《老人与海鸥》教学设计与反思 .docx

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1、精品名师归纳总结教案设计与反思老人与海鸥教案要求1、学问与技能（1） 正确、流利、有感情的朗读课文。（2） 学习 8 个生字。正确读写并懂得“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉利、盼望、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。（3） 抓住课文的重点词句，体会句子的意思。（4） 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。2、过程与方法（1） 通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。（2） 通过多读、有感情朗读，达到懂得本课的目的。（3） 通过体会重点词句的意思 , 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。3、情感、态度与价值观通过本课教案，引导同学体会老人与海鸥之间深厚的感情，训练同学喜爱大自

2、然，爱惜动物的思想感情。重、难点1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。2、体会包蕴老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。课时划分两课时 教案设计第一课时教案目的1、 初读课文，明白课文内容。2、 懂得文章脉络，给课文划分结构段。3、 初步感知课文内容，学习作者的观看方法和表达手法。教具预备歌曲丹顶鹤的故事的录音。教案过程1、导入新课先请同学们听一段音乐，放录音丹顶鹤的故事。走过那条小河可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结你可曾听说有一位女孩她曾经来过这首歌好听吗？这是上个世纪九十岁月的一首流行歌曲。歌中

3、叙述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的的方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽的这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。今日，我们来学习一篇一位一般老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫老人与海鸥。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴 鸥，从今，老人与海鸥结下了不解之缘。2、初读课文，整体感知课文内容1生自由读课文，标出自己有疑问的的方。2） 生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。3） 生通读课文，看看在预习的基础上仍有哪些字词没弄懂的。4） 懂

4、得“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。5） 集体沟通：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。6） 摸索：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两部分：（老人与海讲的是一位一般的老人和海鸥之间建立起来的深厚友谊。）第一段（第 113 自然段）：通过老人喂海鸥、呼吁海鸥的名字、与海鸥亲切的说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。其次段（第 1419 段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了老人对海鸥的那份令人震憾的情。3、 再读课文，质疑1） 同学用比较快的速度阅读课文，摸索：课文中哪些的方，你特殊感动？ 或哪些的方你有疑问，在文中标示出来。2

5、） 小组沟通。（1） 老人为什么会这样做了？（2） 当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？。4、 小结1） 我们体会到了老人对海鸥的照料是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2） 学到这儿，你有什么想说的？（引导同学大胆发表自己的看法）5、 作业布置1） 书写生字、新词。2） 有感情的朗读课文。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次课时教案目的1、 学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚友谊。2、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。3、 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教案过程1、 复习，导入新课2、 读思结合，学习 1

6、 至 13 自然段过渡：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感动物与人的真情。1） 从哪些的方你能体会到老人与海鸥的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2） 集体沟通：抓住重点段落进行懂得。（ 1）“老人把饼干丁很当心放在湖边的围栏上，退开一步，嘬起嘴向鸥群呼吁。便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说作者把鸥群吃食的样子写得生动传神。海鸥翱翔的漂亮，使人感受到人与动物和谐相处的动人情形。）(2) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑

7、扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原先是亲昵得变了调的的方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。 ”（多么淳朴的名字！然而透过这一个个淳朴的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然的呼吁着一只只海鸥，就像呼吁着自己的儿女。或许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼吁，不就是一首首悦耳的歌曲吗？）(3) “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。伴侣告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，根海鸥相伴。”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私的对海鸥的付出，这是源于对海鸥的爱。这是一个特别朴

8、素的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，每天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无 疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者出现了一个爱海鸥的老人形象。）(4) 指名朗读 113 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。3 学习其次部分1) 读第 14 19 自然段，摸索：安放老人遗像的的方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情？2) 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”是什么事？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人

9、遗像前的空中，海鸥纷纷落的，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）3) 为什么会发生这样的事情？（由于海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了一位好伴侣，感到难过、难过。）4) 再读课文，在书的空白的方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。（1） “鸥急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。）（2） “过了一会儿，海鸥纷纷落的，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。”海鸥也像人一样，它们有着人一

10、样的感情。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落的”，“在老人的遗像前后站成了两行”，它们是那么的庄重和寂静，或许它们知道老人再也不会来了，于是它们悄悄的“肃立”，似乎在i 为老人守灵。这样的场面们，信任无论谁都会为之动容。（3） “海鸥们像炸了营似的。”（为何用“扑”而不用“飞”？引导同学想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深 情。）（4） “它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么的让人惊讶，全部的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡， 使我们

11、几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的流连。（2） 指导同学反复朗读，体会海鸥对老人的感情。3、 总结全文，拓展延长1） 学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。2） 沟通收集海鸥老人吴庆恒的资料。3） 你身边有没有喜爱动物、喜爱大自然的人。4、 布置作业1） 背诵课文中你最感动的部分。2） 写一写你和动物之间的故事。教案反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动物是我们亲热的伴侣，它们和我们一起组成了丰富、漂亮、和谐的世 界。老人与海一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了

12、动物丰富的情感世界，会让我们的心灵受到一次次的震动。老人与海鸥就是这样的一篇课文，叙述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般的照料、喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。依据文章的特点和六年级同学的感知水平，我定下了这样的教案目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习 8 个生字。正确读写并懂得“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉利、盼望、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。4、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。5 通过体会重点词句的意思 , 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。而本课的重难点是

13、如何引导同学感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为突破这一教案重难点，我从以下几方面设计引导：1、创设情境，激发爱好一接触到这个文本，我脑海中立刻出现出丹顶鹤姑娘的故事。由于那个故事深的感动了我，那一首丹顶鹤的故事曾深深的震动了我。所以，我以这首歌曲开篇，是为了创设一个美好的情境，让同学沉迷在人与动物美好的感情之中，为教授本文作好铺垫。2、中心句贯穿全文，反复显现在同学阅读全文后，老师立刻请同学找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第 13 节： “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样 ”，从 1-13 节中找出表达老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章

14、的线索就很清楚了。另外，老师在小结处以及提到老人部分的 时候也适时显现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然 也一次好于一次。教案过程中，同学在查找中心句时并没有一下子找到，现在 想来，可能是老师太过心急，给同学摸索的时间太少，究竟文本仍是比较长的，或者老师可以转变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。二落实到详细的语言文字去感受这亲人般的深情课文的 1-13 节，字里行间充满着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是 课件上显现的四段话，这四段的教案基本以同学感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的第3 小节的教案

15、，引导同学找出描写老人与海鸥动作的字词。并采纳师生对读，男女生对读的方式感受到 老人与海鸥之间的默契、和谐。在教案10 13 节的时候，老师给同学的摸索时间太少，在几个同学谈到点的时候，并没有再让同学深化品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。三、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更表达出老人对海鸥的深情图片、音乐、感性的介绍，抓“褪色”这个关键 词，都能把同学引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。老师又适时显现说话练习，请同学想象十我年来，无论发生什么样的情形，老人每天都怎么 样，这么一来，老人的形象就特别鲜明白。这我觉得也是处理得较有特色的的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结方。四、练笔激发想象，现次点出老人对海鸥的深情原本设计这个环节的用意在于再次感受老人与海鸥的爱惜、爱恋，但现在想来这个环节可以放在其次课时进行，一来时间不够充裕，二来这个练笔对同学来说一时间要完成仍是有肯定难度的。反思整节课的教案，线索清楚、结构完整，同学也走入了情境，基本达成教案目标，但在详细操作上总仍有这样那样的问题，老师也缺乏训练机灵应对可编辑资料 - - - 欢迎下载