《武汉郊区高中英语课堂分层教学策略分析研究》 .docx

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1、精品名师归纳总结武汉郊区高中英语课堂分层教案策略讨论讨论报告吴家山中学执笔人：张志勇一、课题的提出 ：课题的提出是实施新课改的需要：2021 年秋季进入新课程改革。新课程理念提倡英语教案面对全体同学, 突出同学个性的进展 , 提倡体验与参与的教案模式。英语新课标中提出：“同学的进展是英语课程的动身点和归宿 , 英语课程在目标设定、教案过程、课程评判和教案资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。“在教案中要坚持突出以同学为主体的思想, 遵循同学认知规律 , 必需敬重个体差异 , 遵循“因材施教”原就。武汉郊区的高中，以武汉市吴家山中学为例，面对着许多挑战。由于离市区较近，大批的优质生源流入到市

2、区的名校就读，而仍有部分同学来自下面农场的中学，他们在中学学习英语的条件较差。因此, 英语教案中的两极分化现象特别严峻, 学困生感到老师设计的内容太难 , 速度太快 , 甚至听不懂英语授课 , 课堂活动进展极不顺当。优生就埋怨老师拓展的学问太少 , 只学习课本学问“吃不饱”。长此以往, 会形成恶性循环 , 基础较差的同学会由于跟不上进度而舍弃学习。同时也会影响优生的进一步进展。同学英语水平参差不齐，给英语教案提出了难题。吴家山中学面临着生源外流、老师短缺、学校治理难度加大、家长期望与现实有较大差距等困难与挑战。以上种种，都让我们深思如何进行有效教案，提高学校的训练教案质量。面对压力，学校领导班

3、子加强调 研，遵循训练规律，结合实际因材施教，积极探究分层教案，期望增强学校竞争力，开创在武汉市郊区高中阶段提高教案质量和推动素养训练的新路子。针对近年来高中同学英语水平参差不齐的实际情形，我校从2021 年开头进行“英语分层教案合作学习”模式的讨论，依据素养训练的思想，让英语教案面对全体同学，正视同学的个体差异，因材施教，使每个同学基本素养都得到全面进展，增强同学学习的自信 心，实现课堂教案的高效率。实施分层教案模式，目的就在于会面提高同学学习的自学性和积极性。对于成果好的同学，老师通过适当引导，为他们进一步探究新学问指明方向，不断向新学问领域迈进， 对于成果中下的同学，老师可通过制定合适的

4、学习目标，循序渐进，步培育同学学习的自信心，完成教案任务。因此，实施分层教案，小组合作学习的最终目标是既调动同学学习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的智力因素，又是培育同学的非智力因素，调动学习积极性，削减厌学辍学现象的发生。二、理论依据：分层教案主要基于个别差异，因材施教和可接受原就三大理论上，分层目标教案，就是要承认同学的层次差异，依据不同层次的同学因材施教，使得各层次的同学都能在老师的指导下开心的学习，解决学习中的问题，激发同学的求知欲。以“分层教案 ”为核心的高中英语课堂教案是建立在培育同学的学习英语策略，勉励并引导同学主动参与整个教案过程，让同学在课堂教案中动起来，从

5、而使他们乐学、和谐、主动的进展的这一思想上的，以促进同学主动进展为宗旨的新型教案模式。三、试验对象：2021 年招生入学的新生2021年秋季入学的新生，中考成果相差很大见表一），对于报考特长班的同学而言，各农场中学的同学都有自己的爱好爱好和特长，对文化课的学习普遍不感爱好，因此投入到英语学习的时间和精力远不及专业课，一般说来，进入试验班的同学整体素养都较高，他们各科的成果较均衡，而且他们在学习英语的过程中，上进心都较强，学习自觉性较高，而进入特长班的同学，文化课基础普遍较低，这部分同学的懂得才能和接受才能都较差，对英语学习几乎失去了信心，其它一般班的同学，同学的英语基础也参差不齐，为了保证英语

