《我要的是葫芦》教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结教案背景1、面对同学：学校2、学科：语文3、课时： 24、同学课前预备：（1） ）多媒体课件（2） ）实物葫芦（3） ）查询百度网站明白葫芦的生长过程教案课题一、教案目标学问与才能1、熟悉 6 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情进展的先后次序，懂得课文内 容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的训练。情感态度价值观3、（ 1）懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。（ 2）激发同学喜爱科学和大自然的情感。教材分析我要的是葫芦是人教版学校语文二年

2、级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不治理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，仍结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是根据事情进展的次序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索叙述了一个可笑的故事。教案方法本堂课老师用“复习导入朗读感悟归纳概括拓展应用生成创新”

3、的方式让同学学习本堂课的内容，充分利用百度搜寻，多媒体课件，让同学在“自主、合作、探究”的氛围中懂得文本，真正发挥老师的主导作用，让同学的主体位置得以实现，把课堂仍给同学，在同学在自己的“的盘”做主， 学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了同学学习语文的才能，语文素养也在潜移默化中形成。教案要点其次课时教案重点正确认读生字，有感情的朗读课文，明白葫芦的生长过程。教案难点弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教案过程解决问题一、复习导入1. 师: 同学们，你们喜爱生字宝宝吗？ 生: 喜爱。师: 那我们可不要让生字宝宝扫兴哦！下面老师就来检查检查大家生字把握的情形。百度搜寻 :

4、葫芦图片 #pn=30课件出示生字词 : 葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、古怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的把握情形特别好，葫芦宝宝也很高兴。（老师用勉励的语 言给同学信心，使他们信心和激情满满。）2. 师: 那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结瘦长的葫芦藤上有什么了？花谢以后，又会怎样了？那个人怎么做的？生: 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师相机板书 : 长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）

5、这么可爱的小葫芦，你们喜爱它吗？生: 喜爱。师: 那么我们就用喜爱的语气齐读课文第一自然段吧！生: 齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦 哇！那个人每天都要去看几次。师: 通过你们的朗读，老师发觉你们真的很喜爱这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特殊喜爱它们，可最终他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、朗读感悟1. 师: 现在我们就来学习文章的最终一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他究竟得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生: 种葫芦的人没得到小葫芦，由于

6、我观察小葫芦落了一的。生: 我从最终一段发觉种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满的变黄了，一个一个都落了。师: 是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来了？（板书: 虫更多了，变黄，都落了）2. 师: 哪一幅图画出了这段内容了？生:64 页的第四段，老师出示课件。百度图片搜寻：. .&in=6211&cl=2&lm=-1&pn=86&rn=1&di=18437281635&ln=647&fr=&fm=&fmq=96_R&ic=&s=&se=&sme=0& tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn86&- 1&d

7、i18437281635&objURL 180801/upload462d9fbf_13173a4f36b7ffe_00000641.jpg&fromURLhttp:/ 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3. 师: 齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受了？生: 我感到很惋惜，很惋惜。生: 我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师: 那我们就试着读出心疼、惋惜。师：指名读，指导朗读。情愿一起来尝试读吗？留意把你的心情读出来。对比63 页的插图，你会产生哪些疑问了？（出示课件）百度图片搜寻：. .&in=6211&cl=2&lm=-1&pn=86&rn=1&di=1

8、8437281635&ln=647&fr=&fm=&fmq=96_R&ic=&s=&se=&sme=0& tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn85&- 1&di34035700050&objURL 180801/upload462d9fbf_13173a4f36b7ffe_00000640.jpg&fromURLhttp:/ 生：情愿，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了了？是什么导致它落了？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4. 师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了了？请同学们

9、带着这个问题轻声读文 2.3 自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。5. 指导朗读：生：有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么懂得这句话的？ 生：他毫不在乎，也不怕。师：怎么读出不在乎的语气了？有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。体会不同语气。同学个别读，男女生对读，齐读。师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好了！”师：你从他的话中感受到了什么？ 生：我感受

10、到他期望葫芦快点长。师：你详细从哪感受到他期望葫芦长得快些.生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好了！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只期望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。师：你仍从哪感受到他只在乎葫芦了？ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同学做个盯的表情，齐读这段。师：“自言自语”是怎么说了？自己练习说一说，然后说给同桌听。生: 自言自语就是自己对自己说话。懂得“自言自语”，百度搜寻：师：种葫芦的人是这么急迫的得到葫芦，同桌相互读读，体会感情。师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？生：一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫

