《记承天寺夜游》教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结记承天寺夜游教案设计 设计思想 本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84 字，言短而意蕴丰富。初二的同学学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简洁。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字 “撬开 ”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深化，引导同学熟悉苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的成效。 教案目标 1 、正确诵读文章，熟读成诵。2 、抓住关键词句，引用相关资料，深化解读文本。3 、引导同学学习作者廓然豁达的人生态度。 教案方法 诵读法，争论法 教案时数 1 课时 教案过程 一、导入请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息. 时间、

2、的点、大事、体裁 设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴实无华中直指课文内容，赢取更多的时间让同学与文本亲热接触。二、疏通与诵读 大屏幕打出没有断句标点的原文1 、同学依据自己的懂得给文章断句，朗读。2 、打开书本，对比书本进行朗读。3 、积存文言词语，疏通文章意思。 解衣欲睡欣然起行念元与为乐者相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳 设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二同学进行断句训练。同学在断句过程中，懂得了文意，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把握了朗读节奏，强化了阅读文言文的才能，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。三、赏读文

3、章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，假如从文章中提炼出一个关键词，大家会挑选哪个.预设预备： “闲”。2 、找找他们的 “闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”.预设预备：入夜即睡，闲也。见月色美好，欣然起行，闲也。看松柏影子如此认真，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。3 、那么，这里的 “闲”究竟是什么意思 .课文下的说明是 “悠闲的 ”，你有何看法 .预设预备：悠闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事 ”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以

4、悠闲。有闲情雅致的：并不是全部悠闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有许多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩嬉戏之上，是想不到寂静欢乐的赏月的。可见，这里的闲仍是“闲适 ”的闲、 “闲情雅致 ”的闲。 同学可以自由发表看法，只要言之有理。但更多的要同学懂得到闲情雅致的闲。4 、有参考书说这个 “闲”除了上面说到的两层意思外，仍有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何 .可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。预设预备：并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中 “欣然 ”一词可以看出作者内心的欢乐与闲适，从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语。如李白思乡之时，他眼里的月色如

5、霜，冷冷的，烘托出凄清的心境。而文中描写月景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 ”，把月色比作空明清澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，这样精妙空灵的境域折射出的是 “廓然无一物 ”的内心，是一种虽处逆境依旧豁达的人生态度。这是寓情于叙，融情于景，让人到处感受到作者乐在其中的闲情。 争论时，作相应的朗读、背诵指导，读时应传达出人物内心的欢乐之感，以此更好的懂得作者的内心。从苏轼的经受来看，也并不会有这种心情投射。苏轼坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里。但始终释然安稳。被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师

6、归纳总结云“我本无家更安在，家乡无此好湖山”。贬至密州，他 “老夫聊发少年狂 ”，抒报国之志， “人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，发劝慰之语。贬黄州，初到之时，他感叹“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香 ”，与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语。贬惠州，他 “不辞长作岭南人 ”，表露 “我心安处即我家 ”的胸怀。他跨过儒道两家，得志时进取，失意时释然，宠辱不惊，进退自如。所以，虽遭贬谪，看到月色喜人，他“欣然起行 ”，依旧有闲情雅致夜游赏月。 此为赏读的难点，老师应供应帮忙，借助丰富的资料，来丰厚文章的内涵，开阔同学的思路。 5 、苏轼交友甚

7、广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月.预设预备：两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天际沦落人 ”。两人志同道合，虽贬谪而豁达。张怀民在黄州有建 “快哉亭 ”，不由于贬官而苦恼，利用闲暇时间，在山水之中尽情游玩，得意之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人 ”，所以当苏轼 “欣然起行，念无与为乐者”时，他第一想到的是张怀民。两人心有灵犀，关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭 ”表达得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳 ”更是直接说明白作者与张怀民的志同道合。 对最终的 “何处无月 .何处无竹柏 .但少闲人如吾两人者耳 ”作朗读指导，要读出伴侣间志同道合的深情，读出两个 “闲人 ”豁达的

8、人生态度。 设计意图：紧紧扣住一个 “闲”字，层层深化的懂得文本，用一个关键字撬动整篇的阅读，取得四两拨千斤的成效。引人相关资料，不断丰厚文本阅读，使文本阅读具有肯定的深度、广度，取得浅文深教的 成效。对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。设计做到简约而不简洁。四、背诵在充分懂得的基础上，诵读，背诵。背诵指导：本文融叙事、描写、谈论、抒情于一体，可分三个层次来背诵。叙事：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。写景：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。抒情：何夜无月 .何处无竹柏 .但少闲人如吾两人耳。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 设计意图：课堂要追求效率，文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务。老师在赏读基础上，给同学以抓手，使得同学当堂成诵。 五、结语这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依旧廓然豁达的人生态度，信任大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评判苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。假如大家对这位宋朝的大文豪感爱好的话，建议大家阅读林语堂的苏东坡传。 设计意图：总结收束全文，引导同学从中吸取精神养分，阅读举荐，引发阅读爱好，开阔阅读视野，进行文化积存。 可编辑资料 - - - 欢迎下载