6、基础好的同学的优势，提高中下同学学习英语的爱好，我们把 2021 年入学的12 个班中，选定 6 个班的同学全部重新组合，按英语成果的高低分为 A， B，C， D 四个层次的试验班级，进行分层教案，合作学习。其它 6 个班为非试验班级。表一： 2021 年新生入学情形表分数段百分比110 分以上20%100-80 分10%80-60 分40%60-25 分30%四、试验周期：第一阶段：高一上2021 年 9 月 2021 年 1 月）其次阶段：高一下2021 年 2 月 2021 年 7 月） 第三阶段：高二2021年 8 月 2021 年 11 月）五、目的要求：实施分层教案模式，目的就在于

7、会面提高同学学习的自学性和积极性。对于成果好的学 生，老师通过适当引导，为他们进一步探究新学问指明方向，不断向新学问领域迈进，对可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结于成果中下的同学，老师可通过制定合适的学习目标，循序渐进，步培育同学学习的自信心，完成教案任务。因此，实施分层教案，小组合作学习的最终目标是既调动同学学习的智力因素，又是培育同学的非智力因素，调动学习积极性，削减厌学辍学现象的发生。第一阶段：从 2021 年 9 月至 2021 年 1 月，依据同学的英语中考成果及教案过程中把握的实际情形，将同学分为 A， B， C， D 四个层次教案班，分别制定不同的教案目标，提出不同

8、的学习要求，实施分层次教案小组合作学习。其次阶段：从 2021 年 2 月至 2021 年 7 月，对第一阶段教案试验的数据资料进行分析，对各班略作调整，将B ， C， D 班中学习进步大的同学升到高一层次班学习，在原班级中感到学习困难的同学调整到低一层次的班级学习。A 班除教材内容外，可增加一些帮助教材。B 班仍按教案大纲要求开展教案。C， D 班依据实际适当降低教案难度，留意巩固基础学问。第三阶段：从2021 年 8 月至今，跟踪典型，整理素材，对试验数据进行系统分析，得出结论，总结课题讨论试验体会，填写试验报告和讨论论文。试验方法：一、同学分层二、教案目标分层三、课堂教案分层四、评判分层

9、五、阶段调整，勉励进取六、实施方法：主要为分层次教案合作学习试验法，即参与试验的老师依据同学的英语中考成果，学习爱好，水平，将同学分成ABCD四个层次的教案班级作为试验班级。然后开头进行试验。把2021 年入学的 12 个班中，选定 6 个班的同学全部重新组合，按英语成果的高低分为 A，B， C， D四个层次的试验班级，进行分层教案，合作学习。即高一7）8） A 层班，高一 5） B 层班，高一 3） 4） C 层班，高一 第一学期90.562其次学期95.975学期统考是我校每学期进行的统一考试，也称为教案质量检测，试卷由市教研室组织人员出题。实施分层次教案后，同学的成果有了提高。A 班的及

10、格率达93%左右， B 班的及格率达 75% ， C， D 班的同学在学期统考后进行了一次适合他们水平的测验，即使学期统考不抱负，也不会影响他们的期末总平分。表四实施分层教案前后统考成果对比本次试验历时近两年，成效明显。结果如下非试验班85.2754.36试验班99.4973.53可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从表中可看出，实施分层教案后，平均分提高了5.4，及格率提高了 13.17。实施分层教案后，优秀生可在原有的基础上得到了更好的进展，把握的学问更坚固，更全面。在学期统考中，A 班 99%及格， D 班 70%及格，带动了全校及格率的提升。D 班的及格率虽然较低，但最高分

11、可达近105 分。通过两年的试验，四个层次的试验班都基本上达到了预期的目标。A 班同学基本达到认知目标，能达到高中同学基本的听说读写的要求，A 班的同学在同级同学当中有了一种优越感，更加促进了他们的学习热忱，因而较好的完成了高中阶段的教案任务。B 班的同学基本能达到认知目标和才能目标，有的同学仍能依据所学的句型自编对话表演，同学的学习积极性高，特殊是从D 班上来的袁鸣，雷玲，他们的英语成果始终保持在班上的中上水平，这份自信也促进了他们其它学科成果的提高。C 班的同学能达到： 1）能认知并拼写对话中要求把握的单词，能基本认知文章中的单词，拼写要求重点把握的词组。对常见的语法学问仍有遗忘，需要反复

