《数一数》的教学案例与反思 .docx

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1、精品名师归纳总结数一数的教案案例与反思数学课程标准明确指出： “ 同学是学习的主人，老师是数学教案活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使同学真正成为学习的主人，表达了数学课程改革的基本理念。下面我以数一数一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。【案例】课题：数一数教案目标：1 、 复 习 相 同 加 数 的 加 法 ， 为 学 习 乘 法 打 基 础 。2 、 结 合 具 体 情 境 让 学 生 体 会 乘 法 的 意 义 。3 、 了 解乘法 与加 法之间的 关系， 感 受学 习乘 法 的必要性。教案重点、难点：懂得乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教教一案 准、备

2、复：案习多铺媒体过垫展1台 、程投 影口仪 。：算训练7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=二、创设情境，启示谈话小伴侣们，今日老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们 了 ， 你 们 喜 欢 吗 ？ 你 们 看 它 们 多 遵 守 纪 律 啊 ！三、探究新知1、活动（一）：“数一数”（ 1）投影出示“主题图（一）”，问：小伴侣，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学问题了？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让同学自由的数数后反馈沟通）生1：我是横着五只五只的数， 一共是 15 只。（板书

3、：横着数： 5+5+5=15）生 2：我是竖着3 只 3只的 数 ， 一 共 是 15只 。（ 板 书 ： 竖着 数 ：3+3+3+3+3=15）师：真棒，仍有别的数的方法吗？（和同桌的小伴侣一起数）（ 2）小结：好，真能干，我们会按次序数数了。在我们平常的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较便利。2 、活动（二）：“比一比”（ 1）引导同学观看。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。（板书：加数相同）（ 2）齐读： 5+5+5=153+3+3+3+3=15（同学感到有些难读，相同加数的个数太多）出示相同加数连加仍可以这样读：3 个 5 连加等于15（板书）5个3连

4、 加 等 于15（ 板 书 ）3 、活动（三）：数一数（1） ）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？同学自由的数数，让同学说你是怎么数的（2） ）让同学读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4 个 6 等于24。6 个 4 等于 24）（ 3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结么 数 ， 分 别 列 出 算 式 。 让 学 生 说 出 算 式 所 表 示 的 意义。10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动（四）：数一数（ 1）让同学观看苹果图，依据图意提出问题 ： 一 共 有 几 个 苹 果 ？ （ 四

5、 人 小 组 讨 论 ， 列 出 加 法 算式），3+3+3+3+3=（2） ）让同学争论出： 6 盘了？ 10 盘？ 15 盘了？（出示投影片）（3） ）说一说并读一读，让同学争论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？ 四、巩固应用1 、让同学再举出这样的算式，如：上面的苹果50 盘了？能列出怎 样 的 算 式 了 ？ 你 有 什 么 感 觉 ？ （ 学 生 自 由 说 ）2、说一说并读一读，让同学争论一下，这么长的算式写起来很不便利是不是啊，那怎么办了？五、课堂小结我们今日有什么收成，和小伴侣沟通一下案例反思： 一 、 注 重 了 学 生 兴 趣 的 培 养 。1、在课堂教案中采纳了多种教案方

6、法和手段来培育同学良好的学习爱好。如教案卡片、多媒体的运用以优化课堂教案，充分调动了学生学习的积极性和制造性。 2、在课堂教案中注意了同学学习结果的反馈， 并及 时给 予夸奖与 勉励, 使学 生体 验到 胜利 的欢乐。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重学问传授的教案，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教案目标。表达了数学教案不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能。 体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的懂得，对学习数学

7、产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信心和决心。三、把握特点，活用教材与传统学校数学教材相比，新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：凝视同学的生活体会、亲密数学与生活的联系。确立同学的主体位置，制造良好的课程环境。提倡多样化的学习方 式，培育同学的创新意识。关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习氛围。为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的出 现，教材都供应了详细的生活情境，让同学在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。为了“ 不同的人在数学上得到不同的进展 ” 。教材供应了大量的让同学动手操作， 自主探究，

8、合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活 动获得数学学问。提倡自主的、多样化的学习。四、关注学问储备差异，合理构建合作小组。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在本节课中，小组之内以及小组之间不平稳。由于小组之间的不平稳，造成了小组之间没有可比性，小组之间的沟通产生障碍， 成了某几个小组的表演，一部分小组就成了陪衬，同学之间的差异没有能够很好的解决，相当一部分同学在小组沟通的过程中没有能够得到进展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应当在敬重同学自愿原就的基础上，依据同学的学问基础、学习才能、爱好爱好、心理素养进行综合评定，然后搭配成如干学习小组，通常以4 6 个人为宜。同时小组合作应当是长期合作，而不是暂时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化的培育同学的合作意识。在小组合作学习的过程中培育同学的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平稳。可编辑资料 - - - 欢迎下载