1 、2 小题的内容，完成后在小组内沟通一下。【学问点一：熟识小数，会读写小数】1、像 2.5、0.5 、0.3 、0.48 这些数都是 ,“.”是。2、尝试着读下面的小数：（1）0.59读作：。0.259读作：。 摸索：小数点后面的数应当怎样读？（2）28.75 读作：。125.001 读作：。摸索：小数点前面的数应当怎样读？2、小组沟通。3、小练习

4、：看导学案学问点一第三小题，找同学读一读。3、读一读：（1）巴西的某份报纸，长 3.2 厘 M，宽 2.5 厘 M，大约只有两张邮票那么大。（ 2 ）目前，世界上最大的鼓在美国。这只鼓鼓面一周的长大约为11.62M ，重 272.2 千克。（3）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约 2M ，宽 0.88M ， 是世界上最大的钥匙。4、摸索：如何写小数？5 、请写两个小数，写好后给同桌看一看，并且要读给同桌听听，有问题要准时订正过来。6、生活中哪里仍见过小数？（二）小数的意义。1、懂得一位小数的意义：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1） 熟识 0.1M 有多长.可编辑资

5、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结你能 在尺子上找到1 M 表示什么？101 M 吗？和同桌争论争论，说说你是怎样想的？101 M 有多长？10可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把一 M平均分成 10 份，每份是1 M，也就是 0.1M。10可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结你仍能在 M 尺上找到 0.1M 吗？（2） 你能在尺子上找出 0.3M 吗？跟同桌说说你的想法。（3） 你知道 0.5M 有多长吗？（4） 填一填，试一试：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4 M=（ ） M=（ ）分 M。10M2 、懂得两位小数的意义。8 M= （ ）

6、M。6 分 M= （ ）M=（ ）10可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1） 熟识 0.01M 有多长。1你能 在尺子上找到100M 吗？和同桌争论争论，说说你是怎样想可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的？1M 表示什么？1001M 是多长？100可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把一 M平均分成 100 份，每份是1M，也就是 0.01M。100可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（2） ）沙发腿垫脚的高度在0.03-0.08M之间，你知道

7、0.03M是多长吗？用分数怎么表示？ 0.08M 了？（3） 填一填：5 厘 M=（ ）M。 22 厘 M=（）M。 0.58M= （ ）厘 M。3、以元为单位懂得小数的意义。（1） 你能分别用分数和小数表示吗：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 角=（ ）元=（）元。6 分=（）角=（）角。8 分=（ ）元=（）元。（2） 你能用小数表示吗？1 元 6 角=（ ）元。15 元 6 分=（）元。（三）巩固练习：【巩固练习】填一填：四、小结：通过本节课的学习你有什么收成？ 五、课堂检测：【课堂检测】1、2、3、读一读： 21.05 读作：。0.725 读作：。写一写：七十四点五你

8、能用小数表示吗？写作：。零点九八 写作：。9 分 M=（） M4 分=（）角20 元 7 角=（ ）元5 角=（3 厘 M= （2 厘 M=（）元）分 M）M第一次试讲发觉的问题：1 、本节课是在熟识分数的基础上学习的，在上课伊始是否要支配一个学问链接的内容，复习一下分数的有关学问，为本节课的学习做好铺垫。2 、书中显现的情境图与同学的生活远了些。能不能先用同学比较熟识可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的事物，让同学从自己的身边感受到小数的存在。将书中显现的情境图放在课后或练习题中。3、“老师如何利用“分数”，让同学找到分数和小数的连接点？”我们能不能在前面的货币单位背景中争论小

9、数和分数的关系了？我们可不行以先通过购物体会直接引出小数，帮忙同学熟识、懂得小数。再引导同学把货币单位中的小数用分数的形式表示出来，沟通小数和分数之间的联系。最终借助长度单位这个背景，将小数与分数的关系进行内化与沟通。4 、整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以 M 作单位的小数表示的含义。在教案中我总担忧完不成教案任务，所以有点“赶”教案的感觉，特殊在教案同学较难懂得以M 作单位的小数表示几厘M 的含义环节中，同学没有经过充分的摸索内化学问过程，便匆忙收场。假如整合教材，使课堂效率提高，同时课堂时间能够留出更多练习时间？5、如何让同学感知小数产生的必要

10、性？ 达成的共识和解决的策略：1 、学问链接的作用是回忆与本节课学习的新学问有必定联系的学问，复习与本节课学习的新学问相关的技能方法，有利于学问的迁移和同学的规律的探究发觉，但也并不是必不行少的，所以可以添加一个学问链接的环 节，复习分数的有关学问，为后面的学习懂得小数的意义做好铺垫。2 、以家居中的学问作为情境引入,有设计特色 , 可从谈话入手 ,让同学测量一下课桌的宽和长，当测量结果要用“M”做单位时，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有许多，有肯定生活体会的同学自然就会想到了用分数、小数来表示，于是小数产生的必要性同学就会有肯定的熟识。3 、情境创设的目的是创设有利于