12、操练和老师的提醒，得已基本把握，能把各语法区分开，如不再会把直接引语的要求与被动语态的要求混在一起。生词量不超过二十的短文懂得正确率达到60%。2 ）学习爱好有所提高，能主动学习，关怀学问和明白外国的文化，社会情形和产品等，学习对话时，能把过去所学的内容，用英语回答老师的提问只限于简洁句）D 班同学基本达到认知目标，能拼写简洁的四会单词指字母量不多的单词），同学积极性较大，能主动找老师背诵对话，这也表达在考试中能基本完成对话填空这一部分学问上九、存在的问题：由于我们采纳“分层走班，小组合作”的形式开展分层教案，给德育治理来了肯定的难 度。按现行的分层教案的做法，每到上英语课，原各班固定班的同学

13、就分散到指定的班 级，组成临时课程班，AB班的同学属于中上，尚好治理，但仍觉得没有班集体的凝结力。而 CD 班的同学基本上是各各班的“双差生”，遵守纪律的才能较差，上课讲话，睡觉现象时有发生，老师在实施教案过程中，共花三分之一的时间和精力整顿课堂纪律，直接影响了教案的进度和效率，这仍要与各班主任紧密联系，齐抓共管，才能更好的提高教案成效。十、结论分层教案模式是依据个体差异和因材施教理论而提出的一个崭新的命题，充分表达了从应试训练向素养训练的转变，从“本本”向人本的“转变”，是从“人人失败”向“人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人胜利”的转变。我校2021 年实施分层教案，合作学

14、习模式后，各层次的同学都得到了较好的进展，教案目标的分层，评判，检测的分层，转变了“学困生”始终处于落后，中等生永难名列前茅的状况，使基础近似“相等”的同学处在同一起跑线上，多数同学有进入本层前列的期望，从而增强了学习自信心。各层同学在适合自己的空间学习，使“学困 生”走出低谷，看到期望，中等生不再满意及格，积极进取，优等生勇于竞争，尽展才 华，促进了全体同学的进展。分层教案不但满意了同学当胜利者的愿望，而且使同学在胜利中猎取胜利的乐趣和学习动力，成为学习活动的积极参与者。所以，我想“分层教案” 不仅表达出了人性化的最新训练理念，更是一种以人为本的教案结构。陶行知先生曾说过这样一句话：“我认为

15、好的先生不是教书，不是教案生。乃是教案生学。”学会怎样学习，对同学来说是至关重要的。不论A层次同学仍是 B 层次同学只有把握了科学有效的学习方法，接受新学问才能举一反三，触类旁通，更好的做到学问的迁移 ,并使同学受益终身。诚然，一种新的教案思想的成熟和进展，仍需经受时间的考查和实践的反复检验，作为从事教案工作的我，将在今后的教案中不断探究，敢于创新，真正有效的提高教案效 率，以适应新课程改革进展的需要，使每个同学都能得到最大限度的全面进展。十一、重大成果表达人均分非试验人均分试验班级比非试验班试验班级班 级级增长同学的英语水平得到了整体提高，促进了同学整体素养的全面进展。下面是同学在课题 讨论

16、前与课题讨论的第一阶段后2021-2021 学年度统考试卷中英语成果对比情形分析表：试验前试验后试验前试验后试验前试验后二96.07119.51高二 8）95.14102.13+1.56+17.38二83.4495.42高二 1）82.0289.00+1.42+6.42二76.9382.07高二12 ）77.9179.41-0.98+2.66二82.7689.6高二11 ）82.8385.32-0.07+4.28二99.41115.23高二 9）91.69102.70+7.72+12.53二90.90103.08高二 6）90.00100.11+0.9+2.97老师在实践中增强了对教案的自我意