11、芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很古怪，他说：“什么？叶子上的虫仍用治？我要的是葫芦。”师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情了？生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很焦急。（板书：生了蚜虫）师：同学们，你们焦急吗？ 生：焦急。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：那好，请大家试着用焦急的语气读读邻居的话。生：自由练读。师：种葫芦的人此时怎样？生：叶子上的虫仍用治？师：他的这句话是什么意思了？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。 板书：不用治 师：你认为哪句更好些？为什么了？体会语气不同。生：我认为第一句更好些，能表达出种葫芦的

12、人很惊奇，加强了语气。而其次句只有确定的语气，语气不够剧烈。师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。师：种葫芦的人错在哪里了了？生：第一他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么了？假如其次年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做了？生：他会想：假如我好好照料小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝说就好了。假如其次年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立刻处理的。指导书写：重点：（ 1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。（ 2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。拓展应用

13、（）的小花（）的葫芦藤（）的小草（）的雪花生成创新可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1） ）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。（2） ）同学们课下可以进行百度搜寻：百度视频葫芦娃，很好玩哦！葫芦娃板书设计：14.我要的是葫芦长满了绿叶生了蚜虫虫更多了洁白的小花不用治可爱的小葫芦变黄，都落了。教案反思：我要的是葫芦这篇文章故事性很强，用详细生动的事例来说明一个道理。通过学习课文让同学初步明白植物的叶子与果实之间的关系，并感知事物之间是相互有联系的。一、品词析句课文共四个自然段，篇幅较短，好词佳句不少。如第一自然段中的“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶

14、，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫 芦。多么可爱的小葫芦哇！”“他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦， 快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好了！”在教案中，我引导同学抓住句子中“瘦长的”“洁白的”“可爱的”“自言自语”“盯着”等词语，让同学品词析句，体会这些词语在句可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结子中的作用，为积存语言做铺垫，为写作打基础。三、把课堂仍给同学，发挥其主体作用这篇课文要解决的主要问题就是：为什么种葫芦的那么喜爱葫芦，最终葫芦仍是一个个都落了？他最终得到葫芦了吗？在解决这些问题时，我都没有直接提出来，而是让同学通过朗读文本，读书进行体会，进而自己提出

15、问题。我先引领同学学习第一自然段。提问：谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的.瘦长的葫芦藤上有什么了？ 花谢以后，又会怎样了？那个人怎么做的？同学自行进行汇报，通过指名读，齐读，让同学体会到种葫芦的人很喜爱小葫芦，进而引出问题：小葫芦这么可爱，种葫芦的人特殊喜爱它们，可最终他得到小葫芦了吗？顺势引出课文最终一自然段的学习，体会“小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了”的心情。进而引出小葫芦落了的缘由，自然导入二、三段的学习，让同学带着问题读书， 抓住 “每天”“看几次”“自言自语”“盯着”等词语懂得课文内容，图文结合，（百度资源的应用），通过对比邻居和种葫芦人的话语来更深层次懂得小葫芦为什么落

16、，种葫芦人为什么没得到葫芦。整个过程老师充分发挥了主导作用，用启示的话语，让同学在读中感悟，读中体会，充分发挥了同学的主体位置，真正将课堂仍给了同学。虽然今日的课堂气氛融洽，同学学习兴致很高，但是本课的教案仍存在很多不足。1、对“盯”，“自然自语”的懂得，指导不到位。让同学体会的时候，话语过于生硬，给同学体会的时间也短，显可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结得很仓促。2、在随文处理二、三自然段的教案时，提问的话语繁琐， 不精练，而且有重复提问的现象。3、课堂上的勉励性评判显得单一，形式化，没有表达出语言的魅力。4、在讲授第三自然段的时候，板书的处理没有跟上授课的节奏，应进行相机板书。5、拓展练习的题出的太少，同学练习量不够。总之，存在的很多不足仍需要在今后的教案中逐步改正，多讲，多练，多反思，渐渐完善，以取得更大的进步，使课堂更有实效性，使教案更具特色，是自己的臂膀更丰盈，使孩子们更受益。可编辑资料 - - - 欢迎下载