11、建构本节课内容的情境，为同学探究学习新学问做好铺垫。但情境问题的提出也要有的放矢。既然前面有一个测量的环节，课本的信息窗虽然是同学不太熟识的，用也可。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4 、由于元是同学生活中最熟识的小数了，所以我想先通过购物体会引出小数意义的熟识，帮忙同学懂得小数。接着引导同学把货币单位中的小数用分数的形式表示出来，沟通小数与分数之间的联系。最终借助长度单位这个背景，将小数与分数的关系进行内化与沟通。5 、为了提高课堂效率，整合教材，将两位小数的熟识放在下节课再深化熟识。其次次试讲 教案片断一：复习引入：完成学问链接的内容。【学问链接】1、用分数表示阴影部分的面

12、积，并说明理由。创设情境，导入新课，熟识小数产生的必要性。 自主完成导学案学问链接 2 的内容，后班级沟通。2、请用 M 尺量一量课桌的长和宽分别是多少M。（1） ） 你有什么发觉或困惑？你有什么解决的方法？（2） ）在小组内沟通一下你的发觉、困惑或方法。教案片断二：1、以元为单位懂得小数的意义。（1） 熟识 0.1 元。请同学们自主完成导学案学问点二第一题的第一个小题填空。1、熟识以元为单位小数的实际意义。【学问点二：初步懂得小数的意义】（2） 说一说：你能在这个线段图上找到0.2 元吗？用分数怎么表示？1、熟识以元为单位小数的实际意义。（1） ） 填一填，试一试（1）填空： 0.1 元=（

13、 ）角=（ ）元。一个笔记本的价钱是 8 角钱，可以写成（）元。1元小强有 1 元 3 角钱, 可以写成（）元。6 / 9（ ）角可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5 元 8 角可以写成（）元。（2） ） 探讨一位小数与分数的关系，可以同桌争论。（3） ） 摸索： 0.1 元是多少钱？用分数怎么表示？如何用线段表示？班级沟通。（ 2）熟识其他一位小数。请同学们自主完成导学案学问点二第一题的其次个小题找一找。（2 ）找一找：你能在这条线段图上找到0.2 元、0.7 元吗？用分数怎么表示？班级沟通。（3）小练习。请同学们自主完成导学案学问点二第一题的第三个小题，并摸索一位小数与分数有

14、什么关系。（3 ）填一填，试一试一个笔记本的价钱是 8 角钱，可以写成（）元。小强有 1 元 3 角钱,可以写成（）元。5 元 8 角可以写成（）元。摸索：一位小数与分数的关系，可以同桌争论。教案片断三：以 M 为单位懂得小数的意义。在信息窗中出现的小数都是以 M 为单位，它们分别有多长了？下面我们来解决一下这个问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、熟识以 M 为单位小数的实际意义。（1）把 1M 平均分成 10 份，每份是 （ 2） 试一试： 。（小组争论）班级沟通。（2）小练习：（3）填一填：小青身高 1M4 分 M，假如用 M 作单位， 4 分 M 可以写成（ ）M,

15、 合起来写成（）M。姚明身高约 2.3M ，那么他的身高是（）M（ ）分 M。（1）请摸索导学案学问点二其次题的一二小题，并将你的想法在小组内沟通。0.3M= （）M= （）分 M。0.4M= （）M= （）分 M。0.5M= （）M= （）分 M。2.5M= （）M（）分 M。【案例反思】1 、在学问链接环节，通过同学的动手操作，亲身感受到小数产生的必要性。2 、同学对于长度单位这个现实背景,仍是比较生疏的 ,可对于价格 ,花钱购物就很熟识 ,本节课利用长度单位间关系引出1/10=0.1 后,增加在人民币背景中争论小数 ,按整数 - 小数 - 分数次序绽开，有效的领悟三者之间的关系归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在同学多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最终抽象出非常之几可以写成一位小数，使同学顺当的从直观思维过渡到抽象思维。3 、本节课探究一位小数的意义时，大胆积极的放手让同学通过导学案的引导进行自主学习，通过练习和课堂检测来看，课堂成效不错。4 、尽管已经留意到老师要少讲一点，但好像我讲的东西仍是太多了一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结些，给同学的机会少了一些，因此生成的资源也少了点，错过了一些出色的内容。在课堂检测上，我有些太忠于教材，创新太少。可编辑资料 - - - 欢迎下载