17、识，构建起了自己对英语教案的新的理念。通过在教案活动中小组合作学习，主动方案、检查、评判、反馈及调控自身的教案行为，既找到了自我完善的有效途径，又发觉了讨论中的一些实际问题。例如：教案的相互适应、教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结方法和学习策略的相互适应、老师课堂治理掌握和同学自主活动、语言学问输入和输出的相互适应等，为进一步的探究和实践奠定了基础。通过分层次教案，小组合作学习，同时也通过全体课题组成员的努力，我们的课题讨论取得了重大成果，也就是在2021 届高三起点考试中，我校的高三应届班主要也是课题讨论的试验班级）的英语成果取得了较好成果，现作以下的情形分析表吴家山中学

18、2021 届高三 9 月调考成果统计表试验班对比班分数7/A10/A5/B3/C4/C2/D8961111212045000022000011510101010870000110151441111212110010521207131161745111002624124612420710119531291799133241817719038402512152373223221118544483417228434030341878044513621251744503542211575445139283022445040472617通过历时两年的分层次教案，同学的英语才能和其它综合才能都有所提高，笔

19、者用试验班与非试验班在试验前与试验后都已作过比较，试验班成果都明显高于非试验班级，特殊是在今年的 9 月调考中，我校各班英语成果特殊是试验班）都取得了较好成果，对各班同学的成果作了分析比较，试验班级呈正态分布，有的遥遥领先。十二、反思总结1. 兼顾全体，不偏废任何一个同学。分层指导的最终目的是使每位同学在原有的基础上都有所提高，但是同学的学习压力无形中也在增大，分层教案中的“滚动制”使部分同学，特殊是A 和 B 班中较差的同学总是处于紧急状态之中，担忧自己被剔除下去。一旦被剔除，对同学的自尊心是一种庞大的打击。因此在教案中，要留意兼顾全体同学，不仅 对有困难的同学赐予更多的帮忙和机会。同时也使

20、好同学能有机会接受更多的新学问。2. 亲密师生感情，特殊C 层同学。分层教案对同学自尊心的损害主要反映在C 层同学中。同学认为自己在差班，感觉低人一等，被人瞧不起。这种自卑心理不仅会影响到他们可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的英语学习，而且会在肯定程度上影响到他们今后的学习和生活。所以，在分层教案中， 我对 C 层的同学表现出更多的关怀和“袒护”，并多与他们沟通，让他们感到老师对他们的“爱”，排除他们怀疑的态度。3. 加强学法指导，获得同一成果的同学学习中的问题，并不相同。这些问题的产生许多是由于学法不当。所以在教案中，我针对不同同学在学习风格，学习方法上的不同，因材施教，分类

21、指导，指导同学依据自身学习特点制定不同的学习策略，总结应用不同的学习方法，自助、自主的搞好英语学习。终止语 ：分层次教案立足点是面对全体同学，因而必需使教案要求适合每一个层次同学学习的“最近进展区”，使同学获得胜利与自信，激发同学学习英语的积极性。同时这种教案方法符合同学的学习心理，符合同学进展客观存在的实际，特殊是目前我校同学的英语分化较严峻的情形下，能针对同学的“个体差别”，做到有的放矢，区分对待，使不同层次的同学各得其所。这种教案方法符合课堂教案的原就，教案过程中实行全班教案解决共性问题，可实行分层教案解决个性问题。特殊仍能充分发挥老师的主导作用。让同学积极主动的参与教案活动。这样老师的

22、“导”适应了同学的“学”，也能真正的发挥同学的主体使用。分层教案与分类指导使老师的“教”适应各个层面同学的“学”，促使“教”与 “学”互应，这就为发挥老师的主导作用供应了宽阔的舞台。常言说“教案有法，教无定法，贵在得法。”在英语教案的漫漫长路上，我们将会不遗余力的不断探究出更好更有效的教案方法，使高中阶段的英语能与时代接轨，与时俱进。参考文献 1. 陈丹萍 .“英语分层教案的讨论”，基础英语训练，2006 年第 2 期2. 教案与治理 2001 年 7 月）3. 国家训练部：英语课程标准，北京师范高校出版社，2001 年4. 课堂教案方法与艺术丛书因材施教和策略和方法。于明主篇国际文化出版社）5. 21 世纪中国训练向何处去，蔡克勇著， 1999 年 10 月，吉林人民出版社）可编辑资料 - - - 欢迎下载